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摘 要：初中化学对于学生而言是一个奇特的课程，学生不经常接触化学，对化学的神密面纱充满好奇。在学生受教育阶段，教师的正确引导至关重要。教师能够根据化学实验的方法，塑造学生自学能力，让学生对化学产生浓厚兴趣。在日常教学环节中，教师要充分运用化学实验的优点，让学生既学到了基础知识，又了解了实验原理，在轻轻松松的环境下学到知识。
关键词：初中化学实验;教学策略;实验课堂
新教学理念下，众多初中化学教育者慢慢开始高度重视实验课堂教学，注重学生在实验中把握化学专业知识，另外根据实际操作进一步提高学生对化学的自学能力，完成高效率实验课堂教学的目的。
一、初中化学实验的必要性
针对教师而言，在化学实验刚开始以前要对学生讲解实验原理，让学生了解实验原理的详细情况。实验原理包括基本原理和操作过程标准。实验的根据是基本原理，实验取得成功的关键是实验的实际操作标准。初中化学实验对学生的意义十分重要，学生在刚接触化学课程，化学实验的正确引导不但提高学生的兴趣爱好，更让学生在学习过程中见到一些客观事物。初中化学实验也会让学生，学习化学的效率达到很好的效果。
例如：在给学生教授《质量守恒定律》一课时，假如仅仅传递基础知识，给学生表述在化学反映中，参加反映的各种各样化学物质的总数相当于反映后形成各化学物质的总数，许多学生较为茫然，并不可以真正了解这节课的本质。以白磷燃烧为例子，在铺有细砂的锥形瓶中，放进一粒火柴棍尺寸的白磷，用带玻璃棒的橡皮塞塞紧，玻璃棒要触碰白磷，将锥形瓶放到托盘天平上放标准砝码均衡，随后用玻璃棒点燃白磷并再次放进天平秤上。让学生亲眼目睹观查实验结果，让学生明白质量守恒定律。
二、化学课堂教学实验教学方法
（一）构建激趣课堂教学，提升学生实验兴趣爱好
在中学环节，许多教师喜爱应用实验教学方式进行课堂教学，促进学生对化学造成浓郁兴趣，从而提升学生学习化学的主动性。伴随着时间的变化，传统式的演试实验或是生搬硬套的实验已不可以让学生产生神秘感，这使学生对化学的学习也慢慢失去兴趣，造成学生学习效果不高。伴随着新课程改革的提出，众多化学教育者开始试着构建激趣化学课堂教学，使学生在愉快的学习气氛中学习知识。
例如，在教授《普遍的酸和碱》一课时，教师蘸取稀盐酸在薄纸上写出“努力学习”几个字，并讲到：“假如将这张纸放到酒精喷灯上烧一烧，它就能显示出我刚才写出的字，大家相信吗？”有的学生说相信，有的学生说不相信，有的学生将信将疑。教师随后将含有字的纸在酒精喷灯上烤了烤，字慢慢显示出来。学生都诧异地张开了嘴。有学生提到：“刚刚蘸取的水一定有问题。”教师道：“十分聪慧，它并不是平时的溶液，这是大家今日所要学习的一种酸溶液——盐酸！”教师再次问：“大家平时见过什么酸呢？”学生回应道： “冰醋酸！”也有学生道： “水杨酸！”教师道： “老师在这儿提前准备了白米醋、果汁和盐酸，及其检测试剂石蕊溶液和酚酞溶液，告诉学生，他们可以将二种实验试剂各自滴在几类酸性溶液中来观察状况，并汇总出结果。”学生马上对实验产生了浓郁的兴趣，开心地动手实际操作起来。初中化学教师根据激趣合理地提升了学生的实验兴趣。
（二）依靠日常生活材料，激勵学生实验自主创新
