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摘 要：数学作为一门逻辑性较强的学科，对于学生而言非常实用。但是当前在初中数学的教学环节中，形势不容乐观。比如教师们大多依据数学教材进行教学，但是数学教材不具备与时俱进性，很多时候根本无法满足学生的具体实际需求。所以很多时候教师们应该想办法进行教材的拓展，毕竟学生们的数学水平要想得到提升，仅仅依靠教材内容是不够的，教师们应该要联系学生实际，针对性开展数学教学，找到适合学生们学习的内容。随着时代的发展，很多教师开始对“微课”展开关注，渐渐通过“微课”拓展数学教学，浓缩精华知识，这种方式对于现阶段的数学教学而言无异于是一种新奇而又高效的方式，所以本文将由此出发，针对“微课”如何扩展数学教材展开分析。
关键词：微课;初中数学;拓展教材
在日新月异的现代化社会，科技发展迅速，因此当前的教学手段也开始发生变化。而“微课”作为时代衍生的产物，是一种全新的教学模式，让学生们能够高效率获得知识，减轻师生的压力。这种新型模式的出现让广大教师都备受青睐，而实际上“微课”不仅仅可以帮助教师提升课堂教学效率，增强学生们学习的兴趣。同时面对现阶段初中数学教材出现的一系列问题，“微课”还可以进行弥补，拓展教材，让学生们学习到更加丰富的内容，增强学生们对于知识点的理解。但是一种新型产物的出现并不意味着很多教师能够熟练运用，再者很多老教师仍然喜欢自己传统的教学方式，所以对于“微课”可以拓展初中数学教材的理论嗤之以鼻。那么为了帮助广大教师们了解“微课”在拓展数学教材方面带来的好处，接下来本文将结合当前的数学教材实际进行分析，帮助教师们正确理解“微课”带来的好处。
一、 初中数学教材存在的缺陷
（一）缺乏针对性
其实一般教材的编写印刷会耗费很长时间，所以关于教材的更替也有一定的年限。所以对于某个阶段的学生而言，数学教材并不具备太强的针对性。我国教育体系一直在不断进行改革，如果不能随时更新内容，与时俱进，那么学生们在一定程度上也会能力受限。所以当前的初中数学教材由于无法达到实时更新的效果，缺乏针对性，某些知识点的缺失导致学生对于知识的掌握不够充分，所以学生们无法快速理解知识，并且得到提升。
（二）缺乏实用性
数学教材的出现就是为了适应学生们的实际需求，但是当前教材的设定中，关于教材拓展的内容太少，所以对于某些难度較大的知识，学生们也无法快速掌握。这样一来，学生们对于数学学习的动力和积极程度也随之降低，因为通过数学无法让他们找到成就感，反而觉得数学难度越来越大。
二、 运用微课拓展初中数学教材的简析
虽然现阶段数学教材还存在很多的缺陷，导致教师们不能仅仅依赖教材，需要找到其他方法去拓展教材，帮助学生们理解知识点，充分掌握知识，提升学生们对于数学学习的热情。当前“微课”的出现则完美解决了现阶段教师面临的问题，所以接下来本文将进行具体的分析，看看“微课”在拓展教材方面所发挥的具体作用。
（一）生动化教材拓展，促进学生理解
数学本身就是一门逻辑性很强的学科，一旦学生们缺乏逻辑思维，那么他们在解决数学问题方面将会出现困难，因此为了避免这种问题产生，教师们一般会改变教学方式，为学生们提供思考空间，让其得到提升。但是某些数学概念比较抽象，学生无法得到快速理解，因此这时候就需要微课来发挥其独特的作用。通过微课可以将数学教材中某些死板生硬的概念转换成动态影像，学生们在观看后能够快速进行知识吸收。同时这种方式比学生们自己根据教材的拓展内容不断研究更具效率。“微课”拓展会更具生动性，教师们将复杂枯燥的数学知识变成了生动有趣的“微课”，让初中学生们对于数学知识的学习兴趣更加浓厚。比如教师在教学平移方面的知识时，自己画图耽搁时间，且不利于学生们进行观看，而教材图片属于静态，学生们无法感受到细微差别，但是通过“微课”，教师可以生动呈现关于图形位移的规律，这种动态呈现方式也帮助学生们快速理解数学概念，达到对于知识点的掌握。
（二）针对性教材拓展，帮助学生提升
