论文部分内容阅读
摘要：学生是学习的主人，在教学中应千方百计地把学生各种感官全部调动起来，引导他们主动地参与到各种学习活动中去，自己去看书、去思考、去发现问题，分析问题、解决问题，从而掌握自主探究的方法，探索知识的规律。
关键词：数学 培养 自主探究 能力
古人说得好：“善学者，教师安逸而功倍，不善学者，教师辛苦而功半”。在当前的数学教学中，存在“教师问什么，学生就想什么”等类似的现象，学生就像知识的容器。记得古希腊生物学家普罗塔戈说过：头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需要被点燃的火把。因此我们培养的学生应当是具有很高的自主探索能力的人。
学生自主探究能力提高了，他们的学习效果就会显著加强，非注入式教学所能相比。如果老师有意识地培养学生的自主探究能力，一旦学生具备了这样的能力，他就可以主动学习，独立思考，将来长大参加了工作，他可以根据自己的需要，继续提高自己的专业水平，去自由探索，去发明创造。因此，用长远的眼光来看，培养学生自主探究能力是有重要意义的。那如何在小学数学教学中培养学生的自主探究能力呢？下面我就这方面谈一点自己的体会。
一、创造良好的情境，诱发学生探究的欲望
教育家苏霍姆林斯基说过：如果学生没有学习愿望的话，我们所有的想法、方案和设想都会化为灰烬，变成木乃伊。因此，在数学教学中要创设激发学生探究欲望的不同情境，让学生学会自己分析，自己探究，充分调动每个学生渴望学习新知识的积极性，诱发学生探究的兴趣，产生大量的探究问题，变“要我学”为“我要学”。
例如在教学《抽屉原理》， 设置一个“扑克游戏”：有一副扑克牌（除去大小王）52张牌，从中任意抽出5张，让老师来猜。老师猜的结果是：不管怎么抽，至少有两张牌是同一种花色。学生觉得奇妙，这时，老师趁势说：“希望通过今天的学习，同学们能明白其中的奥秘。”同学们个个精神抖擞，睁大了好奇的眼睛，迫不及待地想知道其中的奥秘，积极性很高，都急着想让老师讲新课，这种情境符合小学生的身心规律，最容易使小学生对探究问题产生浓厚兴趣，而这种浓厚兴趣，又给小学生探究学习带来不可估量的活力和动力。
当然，创造情境诱发学生探究的欲望，方法有很多，如问题情境，操作情境，故事情境，生活情境，竞争情境和障碍情境等。
二、在动手操作中，培养学生自主探究能力
教师在课堂教学中要为学生创造动手操作的机会，自主探索的机会，促使他们不断的自由参与，自主学习，让数学课堂呈现出活泼的局面，使数学课堂教学充满生机和活力。
例如在教学《圆锥的体积》这节课时，我让每个学生回家都准备了几个等底等高的圆柱和圆锥，等底不等高的圆柱和圆锥，等高不等底的圆柱和圆锥。上课时，每人都向我展示了自己的劳动成果。在探讨圆柱与圆锥体积之间的关系时，学生使用了这些自制的学具，主动地参与到自主的、合作的、和谐的学习氛围中。积极地探讨，操作，然后得出了正确的结论。学生自然会产生一种成就感，并且通过自己探索出来的结论，运用起来也会得心应手。
三、强化激励评价机制，促进学生自主探究学习
在教学中，教师不但要激发学生心灵深处那种强烈地探究欲望，而是又让学生在探究活动中获得成功的情感体验。只有在成功的基础上，学生才能产生强大地内部动力争取更大成功。一般情况，可以采取以下几种评价方式：
1、自评
让学生写出自己做的作业中错在哪里，为什么错了，找出原因。老师选出几个同学，将自己的评语说给大家听，老师给予点评。这样可以使他们能充分反思，不断改正缺点。
2、互评
让学生互相评价也是一种较好的方法。一般是在小测验后，我会让学生当小老师，同桌之间交换批改测验卷。同桌之间交流自己的解题方法，在自由的气氛中畅所欲言，相互启发，集思广益，获得了更多、更好的创新灵感，使修改思维得到了充分发展。这种评价方式，可以让他们印象深刻。
3、师评
虽然有学生自己的评价和同学之间的评价，但老师的评价也是不可缺少的。学生毕竟是未成年的孩子，有时他们的认识存在一些不足，这时应需要老师的指点。我一般是在某一次作业或测验之后，找一些学生面批试卷，对疑难之处，我会给他们讲清做题的方法，鼓励他们再做一做，还可以举一反三。引导学生更多的关注解决问题的过程和策略，提供给学生表现自己的机会，通过评价帮助学生自我进步，建立信心”。
总之，在课堂教学中，教师要注重以学生为主体，充分调动学生的学习
积极性，激发学生学习兴趣，还要培养学生善于发现、分析、解决和运用数学的能力，养成自主探索的学习习惯，推进数学课堂教学改革，实施素质教育。
参考文献：
1.张万成 在小学数学教学中培养学生的自主探究能力 《学周刊》2013.11.25
2. 邱雷颦 小学数学教师如何培养学生的自主探究能力《海峡科学》 2011.05.15
