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摘要：绘本阅读是我国新推出的一类教学方式，將该种教学方式投入到小学英语教学课堂上，会进一步的提升学生的英语能力，同时增加学生学习英语知识的欲望以及兴趣。学生可以通过阅读来增加自身的英语词汇量，培养自身的英语语感，老师要合理的利用翻转课堂，让学生能够自主独立的学习英语知识，加强学生的英语学习意识。
关键词：绘本阅读教学;小学英语;翻转课堂;教学模式
将翻转课堂和英语绘本阅读整合在一起，让学生能够自行的去观看了解微视频当中的英语内容，老师要创设出更为丰富的课堂互动环节，多元化评价，让学生学习英语的积极性变得更强，丰富学生的英语学习体验，在其过程当中培养学生的自主学习能力，全方位的提高学生的语言交流意识，创建出更为轻松的英语课堂教学氛围，使得其绘本阅读教学的质量和效率变得更高，实践优化英语教学流程，让我国英语教学可以迈入一个全新的发展时期。
1翻转课堂对小学英语教学的意义
1.1多重学习体验
小学英语翻转课堂的载体为微视频，其内容会涉及到英语句型、英语单词等，可以使用微电影、短句等的形式，将其教学内容更为直观形象的呈递给学生，搭创网络平台，学生可以在这一平台上收获更多的英语知识，其平台当中的学习资源较为丰富，学生能够依据自身的性格以及学习能力，自主的选择和其相匹配的英语知识。在这种情况下，学生能够较好的感知英语知识的魅力，同时丰富学生英语学习体验感受，给其制定学习计划，彰显出学生学习英语知识的主体性地位。
1.2改善课堂教学氛围
在传统教学模式的影响下，老师通常会由老师讲授学生去倾听，这种教学方式会过于固化，且其教学内容尤为单一。在翻转课堂教学模式下，学生的展示及交流时间会变得更加的充裕，老师仅需要扮演好引导者的角色即可，学生之间以及学生和老师之间的互动交流机会会变得更多，老师能够依据学生的学习状况，对其进行更为正确且精准的评价，鼓励学生，让学生进行互相评价以及自我评价，创建出更为良好师生关系，改善整体课堂教学氛围，让其课堂的教学效率变得更高。
2绘本阅读教学的小学英语翻转课堂教学模式
2.1引导学生自主学习
翻转课堂具有“先学后教”的特征，所以老师要提前准备好相应的微视频以及教学课件等，正确的引导学生，让学生能够自主化的学习英语知识，在课堂外，及时的完成知识的传递任务。处于小学阶段的学生，注意力集中时间并不是特别的长，因此老师要控制好教学视频的时间，其时间不能超过十分钟，选择一些奇妙探险的形式去吸引学生，这样学生的学习兴趣才会变得更加的强烈，有效化的开展教学视频活动。首先，老师要依据教学内容，找出和其教学内容相关的故事，以其为切入点，让学生能够了解已知的图示，促进学生语用能力的发展，进而帮助其养成正确的英语表达想法习惯，选择应用绘本配套的视频，这样学生就能够分别在声音、图画等多个方面，去感知故事的内容，鼓励学生跟随微视频去读或者模仿故事，这种带有感情的朗读形式能够帮助学生更好的养成英语语感，同时掌握正确的语音语调，深度的理解故事的内容。此外，在感知故事时，学生可以通过跟读视频的方式，输出故事当中的重点词汇，坚持“词不离句”的教学原则，设计和其内容相关的游戏活动，选择图片或者实物辅导学生，这样学生就可以较为直观的理解词汇的意思，同时让学生产生英语口语表达的意愿。
2.2设计丰富课堂活动
当学生自主学习完课前的教学视频之后，老师的教学时间就会变得更加的充裕，并不需要再次耗费大量的时间和精力给学生讲解并传授绘本故事的内容，同时其还可以帮助学生积累大量的英语词汇，课堂上老师和学生以及学生之间的互动时间会变得更多，老师要不断的激励学生，加快学生的学习进度，将课堂的主导权还给学生，坚持以学生为中心的教学原则。首先，可以设置一些你问我答的活动，学生在课前自主学习时，很容易会遇到一些问题，不能深度的理解绘本的内容，所以在课堂教学的过程中，增设答疑解惑的环节，让学生提出其在观看影像资料时所遇到的疑虑点，有针对性的进行辅导和解答，拉近老师和学生之间的关系，让课堂教学氛围变得更加的活跃。其次，可以设置协作探究性活动，结合绘本的内容，将学生依次划分成为多个小组，小组之间相互合作，共同完成老师所设置的任务，这样学生的创造力就会变得更强，同时鼓励学生大胆的联想，发散思维，主动探索英语知识，感受合作对于学习英语知识的重要性。
3结语：
近些年来，我国信息技术的发展速度极快，在这一时代发展背景下，老师应当合理的使用教学视频，开发学习资源，让学生在课前学习了解教学的内容。在课堂上，老师要扮演好引导者、组织者的角色，协助学生一同完成课程的教学任务，多和学生进行交流和互动，坚持以学生为主体的教学原则，让学生可以较好的解答英语习题，同时帮助其完成作业，激发学生的英语学习兴趣，让学生的英语综合语言运用能力变得更强，构建教学英语翻转课堂，合理的将绘本阅读教学模式融入到其中，创新优化整体课堂的教学流程以及内容，让学生能够在课后积极的练习并巩固其所学习到的英语知识，打破传统教学模式的束缚，让学生能够形成积极的情感态度，促进学生发散思维的发展。
参考文献：
[1]朱晓云.信息技术与英语阅读教学的深度融合[J].英语画刊（高级版）.2020（08）.