数学教材所涉及的拓展内容并不一定符合每一位同学的实际需求，针对性不强。但是教师们所设计的“微课”教学完全可以由教师自己完成，针对某些数学概念，直接制作对应的微课，让学生们进行学习。比如学生们在学习反比例函数时，针对两个变量x，y之间的关系可以表示成：y=k/x（k为常数，K不等于0）的形式，那么称y是x的反比例函数。但是当常数k大于0或者小于0的情况出现时，所经过的象限也会随之产生变化。那么通过“微课”，教师可以专门设计关于函数的变化图，让学生们直观地看到函数的变化趋势，从而达到对函数知识的理解和掌握。
（三）生动性教材拓展，增强学生兴趣
在进行教材拓展的过程中，学生们很多时候不一定可以产生兴趣，而且课本上的内容本身比较枯燥，学生们不愿意花时间去进行理解学习。而且初中这个年龄阶段本身自我认知不够强，他们没有太强的学习自制力，但是“微课”的出现，改变了教师们拓展教材的形式，不仅仅是通过口头讲述或者是一些简单的静态图片展现，反而是动静结合，生动呈现某些数学规律。甚至很多时候教师们制作“微课”视频进行教学导入，让学生们观看到数学概念的推导过程，直接理解数学知识点，增强同学们对于数学学习的兴趣。比如学生们学习了平行四边形之后，掌握其具体的规律，但是在数学中，除了学生们所理解的平行四边形的存在，还有一些特殊的平行四边形，比如矩形、菱形等。那么教师完全可以通过“微课”直接呈现这几类图形，让学生们观察其特定规律，可以得出有一个角是直角的平行四边形才能构成矩形，而平行四边形想要成为菱形，就必须得有一组邻边相等。通过这一方式，进行教材知识拓展的过程会变得更加生动，让学生清晰看到图形的变化规律。
三、 结束语
总而言之，在当前的初中数学教学环节中，利用“微课”来拓展数学教材是一种非常实用的方式，可以帮助学生们快速掌握知识，而且化繁为简，整个教学拓展的方式变得更加形象生动，让学生们感受到数学带来的魅力，增强学生们的学习兴趣和学习效率。但是在进行拓展的过程中，教师们也必须针对学生们的实际需求，制作对应的微课，帮助学生理解数学知识点。所以教师们针对具体的数学教学也需要灵活应变，展开针对性教学。
参考文献：
[1]张秀珍.运用微课拓展初中数学教材的思考[J].考试周刊，2018（45）：98.
[2]黄华昌.运用微课拓展初中数学教材的探索[J].考试周刊，2018（71）.
[3]熊冬冬.“微课”在初中数学教学中运用的探索与思考[J].赢未来，2017：132.
作者简介：
荣小军，广西壮族自治区南宁市，广西大学附属中学。
关键词：微课;初中数学;拓展教材
在日新月异的现代化社会，科技发展迅速，因此当前的教学手段也开始发生变化。而“微课”作为时代衍生的产物，是一种全新的教学模式，让学生们能够高效率获得知识，减轻师生的压力。这种新型模式的出现让广大教师都备受青睐，而实际上“微课”不仅仅可以帮助教师提升课堂教学效率，增强学生们学习的兴趣。同时面对现阶段初中数学教材出现的一系列问题，“微课”还可以进行弥补，拓展教材，让学生们学习到更加丰富的内容，增强学生们对于知识点的理解。但是一种新型产物的出现并不意味着很多教师能够熟练运用，再者很多老教师仍然喜欢自己传统的教学方式，所以对于“微课”可以拓展初中数学教材的理论嗤之以鼻。那么为了帮助广大教师们了解“微课”在拓展数学教材方面带来的好处，接下来本文将结合当前的数学教材实际进行分析，帮助教师们正确理解“微课”带来的好处。
一、 初中数学教材存在的缺陷
（一）缺乏针对性
其实一般教材的编写印刷会耗费很长时间，所以关于教材的更替也有一定的年限。所以对于某个阶段的学生而言，数学教材并不具备太强的针对性。我国教育体系一直在不断进行改革，如果不能随时更新内容，与时俱进，那么学生们在一定程度上也会能力受限。所以当前的初中数学教材由于无法达到实时更新的效果，缺乏针对性，某些知识点的缺失导致学生对于知识的掌握不够充分，所以学生们无法快速理解知识，并且得到提升。
（二）缺乏实用性
数学教材的出现就是为了适应学生们的实际需求，但是当前教材的设定中，关于教材拓展的内容太少，所以对于某些难度較大的知识，学生们也无法快速掌握。这样一来，学生们对于数学学习的动力和积极程度也随之降低，因为通过数学无法让他们找到成就感，反而觉得数学难度越来越大。
