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摘 要：在英语教学中，利用多媒体能够，激发学习英语的兴趣，有效地提高教学效率，有利于听说的培养，提高教师备课质量，减轻备课负担。然而，如不注重其合理应用，会造成滥用多媒体课件，忽略了与学生的交流与合作，这必将导致喧宾夺主，过犹不及的后果。因而如何合理应用、发挥多媒体辅助教学的独特魅力，成为我们亟待解决的问题。
关键词：多媒体； 英语教学；合理应用
随着科学和电子技术的迅猛发展，在英语课堂教学中，多媒体辅助教学已被广泛使用，这无疑给英语课堂教学改革注入了新鲜的血液，为改变传统的注重认知、灌输、封闭的英语课堂教学模式提供了新思路。但是，如何才能利用网络的便利把多媒体课件合理地应用在英语课堂教学中呢 这就是当代英语教师需要探究的问题。只有真正找到多媒体技术与英语教学的契合点，才能让英语课堂流光溢彩。
一、多媒体教学的优势
英语学科的特点要求在教学的过程中要创设情景，频繁的刺激和影响学生。多媒体技术的形象，生动，有趣的音频视频刺激了学生的多种感官，吸引学生积极参与，主动求索，从而促使了课堂结构的优化，提高教学效率，具有传统教法无法相比的效果，体现了多媒体的强大优势。
1.吸引学生注意力，激发学习英语的兴趣。
多媒体教学突破书本知识的局限性，使英语教学不再是枯燥无味、趣味索然，而是生动活泼的语言过程。把课文内容变得形象生动，有声有色，使学生产生了良好的兴趣和情绪，由于情景的帮助而理解一句话或认识一个单词，学生会感到轻松、有成就感，从而提高了学习的积极性。极大地引发了学生继续探究和学习的激情，一旦学生的兴趣激发起来，学生的学习效果也会因之显着提高，为学生创造性学习奠定基础。
2.增大信息密度，有效地提高教学效率。
教师讲课只靠一本书，一支粉笔，既耗时费力，教学效果也不甚理想。如果在教学中使用多媒体，就能有效地减少教师在课堂上的板书量，把学生从单调的学习中解放出来，可以大幅度提高学习效率。学生在理解时比较晦涩，在学习中可能半知半解，这时多媒体可以视频或图片帮助学生理解。也就是说，如果既能听到又能看到，再通过让学生间讨论、交流，知识的保持将大大优于传统教学的效果。课堂教学就能达到容量大、负担轻、教学效果好的目的。
3.提供背景知识， 加强语言、文化沟通，有利于听说的培养。
运用多媒体系统设备和直观教具给学生创设一个真实的情境，减少了教师对学生的控制和束缚，学生摆脱了被动局面，积极地加入整个课堂操练当中，成为课堂教学的主体，能在有限的教学时间内大幅度地增加学生语言实践的机会，扩大课堂的活动面，大大扩大了口语训练的机会。此外，在英语教学中，应充分运用语言实验室这个课堂教学环境，依据科学性和实践性统一原则，突出视听说实践训练，发挥其语言训练方面的独有效能。优质高效的课堂交际活动不仅有利于学生听说能力的提高，也能诱发学生的加强口语和听力动机，激活学生的学习兴趣和热情。
4.提高教师备课质量，减轻备课负担。
教师在使用多媒体的教学过程中，可以把各种信息技术完美地融合到课程之中，使多媒体的应用代替粉笔、黑板以及教师动手制作的传统教学工具，利用信息技术编写自己的多媒体课件，把那些用语言无法形容的变化、用想象难以理解的奇观异景等知识，形象地用多媒体课件演示出来。利用信息技术备课还有一个更大的优势那就是多媒体教学的资料可以保存长久，以便于以后使用，并且不断的进行修改和更新，不会凌乱，更不会影响整体效果。不像平时教师用的备课本那样只限于死板的文字，图形，而且无法修。
二、多媒体教学的弊端
尽管多媒体辅助教学具有如此多的优势， 然而， 它也不是万能的， 它只是一种必要的技术辅助手段， 不能完全代替教师的教学活动。如果过多地滥用多媒体教学，违背了多媒体“辅助”教学的宗旨，使学生在课堂上走马观花，只看热闹，不重内容，使课堂教学流于形式，未能由表及里，由浅入深，更谈不上真正发挥学生的主体性。
1.滥用多媒体课件，忽视了对教学内容及对象的研究。
在教学中，很多教师不管课程内容的多少，不管教学内容的形式，什么课都做成多媒体课件，什么东西都放入多媒体课件中去展示。需要强调的是，多媒体课件只是教学的一个工具，它在教学过程中只是起着辅助教学的作用。并不是采用了多媒体教学就能改善教学，就能提高教学质量。 另外，有些人为了制作好的课件，花费了大量的时间和精力，而对于教材却并没有花太多时间去钻研，而不去吃透教材，这样做只会事倍功半。
2.机械地操作课件，忽略了与学生的交流与合作。
