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家访是班主任最基本的工作。然而，在当今信息化的年代，特别是在城市，手机、电脑网络等工具的广泛使用，使得家访这一传统的工作渐渐离班主任远去。信息时代是不是不需要家访了呢?是不是可以用电话代替呢?答案当然是否定的。家访所独有的教育功能，使得它仍然是班主任最重要的工作方法和教育策略之一，是任何现代化的工具替代不了的。当前情势下，城市学校的班主任怎样做好家访工作呢?通过摸索研究，我将传统的家访模式，由“家庭型”访问变为“社区型”聚会，赋予了家访新的内涵和功能，取得了较好的效果。
传统的家访模式，有利有弊，其利是能够观察孩子的生活环境，充分与家长交流，便于班主任深刻、全方位了解学生；其弊是，访问效率低，班主任要花大量时间才能完成专访，这也成为许多班主任老师抛弃它的原因之一。
教育传统，要继承更要创新。对于家访这一传统形式，我一直在反思、探索。去年8月底，我接任三年级(4)班的班主任。对于这个班级的情况我一无所知。为了迅速做好班级管理工作，迅速进入角色，我首先想到了家访。
怎样在短时间内快速家访一次，迅速了解每个孩子的情况?我决定将家访从形式到内容来一个全面的创新突破，以期达到最佳的效果。
首先，提高家访速度。我找来班级学生花名册，认真研读，发现我班39个孩子，大都居住在学校周围的三个小区里。我的脑子里突然冒出一个想法：变一个一个的家访为社区聚会，选择一个孩子的家作为聚会点，将本小区的家长集中起来。我把自己的想法跟班级家委会的成员进行了交流沟通，得到他们的大力支持。
于是，在家委会成员的帮助下，全班学生家长分成了三组，每组确定一个组长，作为召集人，将自家住房作为聚会的地方。
其次，完善家访内容。过去家访，不外乎了解孩子以及家庭的情况、传达班主任的教育要求等内容。这些内容，经验的成分比较重，而教育技术的含量较低。教育是一门科学，我决定用科学的思维来思考，用教育技术来研究新时期的家访。于是，我给家访赋予了以下新的功能。
情感交流
班级里，虽然许多孩子居住在同一个小区，但是由于家长工作繁忙，彼此缺乏交流了解，导致孩子之间的交流也比较少。我了解到，班级里的家长有较强的交流愿望：有的想倾诉自己抚养孩子的艰难；有的想诉说当前工作的压力；有的想交换对学校新政策的意见……但是，没有一个合适的平台，他们的这一良好愿望无法实现。我把“家庭型”访问变为“社区型”聚会，搭建了一个平台，供家长们畅所欲言，真诚地沟通。家长之间的感情融洽了，也让孩子们的交流变得有序而正常，他们之间的矛盾减少了，也给我日常的班级管理带来了便利，班级的一些社区实践活动也能够得以顺利完成。
经验介绍
传统的家访，交流的途径单一，交流的信息渠道狭窄，信息量小。家访模式改革后，我着意强化家长的发言权，改变过去班主任一言堂的做法。每个社区聚会，都有十个家庭的十几位家长参加(很多是夫妻双方都来参加的)，我提前给家长布置了一个任务一分享教育孩子的经验体会。我把话语权交给家长，促使他们总结经验，反思自己的教育行为。家长非常认真地对待我布置的“作业”，精心准备，介绍了一些新鲜的经验，与家长们分享：有的会管理孩子的课余时间；有的会激发孩子的阅读兴趣；有的会培养自理能力……在交流中，家长们的智慧互相启发，思维互相碰撞，他们都感觉到受益匪浅。这样的经验分享，不仅强化了家庭教育的意识，也促使了那些家教意识不强、不太爱管教孩子的家长的觉醒。会后家长们反映：“这样的家访聚会是一个促进会啊!时不待我，不能再怠慢孩子的教育了，不能再找理由为自己开脱了。”
疑难解答
家庭教育是一门学问，虽然城市家长的素质整体较高，但是许多家长没有经过专门的家教理论学习，也没有参加相关的家教技能培训，家庭教育仅仅停留在经验层面上，使得家庭教育的问题非常突出，严重的还酿成了一些家庭悲剧。
