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【中图分类号】G633.951 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）12-0208-01
葫芦丝，是一种简单的少数民族乐器，流传于云南傣、彝等民族中。它音色优美、独特，外观古朴，典雅，柔美，简单易学，小巧，易携带等特点，受到广大中小学生的喜欢，尽管如此，农村孩子也有买不起的，受着民族乐器、投资相对大一点等因素，学校的校本教材也只有部分选学的是“葫芦丝”，在教授葫芦丝中，我感受着和农村学生共同成长的快乐，更感受到学生在学习葫芦丝的点点滴滴的过程中找到了“自信”，找到了“勇气”、找到了“舞台”！小小葫芦丝发挥了大能量！
学生喜欢演奏乐器，真的觉得是学习的晚了，一些学生从小学就没有上过一节音乐课，到现在不知道什么是“唱名”问我：老师：“1、2、3、4、5、6”在葫芦丝的哪啊？我的天哪：什么是“1、2、3、4、5、6”，我简直难以想象，缺乏音乐教师的农村学校对农村孩子是多大的悲哀？我认真的说：孩子们，咱从零开始！如何在学生一窍不通的情况下简单明了的进行？我陷入了沉思，甚至我在考虑，我能不能给孩子们教会那？负担来了，但是我想，为农村学生上音乐素养课是农村学校素质教育的大难题，因为一直以来没有人认真的、正规的给他们上过音乐课！他们受地域、人文、经济等环境限制，没有机会走出去学习“艺术”，怎样在现有条件下让孩子们迅速掌握“葫芦丝”的演奏技能，是我教学意外的教育工作，于是我请示了领导，编写了“小小葫芦丝”校本教材，每班的校本课就是“葫芦丝”技能训练课，很快 “小小葫芦丝跟我学”课程开始了！
首先学生知道了：1、2、3、4、5、6的唱名是“do re mi fa slo la xi”，又知道葫芦丝的十个音的位置及指法：全按孔轻吹音是低音mi，执法不变用力吹就是低音slo，右手从下往上撒开一个手指就是低音la，顺次就是xi do re mi，fa音指法有些特殊，它是抬起左手食指，其他孔全按，并且气息要轻，slo音前孔全撒，la音前后孔全撒，slo，la吹奏气息要和吹奏fa的气息一样弱吹！这些基本常识讲完之后，我突然感觉“总结性教授”比系统范范的讲效果好得多！一块石头落地了，农村孩子的质朴和渴求知识的眼神让我再次燃起“必须教会”的热情！
音乐教学既是音乐技能的体现，也是德育教育的直接体现，在教授的过程中渗透“德育”，让学生们心灵得到真正的“成长”，李田宇同学是个文静聪慧的女孩，但对学习乐器不是很有信心，她是我校的值周长，为了给她足够的自信心，在走廊里看到她时，和蔼的对她说：人生都允许有不如人的时候，但是一辈子在某些方面不如人也是挺让人不甘心的，老师相信你！你是老师眼里最漂亮、最聪慧、最有能量的一个！奇迹出现在一周后的校本课上，我简直惊讶的程度，因为音阶都没掌握好的她，一周不到的时间她能吹《彩云之南》了，我高兴，她诡异的一笑，我从中看到了，不自信的她现在因为这里也是她的舞台，她活跃了，现在在哈尔滨市的某所高中，每天上学就走我家楼下，偶尔能碰到，碰到的时候就是一个大大的拥抱！我深深的感受到：德育与音乐教育！我读懂了她们！
“别人”的视觉，更让我充满信心，刘广兴老师是个爱生如子的好班任，因为身体原因告别了三尺讲台，在收发室做一个简单的收发工作，他评价我们学习葫芦丝一事这样说：张秀艳牺牲个人的精力和时间不计报酬，是在“积德行善”，是在造福巨源一中的学生、得益于此事的是学校、学生和家长，学校因为有这样的一名甘于奉献的乐教老师那真是学校的財富、是学生家长的福分，不花一分钱的补课费，学生学到的是实实在在的知识！其实我在想：学生再也不是农村的丑小鸭，将来的学府——他们也会骄傲站在舞台上演奏《月光下的凤尾竹》，那时他们收获的不只是快乐，更主要的是收获的是“别人羡慕和关注的视觉”。
