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语文课程改革以来，给教学增添了许多新的活力和生机，同时也要求教师必须要不断改进和创新教学，只有这样才能更好地实现课改目标，促进语文教学的发展。笔者在多年的课改教学中总结出几点上好初中语文课的有效策略，供大家参考。
一、营造氛围，激发兴趣
1.让学生尝到成功的喜悦。成功可以使人树立信心和勇气。只有体味到成功的滋味，才能使学生进入积极的思维与言语过程，才能大胆举手积极参与，特别是对胆怯的学生，教师要多鼓励以增强他们的自信心。
2.尊重学生。教师应放下“师道尊严”的架子，“蹲下身子看孩子”，尊重每一位学生的人格，把自己看成学习过程中的普通一员，做学生的合作伙伴，共同创设开放性的课堂教学氛围。民主、和谐、宽松的课堂气氛来自于教师的一个微笑，一种自信、信任的目光和一句亲切的话语。
二、丰富语言，增强感染力
1.注重阅读。课本中很多阅读链接都是有意引导学生的阅读兴趣，扩大学生阅读面的，这也是在教师广泛的阅读面基础上，通过教师声情并茂的介绍或朗诵，激发起学生的兴趣，引导学生多读书，读好书，读整本的书。通过课外的阅读，巩固和运用学生在阅读教学课堂上所学到的一些阅读方法、理解文章的方法、感悟的方法。
2.重视语言运用。教师说得口干舌燥，忙得不亦乐乎，学生听得一塌糊涂。教师在课堂上的语言越通俗越好，且简明扼要，这样不至引起学生的逆反心理，让学生心烦，没兴趣听课，从而影响课堂教学效果。教师要语言简洁、形象、直观、富于启发性，忌语言拖泥带水或前言不搭后语，漫无边际。
三、巧妙设计，精彩提问
一堂课的开端既是学生学习的起点，又是激发学习兴趣、吸引学生注意力的触发点。好的开端等于成功的一半，新课的导入要新颖，像吸铁石一样，牢牢吸引学生的注意力，拨动学生思维之弦，激起积极思维的层层浪花，使学生产生强烈的求知欲望和高涨的学习热情，积极投入到学习活动中去。
有了精彩的开头和丝丝相扣的中间环节还不够，一堂课的结尾也不容忽视。好的结尾可以深化课堂教学内容，升华主题，给学生留下深刻的印象，激发学生的求知欲。在教学中，针对学生的求知欲、好奇心，创设具有科学性、新颖别致足以引起学生探索活动的各种疑问，通过设疑和解疑使学生产生兴趣，获得知识，发展思维，充分调动学生学习的积极性和主动性。
四、合作互动，共同进步
1.引导思考。在合作学习之前，教师必须引导学生独立思考将要讨论的问题，问题必须是经过梳理后的，能够体现教材的重点、难点和疑点。
2.组织交流。根据分组学习的情况，选好讨论的内容和形式，在小组合作学习的基础上，全组进行交流。全组交流时，教师要做好引导、沟通的工作，善于捕捉学生发言中的火花，充分调动学生的感知、想象和情感，通过读一读、说一说和议一议多种形式学习课文。
五、发扬民主，激励点拨
学生不仅有强烈的求知欲、好奇心，还有很强的好胜心，语文课上，教师可以举办作文比赛、演讲比赛、硬笔书法比赛等，通过一系列的活动，增强学生的参与意识，调动学生的积极性，提高学生的综合素质。对学生来讲，表扬、激励多于批评、指责，这样可以激发学生的学习动机。
此外，要让学生参与讨论形成新的规范，让学生通过讨论形成统一认识。上课要听从教师的统一指挥；要尊重他人，倾听他人的发言；发言要找准适当的机会；不能在课堂上做与本节课学习无关的事等。例如，在让学生学会倾听的常规训练中，要求他们要学会用眼睛注意说话的教师或同学，注意听别人说话，听清楚说话的内容，能听出差异进行补充。对那些别人说话时只顾自己，不善于倾听的学生要加以引导、鼓励，让学生都能加入到听的行列中来。再如，小组合作学习，学生应该注意轻声讨论，遇到问题相互议论、评议，不能大声争论，分配任务时要有责任感和合作精神等。
六、创设情境，调动情感
教学活动要能拨动学生的心弦，激发学生的情感，调动学生的主观能动性，否则课堂就是一潭死水，学生灵感的产生来源于教师的启迪。情感是人的心理活动发展的必要条件，是学生认知活动的催化剂，是思考的内在因素。环境是思考的外在因素，在欢乐的气氛中，学生的头脑反应灵活，思维敏捷，在过分紧张的气氛下，则常判断失误，手足无措。
亲其师，信其道。学生对语文的情感很大程度上是由对语文教师的情感转化而形成的。因此，培养学生对语文的兴趣，就必须尊重学生，关心学生，对学生一视同仁，了解学生的心理，让学生体验成功。同时，教师一定要有明确的教学目标，清楚一节课要达到的具体教学目标，能够体现三个维度，这样才能避免教学变成“脚踩西瓜皮——滑到哪里算哪里”，避免在学生的讨论交流中教师不能把握，虽然场面很“活”，学生发言积极，但是离开了教学目标，完不成教学任务。
教师教学目标明确了，可以充分发挥学生学习的主动性和积极性，给学生自主选择学习内容、学习方式和学习伙伴的机会，落实自主学习。同时教师也应该以一个合作学习者的身份参与其中，和学生共同学习探究。在探究当中灵活地根据教学目标提出学习任务和要求，把学生的自主学习和教师的有效指导结合起来，使课堂真正地“活”起来。
