【摘 要】
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当前,我国中小学教师知识、文化、道德状态分别存在混沌态、朦胧态,矫造态、僵死态,迷失态、功利态等负面精神状态。其成因是:精神异动动摇信仰基础,社会演变导致角色缺失,科
【机 构】
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天津市滨海新区大港油田实验中学,河西学院文学院
【基金项目】
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本文系天津市教育科学“十二五”规划资助重点课题“基于心性品德涵养的高中语文自主学习研究”(项目编号:BE1028)和中国教育学会“十二五”教育科研规划课题“基于心性品德涵养的高中语文自主学习策略研究”(课题批准号:02060696B)的系列成果之一.
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当前,我国中小学教师知识、文化、道德状态分别存在混沌态、朦胧态,矫造态、僵死态,迷失态、功利态等负面精神状态。其成因是:精神异动动摇信仰基础,社会演变导致角色缺失,科层机制封杀进取意志,资讯发达反制创新能力,技术教育窒息职场生机。消极影响是:满足自身利益,背弃教育原旨;漠视公义原则,远离高尚境界;固守旧有观念,难育现代品质;充当控制客体,不利培养公民;固化知识结构,影响学生成长。若能采用下列改良措施,则有望对治业界流弊,重塑师者形象,增进育人实绩:完善精神结构配置,回归教师伦理角色,重构教师内在自我,塑造
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