其实，家长们有很多家教问题需要解决、是非需要澄清，这些问题有的是个性化的，有的是共性的。于是在家访中，我安排了答疑解惑的环节，对家教的疑难杂症开出“药方”。如，有的家长提出来：我的孩子每天早上起得早，可是动作慢，到校只有5分钟的路程，他还迟到，怎么解决孩子行动缓慢拖拉的毛病?有的家长说：我的孩子迷恋上网，怎么办?有的说，我的孩子个性很强，怎么样纠正?对于这些问题，我根据自己所学的教育理论知识和教育实践经验，也集中其他家长的智慧，提供解决的思路，提供解决的策略，使家长教育孩子心中有数，不再迷惑。
榜样示范
新模式下的家访，不仅要提升家长的理论水平，还要让家长看到实实在在的家庭教育成果。我选择的家庭，是精心挑选的，一般由孩子习惯比较好、家长素质比较高、有一定家教成果的家庭作为集会地点的。如，我在一个小区里，挑选一个匡姓家长作为召集人。他是一个非常注重孩子教育的家长，而且孩子各方面表现不错。家长们听了他的介绍后，再去参观孩子的学习环境，看看孩子房间的布置——整齐摆放的文具，书柜上醒目的座右铭，警示自己的格言警句，还有各种书写整洁的作业本和稚拙的手工作品。直观的成果，触动了家长，他们纷纷表示，要把他作为榜样，回家以后为孩子营造良好的环境，激励孩子健康成长。
个性指导
新模式下的家访，我力求提高家访的教育技术含金量。通过家访，制定促使孩子健康成长的短期和中期计划。建立家访作用的长效机制，避免“三分钟热”的状况。
根据事先对孩子的观察和了解，我提炼出每个孩子的优点和长处，诊断出孩子的问题，并将突出问题列在表格上，遴选出解决的对策和方法，在家访会上，送到家长手上，让家长督促孩子完成。
如：某一学生的个性化问题的解决策略。
以上问题的解决，有方法指导，有跟踪记录，有反馈督促，有评价奖励，既促使孩子慢慢养成良好的习惯，也让家长明白从教育科学方法论的高度来教育孩子。通过表格，班主任和家长继续保持交流，将家访作用延伸至以后很长的一段时间，建立了长效机制，保证了家访教育的效果。
新模式下的家访，大大提高了家访的效率和作用。与传统的家访相比：它扩大了交流面，由传统的单一交流变成了多向交流，符合现代教育的特质；它挖掘了家访的深度，不仅仅是简单的信息反馈，而是心灵的触动、家教科学方法的提升，丰富了家访的内涵，使传统的家访焕发了生机。
这样的家访，我只用三个晚上的时间，就普访所有家庭，不仅节省了大量的时间，更重要的是，促进了家访效益的最大化——增强班级凝聚力，形成家校合力，提升家长素质，让孩子深刻受益，受到家长们的真诚欢迎。
编辑：冯婷
传统的家访模式，有利有弊，其利是能够观察孩子的生活环境，充分与家长交流，便于班主任深刻、全方位了解学生；其弊是，访问效率低，班主任要花大量时间才能完成专访，这也成为许多班主任老师抛弃它的原因之一。
教育传统，要继承更要创新。对于家访这一传统形式，我一直在反思、探索。去年8月底，我接任三年级(4)班的班主任。对于这个班级的情况我一无所知。为了迅速做好班级管理工作，迅速进入角色，我首先想到了家访。
怎样在短时间内快速家访一次，迅速了解每个孩子的情况?我决定将家访从形式到内容来一个全面的创新突破，以期达到最佳的效果。
首先，提高家访速度。我找来班级学生花名册，认真研读，发现我班39个孩子，大都居住在学校周围的三个小区里。我的脑子里突然冒出一个想法：变一个一个的家访为社区聚会，选择一个孩子的家作为聚会点，将本小区的家长集中起来。我把自己的想法跟班级家委会的成员进行了交流沟通，得到他们的大力支持。
于是，在家委会成员的帮助下，全班学生家长分成了三组，每组确定一个组长，作为召集人，将自家住房作为聚会的地方。
其次，完善家访内容。过去家访，不外乎了解孩子以及家庭的情况、传达班主任的教育要求等内容。这些内容，经验的成分比较重，而教育技术的含量较低。教育是一门科学，我决定用科学的思维来思考，用教育技术来研究新时期的家访。于是，我给家访赋予了以下新的功能。
情感交流