二、 运用微课拓展初中数学教材的简析
虽然现阶段数学教材还存在很多的缺陷，导致教师们不能仅仅依赖教材，需要找到其他方法去拓展教材，帮助学生们理解知识点，充分掌握知识，提升学生们对于数学学习的热情。当前“微课”的出现则完美解决了现阶段教师面临的问题，所以接下来本文将进行具体的分析，看看“微课”在拓展教材方面所发挥的具体作用。
（一）生动化教材拓展，促进学生理解
数学本身就是一门逻辑性很强的学科，一旦学生们缺乏逻辑思维，那么他们在解决数学问题方面将会出现困难，因此为了避免这种问题产生，教师们一般会改变教学方式，为学生们提供思考空间，让其得到提升。但是某些数学概念比较抽象，学生无法得到快速理解，因此这时候就需要微课来发挥其独特的作用。通过微课可以将数学教材中某些死板生硬的概念转换成动态影像，学生们在观看后能够快速进行知识吸收。同时这种方式比学生们自己根据教材的拓展内容不断研究更具效率。“微课”拓展会更具生动性，教师们将复杂枯燥的数学知识变成了生动有趣的“微课”，让初中学生们对于数学知识的学习兴趣更加浓厚。比如教师在教学平移方面的知识时，自己画图耽搁时间，且不利于学生们进行观看，而教材图片属于静态，学生们无法感受到细微差别，但是通过“微课”，教师可以生动呈现关于图形位移的规律，这种动态呈现方式也帮助学生们快速理解数学概念，达到对于知识点的掌握。
（二）针对性教材拓展，帮助学生提升
数学教材所涉及的拓展内容并不一定符合每一位同学的实际需求，针对性不强。但是教师们所设计的“微课”教学完全可以由教师自己完成，针对某些数学概念，直接制作对应的微课，让学生们进行学习。比如学生们在学习反比例函数时，针对两个变量x，y之间的关系可以表示成：y=k/x（k为常数，K不等于0）的形式，那么称y是x的反比例函数。但是当常数k大于0或者小于0的情况出现时，所经过的象限也会随之产生变化。那么通过“微课”，教师可以专门设计关于函数的变化图，让学生们直观地看到函数的变化趋势，从而达到对函数知识的理解和掌握。
（三）生动性教材拓展，增强学生兴趣
在进行教材拓展的过程中，学生们很多时候不一定可以产生兴趣，而且课本上的内容本身比较枯燥，学生们不愿意花时间去进行理解学习。而且初中这个年龄阶段本身自我认知不够强，他们没有太强的学习自制力，但是“微课”的出现，改变了教师们拓展教材的形式，不仅仅是通过口头讲述或者是一些简单的静态图片展现，反而是动静结合，生动呈现某些数学规律。甚至很多时候教师们制作“微课”视频进行教学导入，让学生们观看到数学概念的推导过程，直接理解数学知识点，增强同学们对于数学学习的兴趣。比如学生们学习了平行四边形之后，掌握其具体的规律，但是在数学中，除了学生们所理解的平行四边形的存在，还有一些特殊的平行四边形，比如矩形、菱形等。那么教师完全可以通过“微课”直接呈现这几类图形，让学生们观察其特定规律，可以得出有一个角是直角的平行四边形才能构成矩形，而平行四边形想要成为菱形，就必须得有一组邻边相等。通过这一方式，进行教材知识拓展的过程会变得更加生动，让学生清晰看到图形的变化规律。
三、 结束语
总而言之，在当前的初中数学教学环节中，利用“微课”来拓展数学教材是一种非常实用的方式，可以帮助学生们快速掌握知识，而且化繁为简，整个教学拓展的方式变得更加形象生动，让学生们感受到数学带来的魅力，增强学生们的学习兴趣和学习效率。但是在进行拓展的过程中，教师们也必须针对学生们的实际需求，制作对应的微课，帮助学生理解数学知识点。所以教师们针对具体的数学教学也需要灵活应变，展开针对性教学。
参考文献：
[1]张秀珍.运用微课拓展初中数学教材的思考[J].考试周刊，2018（45）：98.
[2]黄华昌.运用微课拓展初中数学教材的探索[J].考试周刊，2018（71）.
[3]熊冬冬.“微课”在初中数学教学中运用的探索与思考[J].赢未来，2017：132.
作者简介：
荣小军，广西壮族自治区南宁市，广西大学附属中学。