采用质性研究的方法，深入研究生论文写作课进行观察，并做了访谈和录音。着重对3个合作小组一次作文互评活动的录音进行转写和话语分析。通过对会话中的话论构成（turnconstruction），话轮分配（turnallocation）和话轮设计（turndesign）的分析，从任务开始、发言者转接、互评方式三个方面描述了合作小组的会话互动特征，探讨了小组活动过程中促进或阻碍互动乃至合作学习的若干因素。
　　合作学习互动会话分析
　　一、引言
　　合作学习自20世纪70年代初在美国兴起以来，发展迅速，实效显著，被誉为当代教育理论研究和实践中影响最大，成果最多的領域之一。合作学习是一种采用小组学习的教学活动，通过与小组成员一起学习，使所有成员的学习效果最大化。
　　二、文献综述
　　国外最初关于合作学习的研究是将合作学习与其他教学方式相比较，探讨合作学习的优点和有效性，同时开发一些具体的合作学习的方法；随后的研究侧重于影响合作学习的一些个体或者环境要素，比如小组构成、教师的指导、任务的设计、学习者学习风格、性别等等。从九十年代起，合作学习研究开始关注小组互动，即小组成员间的言语交互方式和相互作用。研究表明学生往往缺乏有效的互动技巧，教师需要对学生进行一些基本训练和提供相关帮助（King，1997；Webb