班级里，虽然许多孩子居住在同一个小区，但是由于家长工作繁忙，彼此缺乏交流了解，导致孩子之间的交流也比较少。我了解到，班级里的家长有较强的交流愿望：有的想倾诉自己抚养孩子的艰难；有的想诉说当前工作的压力；有的想交换对学校新政策的意见……但是，没有一个合适的平台，他们的这一良好愿望无法实现。我把“家庭型”访问变为“社区型”聚会，搭建了一个平台，供家长们畅所欲言，真诚地沟通。家长之间的感情融洽了，也让孩子们的交流变得有序而正常，他们之间的矛盾减少了，也给我日常的班级管理带来了便利，班级的一些社区实践活动也能够得以顺利完成。
经验介绍
传统的家访，交流的途径单一，交流的信息渠道狭窄，信息量小。家访模式改革后，我着意强化家长的发言权，改变过去班主任一言堂的做法。每个社区聚会，都有十个家庭的十几位家长参加(很多是夫妻双方都来参加的)，我提前给家长布置了一个任务一分享教育孩子的经验体会。我把话语权交给家长，促使他们总结经验，反思自己的教育行为。家长非常认真地对待我布置的“作业”，精心准备，介绍了一些新鲜的经验，与家长们分享：有的会管理孩子的课余时间；有的会激发孩子的阅读兴趣；有的会培养自理能力……在交流中，家长们的智慧互相启发，思维互相碰撞，他们都感觉到受益匪浅。这样的经验分享，不仅强化了家庭教育的意识，也促使了那些家教意识不强、不太爱管教孩子的家长的觉醒。会后家长们反映：“这样的家访聚会是一个促进会啊!时不待我，不能再怠慢孩子的教育了，不能再找理由为自己开脱了。”
疑难解答
家庭教育是一门学问，虽然城市家长的素质整体较高，但是许多家长没有经过专门的家教理论学习，也没有参加相关的家教技能培训，家庭教育仅仅停留在经验层面上，使得家庭教育的问题非常突出，严重的还酿成了一些家庭悲剧。
其实，家长们有很多家教问题需要解决、是非需要澄清，这些问题有的是个性化的，有的是共性的。于是在家访中，我安排了答疑解惑的环节，对家教的疑难杂症开出“药方”。如，有的家长提出来：我的孩子每天早上起得早，可是动作慢，到校只有5分钟的路程，他还迟到，怎么解决孩子行动缓慢拖拉的毛病?有的家长说：我的孩子迷恋上网，怎么办?有的说，我的孩子个性很强，怎么样纠正?对于这些问题，我根据自己所学的教育理论知识和教育实践经验，也集中其他家长的智慧，提供解决的思路，提供解决的策略，使家长教育孩子心中有数，不再迷惑。
榜样示范
新模式下的家访，不仅要提升家长的理论水平，还要让家长看到实实在在的家庭教育成果。我选择的家庭，是精心挑选的，一般由孩子习惯比较好、家长素质比较高、有一定家教成果的家庭作为集会地点的。如，我在一个小区里，挑选一个匡姓家长作为召集人。他是一个非常注重孩子教育的家长，而且孩子各方面表现不错。家长们听了他的介绍后，再去参观孩子的学习环境，看看孩子房间的布置——整齐摆放的文具，书柜上醒目的座右铭，警示自己的格言警句，还有各种书写整洁的作业本和稚拙的手工作品。直观的成果，触动了家长，他们纷纷表示，要把他作为榜样，回家以后为孩子营造良好的环境，激励孩子健康成长。
个性指导
新模式下的家访，我力求提高家访的教育技术含金量。通过家访，制定促使孩子健康成长的短期和中期计划。建立家访作用的长效机制，避免“三分钟热”的状况。
根据事先对孩子的观察和了解，我提炼出每个孩子的优点和长处，诊断出孩子的问题，并将突出问题列在表格上，遴选出解决的对策和方法，在家访会上，送到家长手上，让家长督促孩子完成。
如：某一学生的个性化问题的解决策略。
以上问题的解决，有方法指导，有跟踪记录，有反馈督促，有评价奖励，既促使孩子慢慢养成良好的习惯，也让家长明白从教育科学方法论的高度来教育孩子。通过表格，班主任和家长继续保持交流，将家访作用延伸至以后很长的一段时间，建立了长效机制，保证了家访教育的效果。
新模式下的家访，大大提高了家访的效率和作用。与传统的家访相比：它扩大了交流面，由传统的单一交流变成了多向交流，符合现代教育的特质；它挖掘了家访的深度，不仅仅是简单的信息反馈，而是心灵的触动、家教科学方法的提升，丰富了家访的内涵，使传统的家访焕发了生机。
这样的家访，我只用三个晚上的时间，就普访所有家庭，不仅节省了大量的时间，更重要的是，促进了家访效益的最大化——增强班级凝聚力，形成家校合力，提升家长素质，让孩子深刻受益，受到家长们的真诚欢迎。
编辑：冯婷