在新一轮课堂教学改革情况下，初中化学课堂教学已不只关心学生的知识掌握状况及其学业成绩，更为重视学生的情感体验。日常生活有很多与化学相关的学问，化学教师能够试着在课堂上运用学生身边的原材料来进行实验，使学生了解到实际上实验并不是课堂教学的专享，只要是留意和仔细，哪儿都是学习的好场地，另外让学生在实验中学会自主创新，进而提高学生的能力。例如，在课堂教学《氧气的制取和特性》一课时，教师试着依靠日常生活原材料，激励学生开展实验自主创新。一授课，教师便讲到：“学生们，大家学了许多有关O2的化学方程，大家还能想出几个吗？”学生迅速想到了高锰酸钾溶液和过氧化氢制取氧气的反应，教师再次道：“这堂课，大家主要是根据实验来学习怎样制取氧气，可是在提前准备时，发觉软管不足了，必须一些别的的原材料来替代，大家可以帮教师想一想什么可以替代它吗？”引发学生的思考。
三、鼓励学生进行实验研究，塑造学生实验技能
在新课程改革情况下，教师要正确引导学生亲自动手进行实验研究，从而提升 学生的实验技能。教师选用此方法进行化学实验课堂教学，可以使学生变成实验课堂教学真正的主人，另外可以提升学生的实验学习效果。
例如，在课堂教学《生盐中难可溶残渣的除去》一节时，一授课，教师便询问道：“学生们，大家平时吃的东西不是带有残渣的，但生盐是以海水或是盐井中获得的，带有一些土壤等残渣，你们可以想办法运用眼下的这种实验设备获得比较纯粹的盐吗？”学生马上刚开始思索，并动手能力实践活动起來，历经一段时间的思考，学生决策将盐融解后根据过滤纸获得比较纯粹的食用盐。这类方式大大的提高了学生的实验技能。还提升了学生自学能力。在化学实验研究的过程中，可以及时处理难题和根据改善实验设备来解决困难，进而进一步提高了实验操作的效率。
综上所述，初中化学实验教学策略各种各样，教师要不断进步，提炼出教学经验，汇总出合适学生的教学方式，让学生在学习更为轻松，也让学生对所学知识更为感兴趣。教师课堂教学一定要联系实际和持续锻炼学生实验技能。
参考文献：
[1]王燕.增强初中化学实验教学效果的策略探究[J].中学化学教学参考，2019（20）.
[2]张强.绿色化学教育理念在高中化学实验教学中的渗透[J].科学咨询（教育科研）. 2018（03）
湖北省公安县裕公初级中学 卜太平
关键词：初中化学实验;教学策略;实验课堂
新教学理念下，众多初中化学教育者慢慢开始高度重视实验课堂教学，注重学生在实验中把握化学专业知识，另外根据实际操作进一步提高学生对化学的自学能力，完成高效率实验课堂教学的目的。
一、初中化学实验的必要性
针对教师而言，在化学实验刚开始以前要对学生讲解实验原理，让学生了解实验原理的详细情况。实验原理包括基本原理和操作过程标准。实验的根据是基本原理，实验取得成功的关键是实验的实际操作标准。初中化学实验对学生的意义十分重要，学生在刚接触化学课程，化学实验的正确引导不但提高学生的兴趣爱好，更让学生在学习过程中见到一些客观事物。初中化学实验也会让学生，学习化学的效率达到很好的效果。
例如：在给学生教授《质量守恒定律》一课时，假如仅仅传递基础知识，给学生表述在化学反映中，参加反映的各种各样化学物质的总数相当于反映后形成各化学物质的总数，许多学生较为茫然，并不可以真正了解这节课的本质。以白磷燃烧为例子，在铺有细砂的锥形瓶中，放进一粒火柴棍尺寸的白磷，用带玻璃棒的橡皮塞塞紧，玻璃棒要触碰白磷，将锥形瓶放到托盘天平上放标准砝码均衡，随后用玻璃棒点燃白磷并再次放进天平秤上。让学生亲眼目睹观查实验结果，让学生明白质量守恒定律。
二、化学课堂教学实验教学方法
（一）构建激趣课堂教学，提升学生实验兴趣爱好