[2]陈志飞.浅谈网络环境下中学英语教学中的阅读教学策略[J].中学生英语.2019（36）.
关键词：绘本阅读教学;小学英语;翻转课堂;教学模式
将翻转课堂和英语绘本阅读整合在一起，让学生能够自行的去观看了解微视频当中的英语内容，老师要创设出更为丰富的课堂互动环节，多元化评价，让学生学习英语的积极性变得更强，丰富学生的英语学习体验，在其过程当中培养学生的自主学习能力，全方位的提高学生的语言交流意识，创建出更为轻松的英语课堂教学氛围，使得其绘本阅读教学的质量和效率变得更高，实践优化英语教学流程，让我国英语教学可以迈入一个全新的发展时期。
1翻转课堂对小学英语教学的意义
1.1多重学习体验
小学英语翻转课堂的载体为微视频，其内容会涉及到英语句型、英语单词等，可以使用微电影、短句等的形式，将其教学内容更为直观形象的呈递给学生，搭创网络平台，学生可以在这一平台上收获更多的英语知识，其平台当中的学习资源较为丰富，学生能够依据自身的性格以及学习能力，自主的选择和其相匹配的英语知识。在这种情况下，学生能够较好的感知英语知识的魅力，同时丰富学生英语学习体验感受，给其制定学习计划，彰显出学生学习英语知识的主体性地位。
1.2改善课堂教学氛围
在传统教学模式的影响下，老师通常会由老师讲授学生去倾听，这种教学方式会过于固化，且其教学内容尤为单一。在翻转课堂教学模式下，学生的展示及交流时间会变得更加的充裕，老师仅需要扮演好引导者的角色即可，学生之间以及学生和老师之间的互动交流机会会变得更多，老师能够依据学生的学习状况，对其进行更为正确且精准的评价，鼓励学生，让学生进行互相评价以及自我评价，创建出更为良好师生关系，改善整体课堂教学氛围，让其课堂的教学效率变得更高。
2绘本阅读教学的小学英语翻转课堂教学模式
2.1引导学生自主学习
翻转课堂具有“先学后教”的特征，所以老师要提前准备好相应的微视频以及教学课件等，正确的引导学生，让学生能够自主化的学习英语知识，在课堂外，及时的完成知识的传递任务。处于小学阶段的学生，注意力集中时间并不是特别的长，因此老师要控制好教学视频的时间，其时间不能超过十分钟，选择一些奇妙探险的形式去吸引学生，这样学生的学习兴趣才会变得更加的强烈，有效化的开展教学视频活动。首先，老师要依据教学内容，找出和其教学内容相关的故事，以其为切入点，让学生能够了解已知的图示，促进学生语用能力的发展，进而帮助其养成正确的英语表达想法习惯，选择应用绘本配套的视频，这样学生就能够分别在声音、图画等多个方面，去感知故事的内容，鼓励学生跟随微视频去读或者模仿故事，这种带有感情的朗读形式能够帮助学生更好的养成英语语感，同时掌握正确的语音语调，深度的理解故事的内容。此外，在感知故事时，学生可以通过跟读视频的方式，输出故事当中的重点词汇，坚持“词不离句”的教学原则，设计和其内容相关的游戏活动，选择图片或者实物辅导学生，这样学生就可以较为直观的理解词汇的意思，同时让学生产生英语口语表达的意愿。
2.2设计丰富课堂活动
当学生自主学习完课前的教学视频之后，老师的教学时间就会变得更加的充裕，并不需要再次耗费大量的时间和精力给学生讲解并传授绘本故事的内容，同时其还可以帮助学生积累大量的英语词汇，课堂上老师和学生以及学生之间的互动时间会变得更多，老师要不断的激励学生，加快学生的学习进度，将课堂的主导权还给学生，坚持以学生为中心的教学原则。首先，可以设置一些你问我答的活动，学生在课前自主学习时，很容易会遇到一些问题，不能深度的理解绘本的内容，所以在课堂教学的过程中，增设答疑解惑的环节，让学生提出其在观看影像资料时所遇到的疑虑点，有针对性的进行辅导和解答，拉近老师和学生之间的关系，让课堂教学氛围变得更加的活跃。其次，可以设置协作探究性活动，结合绘本的内容，将学生依次划分成为多个小组，小组之间相互合作，共同完成老师所设置的任务，这样学生的创造力就会变得更强，同时鼓励学生大胆的联想，发散思维，主动探索英语知识，感受合作对于学习英语知识的重要性。
3结语：
近些年来，我国信息技术的发展速度极快，在这一时代发展背景下，老师应当合理的使用教学视频，开发学习资源，让学生在课前学习了解教学的内容。在课堂上，老师要扮演好引导者、组织者的角色，协助学生一同完成课程的教学任务，多和学生进行交流和互动，坚持以学生为主体的教学原则，让学生可以较好的解答英语习题，同时帮助其完成作业，激发学生的英语学习兴趣，让学生的英语综合语言运用能力变得更强，构建教学英语翻转课堂，合理的将绘本阅读教学模式融入到其中，创新优化整体课堂的教学流程以及内容，让学生能够在课后积极的练习并巩固其所学习到的英语知识，打破传统教学模式的束缚，让学生能够形成积极的情感态度，促进学生发散思维的发展。
参考文献：
[1]朱晓云.信息技术与英语阅读教学的深度融合[J].英语画刊（高级版）.2020（08）.
[2]陈志飞.浅谈网络环境下中学英语教学中的阅读教学策略[J].中学生英语.2019（36）.