家长的期待，一直是教育工作者的奋斗目标，我也不例外，李佳玉是个学习不错的孩子，但是在表演方面是个“腼腆型”，他父亲一次见到我说：“听说我家孩子在学葫芦丝，而且感觉到孩子说话不再好‘脸红’了，问问是不是因为学习演奏也是‘练胆’啊？”我呵呵直笑，没有回答他，但是我深知：他们不是学习演奏练胆，是因为学会演奏自信了！邵铮的父亲是我们学校的一名物理老师，和我聊天让我感觉我的责任！他说：我家邵铮不愿意表现自己，将来到社会不得吃亏吗？张老师你能否想办法开导他，让他“大方”点？实话说，我心里的责任感再一次加码——我的葫芦丝教学不单纯的是让学生学习技巧，更是德育教育、心理教育、人生观、价值观的体现，于是我用“才艺展示”的环节培养邵铮同学的表现欲望，慢慢的他性格发生了变化，现在在哈三中就读高三！
“展现”是每个人都有的欲望，记不得是上第几周的校本课了，学生在我没有走进教室一同吹奏了《荷塘月色》的第一乐段，并且带动一些没有葫芦丝的同学唱歌，那真是唱奏一体，我兴奋了，这种心情不亚于看一场音乐会的激动！我知道，那是因为农村孩子的希望，因为我看到了他们的成长！我欣慰了！走廊里带班恰巧经过的于校长，他更是笑不拢嘴，说：咱们做了一件有益于学校、有益于学生内涵建设的大好事！更做了一件立在当下，功在一生的大事，没有你，就没有孩子们今天的成长，是你让孩子们找到了另外的一个舞台，他们的集体演奏足以提醒我：他们有能力展示才艺了，一个想法油然而生：“葫芦丝吹走汇报会”给他们“翱翔的翅膀”！
严厉也是一种“爱”，一味的人性教育有时也是行不通的，对于需要“常励志”的孩子还要严格对待，表现在马帅的身上的问题：不乐于学习，但是买了葫芦丝也不用功，一学期快结束了，还是停留在“两只老虎”等简单的练习曲上，我着急了，一次课后，我找他谈说： “马帅，你如果在学习上输给了别人，那么多年以后你会在以后都找不到自己，因为你现在不自信了，如果你任凭别人怎样超过你，那么你永远活在别人的阴影里”！说完，我没看他脸，但是我能感觉到他的悔意，在放暑假的一天，一个信息进入我的手机，“老师，假期回来我会给你惊喜！”我知道一定是马帅！这就是我“爱”的教育！
分层教学、收获所有。俗话说：十个手指伸出来不一般齐，教育也一样，学生的悟性、对失误的认识、认知、用功程度对决定他的进步快慢，所以，分层教学是有必要的，于是我就在教材中编写了初、中、高级曲目，确定三级目标，让后进的不落队，让记不得吃得饱、让一般的赶得上，最后让每一个孩子都有收益，那就是我的最终目的！
葫芦丝，是一种简单的少数民族乐器，流传于云南傣、彝等民族中。它音色优美、独特，外观古朴，典雅，柔美，简单易学，小巧，易携带等特点，受到广大中小学生的喜欢，尽管如此，农村孩子也有买不起的，受着民族乐器、投资相对大一点等因素，学校的校本教材也只有部分选学的是“葫芦丝”，在教授葫芦丝中，我感受着和农村学生共同成长的快乐，更感受到学生在学习葫芦丝的点点滴滴的过程中找到了“自信”，找到了“勇气”、找到了“舞台”！小小葫芦丝发挥了大能量！
学生喜欢演奏乐器，真的觉得是学习的晚了，一些学生从小学就没有上过一节音乐课，到现在不知道什么是“唱名”问我：老师：“1、2、3、4、5、6”在葫芦丝的哪啊？我的天哪：什么是“1、2、3、4、5、6”，我简直难以想象，缺乏音乐教师的农村学校对农村孩子是多大的悲哀？我认真的说：孩子们，咱从零开始！如何在学生一窍不通的情况下简单明了的进行？我陷入了沉思，甚至我在考虑，我能不能给孩子们教会那？负担来了，但是我想，为农村学生上音乐素养课是农村学校素质教育的大难题，因为一直以来没有人认真的、正规的给他们上过音乐课！他们受地域、人文、经济等环境限制，没有机会走出去学习“艺术”，怎样在现有条件下让孩子们迅速掌握“葫芦丝”的演奏技能，是我教学意外的教育工作，于是我请示了领导，编写了“小小葫芦丝”校本教材，每班的校本课就是“葫芦丝”技能训练课，很快 “小小葫芦丝跟我学”课程开始了！
首先学生知道了：1、2、3、4、5、6的唱名是“do re mi fa slo la xi”，又知道葫芦丝的十个音的位置及指法：全按孔轻吹音是低音mi，执法不变用力吹就是低音slo，右手从下往上撒开一个手指就是低音la，顺次就是xi do re mi，fa音指法有些特殊，它是抬起左手食指，其他孔全按，并且气息要轻，slo音前孔全撒，la音前后孔全撒，slo，la吹奏气息要和吹奏fa的气息一样弱吹！这些基本常识讲完之后，我突然感觉“总结性教授”比系统范范的讲效果好得多！一块石头落地了，农村孩子的质朴和渴求知识的眼神让我再次燃起“必须教会”的热情！