综上所述，教师要有专业知识，掌握教学规律，懂得学生心理，了解学生性格特点，让学生上课既学到了知识，又是一种享受，从而提高语文教学效果。
一、营造氛围，激发兴趣
1.让学生尝到成功的喜悦。成功可以使人树立信心和勇气。只有体味到成功的滋味，才能使学生进入积极的思维与言语过程，才能大胆举手积极参与，特别是对胆怯的学生，教师要多鼓励以增强他们的自信心。
2.尊重学生。教师应放下“师道尊严”的架子，“蹲下身子看孩子”，尊重每一位学生的人格，把自己看成学习过程中的普通一员，做学生的合作伙伴，共同创设开放性的课堂教学氛围。民主、和谐、宽松的课堂气氛来自于教师的一个微笑，一种自信、信任的目光和一句亲切的话语。
二、丰富语言，增强感染力
1.注重阅读。课本中很多阅读链接都是有意引导学生的阅读兴趣，扩大学生阅读面的，这也是在教师广泛的阅读面基础上，通过教师声情并茂的介绍或朗诵，激发起学生的兴趣，引导学生多读书，读好书，读整本的书。通过课外的阅读，巩固和运用学生在阅读教学课堂上所学到的一些阅读方法、理解文章的方法、感悟的方法。
2.重视语言运用。教师说得口干舌燥，忙得不亦乐乎，学生听得一塌糊涂。教师在课堂上的语言越通俗越好，且简明扼要，这样不至引起学生的逆反心理，让学生心烦，没兴趣听课，从而影响课堂教学效果。教师要语言简洁、形象、直观、富于启发性，忌语言拖泥带水或前言不搭后语，漫无边际。
三、巧妙设计，精彩提问
一堂课的开端既是学生学习的起点，又是激发学习兴趣、吸引学生注意力的触发点。好的开端等于成功的一半，新课的导入要新颖，像吸铁石一样，牢牢吸引学生的注意力，拨动学生思维之弦，激起积极思维的层层浪花，使学生产生强烈的求知欲望和高涨的学习热情，积极投入到学习活动中去。
有了精彩的开头和丝丝相扣的中间环节还不够，一堂课的结尾也不容忽视。好的结尾可以深化课堂教学内容，升华主题，给学生留下深刻的印象，激发学生的求知欲。在教学中，针对学生的求知欲、好奇心，创设具有科学性、新颖别致足以引起学生探索活动的各种疑问，通过设疑和解疑使学生产生兴趣，获得知识，发展思维，充分调动学生学习的积极性和主动性。
四、合作互动，共同进步
1.引导思考。在合作学习之前，教师必须引导学生独立思考将要讨论的问题，问题必须是经过梳理后的，能够体现教材的重点、难点和疑点。
2.组织交流。根据分组学习的情况，选好讨论的内容和形式，在小组合作学习的基础上，全组进行交流。全组交流时，教师要做好引导、沟通的工作，善于捕捉学生发言中的火花，充分调动学生的感知、想象和情感，通过读一读、说一说和议一议多种形式学习课文。
五、发扬民主，激励点拨
学生不仅有强烈的求知欲、好奇心，还有很强的好胜心，语文课上，教师可以举办作文比赛、演讲比赛、硬笔书法比赛等，通过一系列的活动，增强学生的参与意识，调动学生的积极性，提高学生的综合素质。对学生来讲，表扬、激励多于批评、指责，这样可以激发学生的学习动机。
此外，要让学生参与讨论形成新的规范，让学生通过讨论形成统一认识。上课要听从教师的统一指挥；要尊重他人，倾听他人的发言；发言要找准适当的机会；不能在课堂上做与本节课学习无关的事等。例如，在让学生学会倾听的常规训练中，要求他们要学会用眼睛注意说话的教师或同学，注意听别人说话，听清楚说话的内容，能听出差异进行补充。对那些别人说话时只顾自己，不善于倾听的学生要加以引导、鼓励，让学生都能加入到听的行列中来。再如，小组合作学习，学生应该注意轻声讨论，遇到问题相互议论、评议，不能大声争论，分配任务时要有责任感和合作精神等。
六、创设情境，调动情感
教学活动要能拨动学生的心弦，激发学生的情感，调动学生的主观能动性，否则课堂就是一潭死水，学生灵感的产生来源于教师的启迪。情感是人的心理活动发展的必要条件，是学生认知活动的催化剂，是思考的内在因素。环境是思考的外在因素，在欢乐的气氛中，学生的头脑反应灵活，思维敏捷，在过分紧张的气氛下，则常判断失误，手足无措。
亲其师，信其道。学生对语文的情感很大程度上是由对语文教师的情感转化而形成的。因此，培养学生对语文的兴趣，就必须尊重学生，关心学生，对学生一视同仁，了解学生的心理，让学生体验成功。同时，教师一定要有明确的教学目标，清楚一节课要达到的具体教学目标，能够体现三个维度，这样才能避免教学变成“脚踩西瓜皮——滑到哪里算哪里”，避免在学生的讨论交流中教师不能把握，虽然场面很“活”，学生发言积极，但是离开了教学目标，完不成教学任务。
教师教学目标明确了，可以充分发挥学生学习的主动性和积极性，给学生自主选择学习内容、学习方式和学习伙伴的机会，落实自主学习。同时教师也应该以一个合作学习者的身份参与其中，和学生共同学习探究。在探究当中灵活地根据教学目标提出学习任务和要求，把学生的自主学习和教师的有效指导结合起来，使课堂真正地“活”起来。
综上所述，教师要有专业知识，掌握教学规律，懂得学生心理，了解学生性格特点，让学生上课既学到了知识，又是一种享受，从而提高语文教学效果。