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【摘 要】小学语文阅读教学工作组织的好，更利于学生综合素质以及综合能力的双向发展。教师既有“教书育人”的光荣使命，就要发现翻转课堂模式的应用价值，通过授课方式的转变、教材内容的补充、有效情境的设定，帮助学生更好的理解重点难点，而后养成自主分析或独立思考的好习惯，这样一来，他们在良好的课堂氛围里突破了自我，基础教育现代化进程的加快就指日可待了。本文主要分析了小学语文阅读教学中翻转课堂教学模式的具体应用。
【关键词】小学语文;阅读教学;翻转课堂;应用分析;研究
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）17-0172-01
引言
新课改在小学教育领域全面普及，语文教师摒弃了传统的教学观念，在阅读指导中应用翻转课堂模式，比较符合小学生个性化的成长需求，可以去除他们抵触的情绪及认知的顾虑。翻转课堂媒体化教学优势尽显，教师尊重学生的一些想法，鼓励他们小组交流、深入探究，自身的教学负担比较轻，整体教学质量的提高十分方便。学生们体会到了学习语文的最大乐趣，未来才有能力去创造属于自己的美好明天。对此，笔者阐述了几点不同看法。
一、精心设计阅读教学，善用媒体教学手段
信息技术、网络技术大力发展，多媒体教学代替传统灌输指导，使小学语文阅读教学工作有望走向更大的成功。教师应用翻转课堂教学模式前，一定要了解一下学生的实际情况，包括他们理解能力的强弱、思维习惯的好坏、认知水平的高低等，初步确定他们的心理需求后，再付出更多努力，精心设计丰富资源。翻转课堂已经是现代教学与传统教学有效结合的最佳典例，具体实践过程中坚持“以生为本”原则，并且做到了因材施教的话，相信学生的阅读热情也将高涨起来，在和谐互动关系的支持下，有效教学极其顺利[1]。比如，講授《鸟的天堂》一课时，教师应用多媒体展示几张图片，使学生注意力高度集中起来，播放视频资料加深学生对于一些关键词的理解。互动环节，鼓励学生说一说他怎么看“鸟的天堂”，深刻体会到“鸟的天堂”含义后，小组合作搜集更多资料，融入情感朗读课文，最终丰富自己的想象力。学生随时随地都能在视频资料、图片资料中寻找关键信息，这就是翻转课堂教学模式实际应用价值的体现，不强制他们完成探究任务，或者被动地思考问题，对于小学语文阅读教学与写作教学的结合而言还将产生更为积极的影响，我们何乐而不为呢？
二、改变学生错误认知，鼓励学生自主探究
小学语文阅读教学中应用“翻转课堂”的目的在于：变学生的“要我读”为“我要读”，尝试着脱离教师引导，努力在知识的海洋中尽情遨游;有效改善学生思维过于局限，注意力不够集中等情况，以小组为单位展开学习，最终取得互帮互助、共同进步的效果[2]。教师应该扮演好什么角色呢？笔者建议，我们教师扮演好“监督者”的角色，即为观察学生的探究过程，而后评价他们的不足之处。或者扮演好“引导者”的角色，是在学生质疑问难后给出不同的建议，运用启发性语言增强他们的自主阅读信心等。完全尊重学生的阅读学习，翻转课堂教学模式的应用质量明显提高，在此基础上实现其他类型引导对策的实施，极有利于孩子们身心的健康成长。比如，学习《亡羊补牢》相关内容时，教师制作的微视频应以动画为主，把几个重要信息分享出来后，先和学生一起讨论《亡羊补牢》的真正寓意，再让他们自由分组角色扮演，沉浸在对话中感知阅读的最大快乐。选择几组同学上台表演，其他同学负责评价，充分满足他们当“小老师”的愿望，阅读教学有效性得到了更大程度的提高。显然，翻转课堂后学生成为“主人翁”，阅读指导彻底改变了传统形式，结合生活实际引起情感共鸣，小孩子不仅在深入理解文章脉络时掌握了适合自己的阅读技巧，还增强了自主探究的信心，活动永远充满激情，语文教育特色尽显。
三、不断创新评价方式，促进学生全面发展
翻转课堂以学生自主学习为基础，检验学生的阅读成果是教师必须完成的一项艰巨任务。不断创新评价的方式，能够提高教学的效率[3]。比如，教师讲评学生的阅读情况，潜移默化中渗透先进的育人思想，用问题启发他们创新思考，逐渐拓展教学范围。再如，同组成员相互点评，把不同的看法分析一遍，有价值的应用起来，没有价值就当锻炼了语言表达能力。教师发挥指导作用，但不剥夺学生该有的权利，语文阅读中始终体现的是“有的放矢”，互动效果自然令人满意。
结束语
总而言之，当前阶段的阅读教学应是创新的，有时代特色的，摒弃传统教学观念后给予学生体验的机会，才可以继续实现教学效果的优化，教学质量的提升。翻转课堂主张“以生为本”，在学生主体探究过程中创设情境、语言激励、行为肯定等，才是语文基础教育核心价值的一种体现。今后的实践中，翻转课堂教学模式的应用仍需引起广大教育工作者的高度重视。
参考文献
[1]孟倩瑞.翻转课堂在小学语文阅读教学中的应用[J].课外语文，2019（12）33-34.
