游戏教学法在小学信息技术教学中的应用

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  摘 要:在小学信息技术教学中,教师需要注重培养学生的学习习惯,指引学生形成良好习惯,并鼓励学生探索新知识,从而促进学生学习水平的提升。游戏教学法是一种符合学生天性的教学手段,其通过构建相应的游戏环境,引导学生可以积极的参与到游戏中,并在游戏中对知识有更加深入的理解、感知。游戏教学法在小学信息技术这门学科的学习中起到良好作用,获得较佳的教学效果。
  关键词:游戏教学法;信息技术;教学;应用
  一、 前言
  目前,伴随信息技术的发展,在教学领域中信息科学这门学科也倍受关注。在实际教学中,为了更好地调动小学生学习信息技术知识的热情,教师就需要结合学生的身心发展规律,采取适宜的教学方法,指引学生可以主动地探索相应的知识点。在这种环境中游戏教学法应运而生,其对小学信息技术这门学科具有很好的帮助,获得良好的教学反响。
  二、 游戏教学法对小学信息技术教学实施之价值
  对现在的小学信息技术课堂实际进行分析可以发现,还存在以下问题,如缺乏积极的学习性和良好的学习环境等,出现上述问题的主要原因为教师教学方法单一,枯燥乏味,不能有效调动学生学习积极性和学习热情。游戏教学法是现代教育事业快速发展下产生的一种新型教学模式,其要求在课堂上,教师通过组织游戏活动,把相应的教学内容形象地展现到学生面前,进而给学生提供轻松愉悦的学习氛围,在这种环境中很轻松地掌握所学知识内容。小学信息技术课程教师在给学生上课的时候,游戏教学法彻底摆脱传统的教学方法,能很好地激发学生学习欲望,让学生可以更加自主地进行信息技术知识探索。同时游戏教学法的应用能促进学生创新思维的形成,在传统的课堂上,学生只会被动的模仿教师讲授的内容,缺乏自身思考,极大地限制了学生思维发展,通过游戏教学法,能引导学生在游戏中进行思考,带给了学生良好学习氛围,促进了学生思维发展。
  三、 游戏教学法在小学信息技术教学中的应用
  (一) 利用游戏激发学生学习兴趣
  纵使小学生对新鲜事物充满好奇心,但他们本身也容易被外界事物所影响,从而分散自身的注意力,同时,因为小学生自身理解能力不强,若教师只是单纯的采取一种教学模式讲述抽象的知识,很难提高学生的学习兴趣,这必然会降低课堂教学效果。因此,在实践教学中,小学信息技术教师可以结合学生的好玩心理,设定丰富的游戏环节,让学生可以在游戏中学会信息技术知识。
  如教师让小学生探索《小猫走迷宫》这部分内容的时候,为使得学生学习欲望得到充分调动,在上课的时候,教师可组织学生做“走迷宫”游戏,首先教师同学生们之间互动“在我们现实生活中,大家是否有玩迷宫的经历,谁可以和我们分享下自己是如何走出迷宫的?”在此基础上,教师在课堂上利用多媒体展现平面迷宫图,在出发点设定相应的角色,学生根据平面迷宫图设定路径,进行走迷宫。学生们要想及时地走出迷宫,就需要积极思考,有的学生会自己尝试画图,有的学生会积极与他人研究,所有的学生都会积极地进入到课堂中,当教师按照学生的指令顺利走出迷宫后,学生心理上获得较强的喜悦感。这时教师对学生进行继续指引,大家都学会了走迷宫,那么谁知道小猫是如何走迷宫的?学生刚经历过走迷宫活动,本身就有很高的兴趣,而教师说“小猫走迷宫”,则会更好地调动学生主动性,学生会充满热情,表示想知道,然后教师引导学生对教材知识进行探索,就会极大地提高课堂教学质量。
  (二) 通过游戏探索新内容
  小学信息技术教师在开展课堂教学活动时,可以通过相应的教学手法,为学生构建一个轻松、自主、和谐的课堂氛围,吸引学生的视野,使得小学生可以更好地融入课堂上,从而促进课堂教学效果的提升。在实践中,小学信息技术教师可以在引导学生探索新内容的时候,结合相应的教学内容、教学目标,创设合理的游戏,用游戏激发学生参与课堂的热情。
  例如教师在引导学生探索《用键盘上的符号构图》内容时,教师为让学生对键盘输入符号进行很好的掌握,设置一些游戏,如教师将学生平均分成四组,分别命名为“喜、怒、哀、樂”,同时教师让各组派出一个代表,说说自己组的名字代表着什么意思。接着教师通过多媒体展现喜、怒、哀、乐方面的图片,与此同时,教师根据图片让各组学生做出对应的表情。在各组学生做完表情后,教师引导学生思考“键盘有没有表情?”这就会极大地调动学生好奇心,教师接着将用键盘构建的一些符号图展现出来,让学生判断这些符号图代表的心情,并利用多媒体将键盘符号构图的过程展现出来,引导学生自主探索。通过这样的课堂游戏引导,会显著提高学生学习效果,学生可以在积极探索加深对这部分知识的感知。
  (三) 借助游戏培养实践操作能力
  在实践中,教师应该结合学生的需求,设置一些小游戏,且这些游戏充满趣味性,能让学生在轻松的游戏中巩固所学知识和掌握操作技能。如教师指引学生对《看图片,输入文字》这部分内容进行探索时,为了加深学生对中英文混合输入的理解,并引导学生学会实践操作,教师在讲解理论内容的过程中,可以组织学生开展一些小游戏,如“警察与小偷、抓苹果”等,在游戏中,学生需要将屏幕中出现的汉字、字母打出来,学生为了抓住小偷,或者是接到更多的苹果,就得更快的熟练指法、按键,学生经过这样的训练,就会提高自身的操作水平。
  四、 总结
  总而言之,新时期下随着现代信息技术的快速发展,信息技术水平也成为学生综合素养的重要组成部分,因此,在实践中,小学信息技术教师必须提高对信息技术教学的重视力度,结合学生的现实情况,合理地开展游戏教学活动,指引学生可以在游戏中掌握和应用信息技术知识,并培养学生养成良好的信息技术意识,使得学生可以合理地应用信息技术来提升自身各项能力,满足学生综合发展需求。
  参考文献:
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  [5]陈芬.刍议小学信息技术课堂中“游戏教学法”的运用与纠偏[J].中学课程辅导:教师教育,2017(1):141.
  作者简介:
  许玲玲,福建省漳州市,龙海市九湖镇新春小学。
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