摘要：随着我国初中历史教学改革的不断推进，以历史核心素养为基础方针，培养学生并提高学生分析历史事件的能力，树立正确的人生观、世界观和价值观，以成为初中历史教学的大方向，对初中历史教师的教学能力又有了更高的要求。如何从学习历史知识走向核心素质培养是初中历史教学的重点。基于此，本文将从时间、空间、历史价值三方面展开分析。
　　关键词：教育;初中历史;核心素养
　　中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-80
　　历史学科的核心素养并不仅仅局限于对历史人物和实践的理解与积累，品德和思想观念也包含其中。素养是需要通过后天不断的努力慢慢形成的，既是个人天分与勤奋体现，也是教育和训练的结果，最终使学生具备社会发展需要的能力与品格。
　　一、时间
　　历史是伴随时间的流逝而形成的，所以历史的发生都是要遵循一定的时间，初中历史老师在教学中需要让学生严谨且全面地了解历史事件发生的顺序，进而使学生更好地理解历史的进程、变迁、延续和进步。并通过知识的整合，在头脑中逐渐形成横向和纵向的历史知识网络。任何一个人物，一段典故都离不开复杂的背景;任何一个历史事件的发生离不开当时所处的地理环境。例如在《赤壁之战》中，曹操在华容道逢关羽，最终关羽放过曹操做法虽然有违军令，但这与关羽的人物性格和当时的时代背景以及刘备军团大方向战略不无关系，如果杀掉曹操，北方会乱，不仅不利于刘备统一天下，历史也很有可能会被改写。再比如：“汉武帝独尊儒术”，教师可以首先构建纵向时间观念，然后横向结合当时西汉的具体情况来帮助学生了解。这样更有助于培养学生自行建立完整的历史时间观念。
　　二、空间
　　虽然初中生对于空间这一概念会有一定的了解，但由于历史空间观所涉及的方面比较广泛，所以要使学生能够构建自己的歷史空间观就一定要让学生了解每段历史的具体环境，比如：不同历史阶段复杂的地形、气候、民族特点以及居民的生活习性等。不仅助于培养学生的归纳总结能力，也是锻炼学生的思维能力的有效途径。例如像汉唐时代“丝绸之路”的成功开辟与当时的地理环境条件密不可分。再如：《三国演义》诸葛亮出山火烧博望坡，也是利用了博望坡的地理优势采用火攻才击退夏侯惇的。
　　三、历史价值
　　（1）历史事件
　　对历史事件的正确理解，可以帮助学生正确的看待历史，进而提升为有意义的情感取向和理性的认知。教师可以引导学生搜集真实的历史资料，这样才能更好地去感悟历史所发生的事件，并弄清楚因果关系。以史料为根本，对不同时期的历史人物和发生的历史事件做出冷静，理性，客观的分析和评价，避免出现误导，人云亦云的情况发生。历史是客观存在的，不以人的意识为转移，培养核心素养，就必须要重视历史理解与历史解释的辩证关系，不同的学生对同一段历史的看法是不同的;不同时代对同一历史时间也是有区别的。例如，三国中的人物曹操有一句非常经典的话：您教我负天下人，休教天下人负我。要想理解这句话的真实含义，就要回到当时的环境中去品味。很多人在理解这句话时都认为，这是最能体现曹操野心的一面，也是极其自私自利的处世态度，即“我可以辜负别人，但不能让别辜负我”，但当结合当时的背景我们会发现，这句话是曹操误杀吕伯奢一家之后，在很悲痛的情况下说的，亦可理解成是悲痛自责，自愧难当的话。
　　（2）价值观念
　　在历史核心素养的大力倡导下，培养初中生历史核心素养要先树立正确的历史价值观。通过学习历史培养学生对历史的正确价值判断并完善情感价值观念。良好的历史价值观，能够让学生在将来的历史研究中走得更远更坚定不移，这对初中历史老师的综合素养是一个不小的挑战，因为历史价值观的形成是漫长的，并不是短暂的几节课就能够体现出来的。历史价值观强调德育，强调社会主义价值观的教育，培养学生形成正确的世界观，人生观和价值观;这就要求教师在课堂上要时刻不忘正确的引导学生，从对简单的历史知识学习到情感的升华，到内心的感受，再到自身态度的转化，并周而复始的自我再加工再深化。历史不仅是一门学科，也是一门科学，初中历史课堂要以务实历史知识基础，丰富教学为前提，并不断引导学生向历史价值观看齐。
　　综上所述，在实际的教学实践中，在历史核心素养的理念下，扎实巩固历史知识，全面认识历史事件，历史空间的重要性，绘制历史时间链，强化学生的时空观念与史料实证能力，以历史事件为据，理性并正确的看待历史事件，冷静地做出分析和判断，树立正确地历史情感价值观念。让初中生历史核心素养得到有效培养和落实，从而达到培养人才的目的。
　　参考文献
　　[1]王锡惠.浅谈初中生历史学科核心素养的培养[J].新课程研究，2019（31）：31-32.
　　[2]张思思. 核心素养视野下初中生历史解释能力的培养[D].苏州大学，2017.