3. 支启霞 如何在小学数学教学中培养学生的自主学习能力 《才智》2013.06.15
关键词：数学 培养 自主探究 能力
古人说得好：“善学者，教师安逸而功倍，不善学者，教师辛苦而功半”。在当前的数学教学中，存在“教师问什么，学生就想什么”等类似的现象，学生就像知识的容器。记得古希腊生物学家普罗塔戈说过：头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需要被点燃的火把。因此我们培养的学生应当是具有很高的自主探索能力的人。
学生自主探究能力提高了，他们的学习效果就会显著加强，非注入式教学所能相比。如果老师有意识地培养学生的自主探究能力，一旦学生具备了这样的能力，他就可以主动学习，独立思考，将来长大参加了工作，他可以根据自己的需要，继续提高自己的专业水平，去自由探索，去发明创造。因此，用长远的眼光来看，培养学生自主探究能力是有重要意义的。那如何在小学数学教学中培养学生的自主探究能力呢？下面我就这方面谈一点自己的体会。
一、创造良好的情境，诱发学生探究的欲望
教育家苏霍姆林斯基说过：如果学生没有学习愿望的话，我们所有的想法、方案和设想都会化为灰烬，变成木乃伊。因此，在数学教学中要创设激发学生探究欲望的不同情境，让学生学会自己分析，自己探究，充分调动每个学生渴望学习新知识的积极性，诱发学生探究的兴趣，产生大量的探究问题，变“要我学”为“我要学”。
例如在教学《抽屉原理》， 设置一个“扑克游戏”：有一副扑克牌（除去大小王）52张牌，从中任意抽出5张，让老师来猜。老师猜的结果是：不管怎么抽，至少有两张牌是同一种花色。学生觉得奇妙，这时，老师趁势说：“希望通过今天的学习，同学们能明白其中的奥秘。”同学们个个精神抖擞，睁大了好奇的眼睛，迫不及待地想知道其中的奥秘，积极性很高，都急着想让老师讲新课，这种情境符合小学生的身心规律，最容易使小学生对探究问题产生浓厚兴趣，而这种浓厚兴趣，又给小学生探究学习带来不可估量的活力和动力。
当然，创造情境诱发学生探究的欲望，方法有很多，如问题情境，操作情境，故事情境，生活情境，竞争情境和障碍情境等。
二、在动手操作中，培养学生自主探究能力
教师在课堂教学中要为学生创造动手操作的机会，自主探索的机会，促使他们不断的自由参与，自主学习，让数学课堂呈现出活泼的局面，使数学课堂教学充满生机和活力。
例如在教学《圆锥的体积》这节课时，我让每个学生回家都准备了几个等底等高的圆柱和圆锥，等底不等高的圆柱和圆锥，等高不等底的圆柱和圆锥。上课时，每人都向我展示了自己的劳动成果。在探讨圆柱与圆锥体积之间的关系时，学生使用了这些自制的学具，主动地参与到自主的、合作的、和谐的学习氛围中。积极地探讨，操作，然后得出了正确的结论。学生自然会产生一种成就感，并且通过自己探索出来的结论，运用起来也会得心应手。
三、强化激励评价机制，促进学生自主探究学习
在教学中，教师不但要激发学生心灵深处那种强烈地探究欲望，而是又让学生在探究活动中获得成功的情感体验。只有在成功的基础上，学生才能产生强大地内部动力争取更大成功。一般情况，可以采取以下几种评价方式：
1、自评
让学生写出自己做的作业中错在哪里，为什么错了，找出原因。老师选出几个同学，将自己的评语说给大家听，老师给予点评。这样可以使他们能充分反思，不断改正缺点。
2、互评
让学生互相评价也是一种较好的方法。一般是在小测验后，我会让学生当小老师，同桌之间交换批改测验卷。同桌之间交流自己的解题方法，在自由的气氛中畅所欲言，相互启发，集思广益，获得了更多、更好的创新灵感，使修改思维得到了充分发展。这种评价方式，可以让他们印象深刻。
3、师评
虽然有学生自己的评价和同学之间的评价，但老师的评价也是不可缺少的。学生毕竟是未成年的孩子，有时他们的认识存在一些不足，这时应需要老师的指点。我一般是在某一次作业或测验之后，找一些学生面批试卷，对疑难之处，我会给他们讲清做题的方法，鼓励他们再做一做，还可以举一反三。引导学生更多的关注解决问题的过程和策略，提供给学生表现自己的机会，通过评价帮助学生自我进步，建立信心”。
总之，在课堂教学中，教师要注重以学生为主体，充分调动学生的学习
积极性，激发学生学习兴趣，还要培养学生善于发现、分析、解决和运用数学的能力，养成自主探索的学习习惯，推进数学课堂教学改革，实施素质教育。
参考文献：
1.张万成 在小学数学教学中培养学生的自主探究能力 《学周刊》2013.11.25
2. 邱雷颦 小学数学教师如何培养学生的自主探究能力《海峡科学》 2011.05.15
3. 支启霞 如何在小学数学教学中培养学生的自主学习能力 《才智》2013.06.15