多媒体课件容量大，这是它的一个优点，不能让这个优点成为缺点。由于课堂容量大，教师往往成了课堂上的“放映员”，他们的工作变成了把整堂课“放映”给学生们看。这样一来，教师成了课件的操作者，学生则成了课件的观众。课件代替了教师的板书，课文录音代替了学生朗读课文，这已经成了多媒体课上经常出现的情景。教师不像是“主导”，学生也不像是“主体”。这就阻碍了教师与学生的相互交流与合作。
三、如何合理地运用多媒体课件进行英语教学
1.避免课件空洞无内容，只注重教学形式而忽略了教学目地。
多媒体课件的主要特点就是它是一个教学辅助工具，而不是成为取代教师教学的工具。找准多媒体与教学内容的切入点，把握教学内容的深度，针对教学重点和难点进行教学设计，真正地做到优化课堂教学。如果教师只是想把课本上的东西展示给学生看，去制作课件的话，那大可不必。一个精美的课件要耗费教师很多时间，况且，如果把过多时间用于制作课件上而忽略了对教材的研究，导致影响正常的教学活动，那就损兵折将了。多媒体课件还是应该与传统教学相结合，教师应根据教学需要选择合适的手段和方法，让两者有机结合，各展其长。
2.教师需要注重对学生的“人文关怀”，发挥学生的主体性。
教师“主导者”的角色即使在进行多媒体教学时也是如此。他们贯穿于整个课堂，他们的作用不容忽视。主导者如何能让主体者更乐于学习，师生之间的交流是必不可少的。大多数教师进行多媒体教学时，知识机械性得点点鼠标而已，缺少与学生的双向交流，这就导致了“学生学而不实，教师授而不深。”好的课件设计能让课堂课堂变得生机勃勃，但是无论如何课件也不可能像一个教师那样，能从学生的语言，手势和表情中及时获得信息。英语是一门语言学科，语言交流是学习过程中最重要的方法和环节。
四、总结
总之，计算机现代多媒体可以提供多样化的教学方式和丰富多彩的教学内容，能够增强课堂效果，对提高教学质量有很大的帮助，它的形象生动，符合语言学习规律和青少年的心理特点，拓展了课堂教学空间，优化了教字过程。但是英语教师在运用多媒体时，要把握好“度”的问题，既不能“喧宾夺主”，但也不要“因噎废食”。
参考文献
[1] 高原.多媒体技术在英语教学中的运用[J].职业技术，2006.14：114
[2] 邓小斐.多媒体在英语课堂教学中的应用[J].教育信息技术，2006.8：30-31.
[3] 苑锦峰.对多媒体英语教学的认识[J].中国科学教育，2006.16：65-66.
[4] 刘建华.中学英语创新教学—45 分钟优化设计.学苑出版社，1999.6
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收稿日期：2014-10-02
关键词：多媒体； 英语教学；合理应用
随着科学和电子技术的迅猛发展，在英语课堂教学中，多媒体辅助教学已被广泛使用，这无疑给英语课堂教学改革注入了新鲜的血液，为改变传统的注重认知、灌输、封闭的英语课堂教学模式提供了新思路。但是，如何才能利用网络的便利把多媒体课件合理地应用在英语课堂教学中呢 这就是当代英语教师需要探究的问题。只有真正找到多媒体技术与英语教学的契合点，才能让英语课堂流光溢彩。
一、多媒体教学的优势
英语学科的特点要求在教学的过程中要创设情景，频繁的刺激和影响学生。多媒体技术的形象，生动，有趣的音频视频刺激了学生的多种感官，吸引学生积极参与，主动求索，从而促使了课堂结构的优化，提高教学效率，具有传统教法无法相比的效果，体现了多媒体的强大优势。
1.吸引学生注意力，激发学习英语的兴趣。
多媒体教学突破书本知识的局限性，使英语教学不再是枯燥无味、趣味索然，而是生动活泼的语言过程。把课文内容变得形象生动，有声有色，使学生产生了良好的兴趣和情绪，由于情景的帮助而理解一句话或认识一个单词，学生会感到轻松、有成就感，从而提高了学习的积极性。极大地引发了学生继续探究和学习的激情，一旦学生的兴趣激发起来，学生的学习效果也会因之显着提高，为学生创造性学习奠定基础。
2.增大信息密度，有效地提高教学效率。
教师讲课只靠一本书，一支粉笔，既耗时费力，教学效果也不甚理想。如果在教学中使用多媒体，就能有效地减少教师在课堂上的板书量，把学生从单调的学习中解放出来，可以大幅度提高学习效率。学生在理解时比较晦涩，在学习中可能半知半解，这时多媒体可以视频或图片帮助学生理解。也就是说，如果既能听到又能看到，再通过让学生间讨论、交流，知识的保持将大大优于传统教学的效果。课堂教学就能达到容量大、负担轻、教学效果好的目的。
3.提供背景知识， 加强语言、文化沟通，有利于听说的培养。