音乐教学既是音乐技能的体现，也是德育教育的直接体现，在教授的过程中渗透“德育”，让学生们心灵得到真正的“成长”，李田宇同学是个文静聪慧的女孩，但对学习乐器不是很有信心，她是我校的值周长，为了给她足够的自信心，在走廊里看到她时，和蔼的对她说：人生都允许有不如人的时候，但是一辈子在某些方面不如人也是挺让人不甘心的，老师相信你！你是老师眼里最漂亮、最聪慧、最有能量的一个！奇迹出现在一周后的校本课上，我简直惊讶的程度，因为音阶都没掌握好的她，一周不到的时间她能吹《彩云之南》了，我高兴，她诡异的一笑，我从中看到了，不自信的她现在因为这里也是她的舞台，她活跃了，现在在哈尔滨市的某所高中，每天上学就走我家楼下，偶尔能碰到，碰到的时候就是一个大大的拥抱！我深深的感受到：德育与音乐教育！我读懂了她们！
“别人”的视觉，更让我充满信心，刘广兴老师是个爱生如子的好班任，因为身体原因告别了三尺讲台，在收发室做一个简单的收发工作，他评价我们学习葫芦丝一事这样说：张秀艳牺牲个人的精力和时间不计报酬，是在“积德行善”，是在造福巨源一中的学生、得益于此事的是学校、学生和家长，学校因为有这样的一名甘于奉献的乐教老师那真是学校的財富、是学生家长的福分，不花一分钱的补课费，学生学到的是实实在在的知识！其实我在想：学生再也不是农村的丑小鸭，将来的学府——他们也会骄傲站在舞台上演奏《月光下的凤尾竹》，那时他们收获的不只是快乐，更主要的是收获的是“别人羡慕和关注的视觉”。
家长的期待，一直是教育工作者的奋斗目标，我也不例外，李佳玉是个学习不错的孩子，但是在表演方面是个“腼腆型”，他父亲一次见到我说：“听说我家孩子在学葫芦丝，而且感觉到孩子说话不再好‘脸红’了，问问是不是因为学习演奏也是‘练胆’啊？”我呵呵直笑，没有回答他，但是我深知：他们不是学习演奏练胆，是因为学会演奏自信了！邵铮的父亲是我们学校的一名物理老师，和我聊天让我感觉我的责任！他说：我家邵铮不愿意表现自己，将来到社会不得吃亏吗？张老师你能否想办法开导他，让他“大方”点？实话说，我心里的责任感再一次加码——我的葫芦丝教学不单纯的是让学生学习技巧，更是德育教育、心理教育、人生观、价值观的体现，于是我用“才艺展示”的环节培养邵铮同学的表现欲望，慢慢的他性格发生了变化，现在在哈三中就读高三！
“展现”是每个人都有的欲望，记不得是上第几周的校本课了，学生在我没有走进教室一同吹奏了《荷塘月色》的第一乐段，并且带动一些没有葫芦丝的同学唱歌，那真是唱奏一体，我兴奋了，这种心情不亚于看一场音乐会的激动！我知道，那是因为农村孩子的希望，因为我看到了他们的成长！我欣慰了！走廊里带班恰巧经过的于校长，他更是笑不拢嘴，说：咱们做了一件有益于学校、有益于学生内涵建设的大好事！更做了一件立在当下，功在一生的大事，没有你，就没有孩子们今天的成长，是你让孩子们找到了另外的一个舞台，他们的集体演奏足以提醒我：他们有能力展示才艺了，一个想法油然而生：“葫芦丝吹走汇报会”给他们“翱翔的翅膀”！
严厉也是一种“爱”，一味的人性教育有时也是行不通的，对于需要“常励志”的孩子还要严格对待，表现在马帅的身上的问题：不乐于学习，但是买了葫芦丝也不用功，一学期快结束了，还是停留在“两只老虎”等简单的练习曲上，我着急了，一次课后，我找他谈说： “马帅，你如果在学习上输给了别人，那么多年以后你会在以后都找不到自己，因为你现在不自信了，如果你任凭别人怎样超过你，那么你永远活在别人的阴影里”！说完，我没看他脸，但是我能感觉到他的悔意，在放暑假的一天，一个信息进入我的手机，“老师，假期回来我会给你惊喜！”我知道一定是马帅！这就是我“爱”的教育！
分层教学、收获所有。俗话说：十个手指伸出来不一般齐，教育也一样，学生的悟性、对失误的认识、认知、用功程度对决定他的进步快慢，所以，分层教学是有必要的，于是我就在教材中编写了初、中、高级曲目，确定三级目标，让后进的不落队，让记不得吃得饱、让一般的赶得上，最后让每一个孩子都有收益，那就是我的最终目的！