[2]刘海.小学语文阅读教学中翻转课堂模式的探究[J].新课程研究（上旬刊），2019（01）79-80.
[3]尹冉新.探究小学语文阅读教学中翻转课堂的应用[J].学周刊，2019（09）125-126.
【关键词】小学语文;阅读教学;翻转课堂;应用分析;研究
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）17-0172-01
引言
新课改在小学教育领域全面普及，语文教师摒弃了传统的教学观念，在阅读指导中应用翻转课堂模式，比较符合小学生个性化的成长需求，可以去除他们抵触的情绪及认知的顾虑。翻转课堂媒体化教学优势尽显，教师尊重学生的一些想法，鼓励他们小组交流、深入探究，自身的教学负担比较轻，整体教学质量的提高十分方便。学生们体会到了学习语文的最大乐趣，未来才有能力去创造属于自己的美好明天。对此，笔者阐述了几点不同看法。
一、精心设计阅读教学，善用媒体教学手段
信息技术、网络技术大力发展，多媒体教学代替传统灌输指导，使小学语文阅读教学工作有望走向更大的成功。教师应用翻转课堂教学模式前，一定要了解一下学生的实际情况，包括他们理解能力的强弱、思维习惯的好坏、认知水平的高低等，初步确定他们的心理需求后，再付出更多努力，精心设计丰富资源。翻转课堂已经是现代教学与传统教学有效结合的最佳典例，具体实践过程中坚持“以生为本”原则，并且做到了因材施教的话，相信学生的阅读热情也将高涨起来，在和谐互动关系的支持下，有效教学极其顺利[1]。比如，講授《鸟的天堂》一课时，教师应用多媒体展示几张图片，使学生注意力高度集中起来，播放视频资料加深学生对于一些关键词的理解。互动环节，鼓励学生说一说他怎么看“鸟的天堂”，深刻体会到“鸟的天堂”含义后，小组合作搜集更多资料，融入情感朗读课文，最终丰富自己的想象力。学生随时随地都能在视频资料、图片资料中寻找关键信息，这就是翻转课堂教学模式实际应用价值的体现，不强制他们完成探究任务，或者被动地思考问题，对于小学语文阅读教学与写作教学的结合而言还将产生更为积极的影响，我们何乐而不为呢？
二、改变学生错误认知，鼓励学生自主探究
小学语文阅读教学中应用“翻转课堂”的目的在于：变学生的“要我读”为“我要读”，尝试着脱离教师引导，努力在知识的海洋中尽情遨游;有效改善学生思维过于局限，注意力不够集中等情况，以小组为单位展开学习，最终取得互帮互助、共同进步的效果[2]。教师应该扮演好什么角色呢？笔者建议，我们教师扮演好“监督者”的角色，即为观察学生的探究过程，而后评价他们的不足之处。或者扮演好“引导者”的角色，是在学生质疑问难后给出不同的建议，运用启发性语言增强他们的自主阅读信心等。完全尊重学生的阅读学习，翻转课堂教学模式的应用质量明显提高，在此基础上实现其他类型引导对策的实施，极有利于孩子们身心的健康成长。比如，学习《亡羊补牢》相关内容时，教师制作的微视频应以动画为主，把几个重要信息分享出来后，先和学生一起讨论《亡羊补牢》的真正寓意，再让他们自由分组角色扮演，沉浸在对话中感知阅读的最大快乐。选择几组同学上台表演，其他同学负责评价，充分满足他们当“小老师”的愿望，阅读教学有效性得到了更大程度的提高。显然，翻转课堂后学生成为“主人翁”，阅读指导彻底改变了传统形式，结合生活实际引起情感共鸣，小孩子不仅在深入理解文章脉络时掌握了适合自己的阅读技巧，还增强了自主探究的信心，活动永远充满激情，语文教育特色尽显。
三、不断创新评价方式，促进学生全面发展
翻转课堂以学生自主学习为基础，检验学生的阅读成果是教师必须完成的一项艰巨任务。不断创新评价的方式，能够提高教学的效率[3]。比如，教师讲评学生的阅读情况，潜移默化中渗透先进的育人思想，用问题启发他们创新思考，逐渐拓展教学范围。再如，同组成员相互点评，把不同的看法分析一遍，有价值的应用起来，没有价值就当锻炼了语言表达能力。教师发挥指导作用，但不剥夺学生该有的权利，语文阅读中始终体现的是“有的放矢”，互动效果自然令人满意。
结束语
总而言之，当前阶段的阅读教学应是创新的，有时代特色的，摒弃传统教学观念后给予学生体验的机会，才可以继续实现教学效果的优化，教学质量的提升。翻转课堂主张“以生为本”，在学生主体探究过程中创设情境、语言激励、行为肯定等，才是语文基础教育核心价值的一种体现。今后的实践中，翻转课堂教学模式的应用仍需引起广大教育工作者的高度重视。
参考文献
[1]孟倩瑞.翻转课堂在小学语文阅读教学中的应用[J].课外语文，2019（12）33-34.
[2]刘海.小学语文阅读教学中翻转课堂模式的探究[J].新课程研究（上旬刊），2019（01）79-80.
[3]尹冉新.探究小学语文阅读教学中翻转课堂的应用[J].学周刊，2019（09）125-126.