运用多媒体系统设备和直观教具给学生创设一个真实的情境，减少了教师对学生的控制和束缚，学生摆脱了被动局面，积极地加入整个课堂操练当中，成为课堂教学的主体，能在有限的教学时间内大幅度地增加学生语言实践的机会，扩大课堂的活动面，大大扩大了口语训练的机会。此外，在英语教学中，应充分运用语言实验室这个课堂教学环境，依据科学性和实践性统一原则，突出视听说实践训练，发挥其语言训练方面的独有效能。优质高效的课堂交际活动不仅有利于学生听说能力的提高，也能诱发学生的加强口语和听力动机，激活学生的学习兴趣和热情。
4.提高教师备课质量，减轻备课负担。
教师在使用多媒体的教学过程中，可以把各种信息技术完美地融合到课程之中，使多媒体的应用代替粉笔、黑板以及教师动手制作的传统教学工具，利用信息技术编写自己的多媒体课件，把那些用语言无法形容的变化、用想象难以理解的奇观异景等知识，形象地用多媒体课件演示出来。利用信息技术备课还有一个更大的优势那就是多媒体教学的资料可以保存长久，以便于以后使用，并且不断的进行修改和更新，不会凌乱，更不会影响整体效果。不像平时教师用的备课本那样只限于死板的文字，图形，而且无法修。
二、多媒体教学的弊端
尽管多媒体辅助教学具有如此多的优势， 然而， 它也不是万能的， 它只是一种必要的技术辅助手段， 不能完全代替教师的教学活动。如果过多地滥用多媒体教学，违背了多媒体“辅助”教学的宗旨，使学生在课堂上走马观花，只看热闹，不重内容，使课堂教学流于形式，未能由表及里，由浅入深，更谈不上真正发挥学生的主体性。
1.滥用多媒体课件，忽视了对教学内容及对象的研究。
在教学中，很多教师不管课程内容的多少，不管教学内容的形式，什么课都做成多媒体课件，什么东西都放入多媒体课件中去展示。需要强调的是，多媒体课件只是教学的一个工具，它在教学过程中只是起着辅助教学的作用。并不是采用了多媒体教学就能改善教学，就能提高教学质量。 另外，有些人为了制作好的课件，花费了大量的时间和精力，而对于教材却并没有花太多时间去钻研，而不去吃透教材，这样做只会事倍功半。
2.机械地操作课件，忽略了与学生的交流与合作。
多媒体课件容量大，这是它的一个优点，不能让这个优点成为缺点。由于课堂容量大，教师往往成了课堂上的“放映员”，他们的工作变成了把整堂课“放映”给学生们看。这样一来，教师成了课件的操作者，学生则成了课件的观众。课件代替了教师的板书，课文录音代替了学生朗读课文，这已经成了多媒体课上经常出现的情景。教师不像是“主导”，学生也不像是“主体”。这就阻碍了教师与学生的相互交流与合作。
三、如何合理地运用多媒体课件进行英语教学
1.避免课件空洞无内容，只注重教学形式而忽略了教学目地。
多媒体课件的主要特点就是它是一个教学辅助工具，而不是成为取代教师教学的工具。找准多媒体与教学内容的切入点，把握教学内容的深度，针对教学重点和难点进行教学设计，真正地做到优化课堂教学。如果教师只是想把课本上的东西展示给学生看，去制作课件的话，那大可不必。一个精美的课件要耗费教师很多时间，况且，如果把过多时间用于制作课件上而忽略了对教材的研究，导致影响正常的教学活动，那就损兵折将了。多媒体课件还是应该与传统教学相结合，教师应根据教学需要选择合适的手段和方法，让两者有机结合，各展其长。
2.教师需要注重对学生的“人文关怀”，发挥学生的主体性。
教师“主导者”的角色即使在进行多媒体教学时也是如此。他们贯穿于整个课堂，他们的作用不容忽视。主导者如何能让主体者更乐于学习，师生之间的交流是必不可少的。大多数教师进行多媒体教学时，知识机械性得点点鼠标而已，缺少与学生的双向交流，这就导致了“学生学而不实，教师授而不深。”好的课件设计能让课堂课堂变得生机勃勃，但是无论如何课件也不可能像一个教师那样，能从学生的语言，手势和表情中及时获得信息。英语是一门语言学科，语言交流是学习过程中最重要的方法和环节。
四、总结
总之，计算机现代多媒体可以提供多样化的教学方式和丰富多彩的教学内容，能够增强课堂效果，对提高教学质量有很大的帮助，它的形象生动，符合语言学习规律和青少年的心理特点，拓展了课堂教学空间，优化了教字过程。但是英语教师在运用多媒体时，要把握好“度”的问题，既不能“喧宾夺主”，但也不要“因噎废食”。
参考文献
[1] 高原.多媒体技术在英语教学中的运用[J].职业技术，2006.14：114
[2] 邓小斐.多媒体在英语课堂教学中的应用[J].教育信息技术，2006.8：30-31.
[3] 苑锦峰.对多媒体英语教学的认识[J].中国科学教育，2006.16：65-66.
[4] 刘建华.中学英语创新教学—45 分钟优化设计.学苑出版社，1999.6
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收稿日期：2014-10-02