在中学环节，许多教师喜爱应用实验教学方式进行课堂教学，促进学生对化学造成浓郁兴趣，从而提升学生学习化学的主动性。伴随着时间的变化，传统式的演试实验或是生搬硬套的实验已不可以让学生产生神秘感，这使学生对化学的学习也慢慢失去兴趣，造成学生学习效果不高。伴随着新课程改革的提出，众多化学教育者开始试着构建激趣化学课堂教学，使学生在愉快的学习气氛中学习知识。
例如，在教授《普遍的酸和碱》一课时，教师蘸取稀盐酸在薄纸上写出“努力学习”几个字，并讲到：“假如将这张纸放到酒精喷灯上烧一烧，它就能显示出我刚才写出的字，大家相信吗？”有的学生说相信，有的学生说不相信，有的学生将信将疑。教师随后将含有字的纸在酒精喷灯上烤了烤，字慢慢显示出来。学生都诧异地张开了嘴。有学生提到：“刚刚蘸取的水一定有问题。”教师道：“十分聪慧，它并不是平时的溶液，这是大家今日所要学习的一种酸溶液——盐酸！”教师再次问：“大家平时见过什么酸呢？”学生回应道： “冰醋酸！”也有学生道： “水杨酸！”教师道： “老师在这儿提前准备了白米醋、果汁和盐酸，及其检测试剂石蕊溶液和酚酞溶液，告诉学生，他们可以将二种实验试剂各自滴在几类酸性溶液中来观察状况，并汇总出结果。”学生马上对实验产生了浓郁的兴趣，开心地动手实际操作起来。初中化学教师根据激趣合理地提升了学生的实验兴趣。
（二）依靠日常生活材料，激勵学生实验自主创新
在新一轮课堂教学改革情况下，初中化学课堂教学已不只关心学生的知识掌握状况及其学业成绩，更为重视学生的情感体验。日常生活有很多与化学相关的学问，化学教师能够试着在课堂上运用学生身边的原材料来进行实验，使学生了解到实际上实验并不是课堂教学的专享，只要是留意和仔细，哪儿都是学习的好场地，另外让学生在实验中学会自主创新，进而提高学生的能力。例如，在课堂教学《氧气的制取和特性》一课时，教师试着依靠日常生活原材料，激励学生开展实验自主创新。一授课，教师便讲到：“学生们，大家学了许多有关O2的化学方程，大家还能想出几个吗？”学生迅速想到了高锰酸钾溶液和过氧化氢制取氧气的反应，教师再次道：“这堂课，大家主要是根据实验来学习怎样制取氧气，可是在提前准备时，发觉软管不足了，必须一些别的的原材料来替代，大家可以帮教师想一想什么可以替代它吗？”引发学生的思考。
三、鼓励学生进行实验研究，塑造学生实验技能
在新课程改革情况下，教师要正确引导学生亲自动手进行实验研究，从而提升 学生的实验技能。教师选用此方法进行化学实验课堂教学，可以使学生变成实验课堂教学真正的主人，另外可以提升学生的实验学习效果。
例如，在课堂教学《生盐中难可溶残渣的除去》一节时，一授课，教师便询问道：“学生们，大家平时吃的东西不是带有残渣的，但生盐是以海水或是盐井中获得的，带有一些土壤等残渣，你们可以想办法运用眼下的这种实验设备获得比较纯粹的盐吗？”学生马上刚开始思索，并动手能力实践活动起來，历经一段时间的思考，学生决策将盐融解后根据过滤纸获得比较纯粹的食用盐。这类方式大大的提高了学生的实验技能。还提升了学生自学能力。在化学实验研究的过程中，可以及时处理难题和根据改善实验设备来解决困难，进而进一步提高了实验操作的效率。
综上所述，初中化学实验教学策略各种各样，教师要不断进步，提炼出教学经验，汇总出合适学生的教学方式，让学生在学习更为轻松，也让学生对所学知识更为感兴趣。教师课堂教学一定要联系实际和持续锻炼学生实验技能。
参考文献：
[1]王燕.增强初中化学实验教学效果的策略探究[J].中学化学教学参考，2019（20）.
[2]张强.绿色化学教育理念在高中化学实验教学中的渗透[J].科学咨询（教育科研）. 2018（03）
湖北省公安县裕公初级中学 卜太平