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隔岸观火，不如身临其境．当教师转换自身角色，站在儿童的视角看问题，成为学生学习的组织者，引导者，合作者，体悟数学课堂中教师和学生应有的状态和角色定位，才能达成师生积极参与、交往互动、共同发展的教学活动．“教”应为了“学”．教学应基于“学”而“教”．让学生的学习多发生一会．
从理论走向实践 浅析以学为中心的数学课堂
【摘 要】
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隔岸观火，不如身临其境．当教师转换自身角色，站在儿童的视角看问题，成为学生学习的组织者，引导者，合作者，体悟数学课堂中教师和学生应有的状态和角色定位，才能达成师生积极参与、交往
【机 构】
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江苏省南京市栖霞区摄山星城小学
【出 处】
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数理化解题研究
【发表日期】
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2018年29期
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