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摘要：以情感为主要内容是语文学科与其他学科最大的不同点，但由于受到应试教育观念的影响，情感在语文中的重要性渐渐被忽略。小学时期作为学生人生的启蒙阶段，对学生今后的人生有着不可忽视的影响。如果学生能在小学时期获得良好的情感体验，对人生观价值观等都有积极影响。因此，本文就实际情况出发，分析目前小学语文教学中情感教育缺失原因，并提出可行策略，希望对小学语文教学有所启迪和帮助。
关键词：小学语文教学;情感教育;缺失原因;优化策略
引言：情感教育是语文教学过程中重要的组成部分，也是完善学生人格和个性的一种教学方法。不能单纯把语文当作求知的工具，更要利用语文培养一个情感丰富、人格完善的人。作为小学语文教师，不能只看到语文的工具性，过分强调套路来帮助学生取得高分。更重要的是认识并合理利用语文的人文性。在教学过程中合理融入情感教育，发挥语文的应有的教学效果，丰富学生情感体验。
一、小学语文教学中情感教育缺失原因分析
1、教师语文教学观念出现偏差
在课堂上，教师具有引导作用，其自身教学观念极大影响了学生学习效果。教师怎么引导学生，学生就怎么学。但目前教师们多数只关注课本上的内容，教学观念出现了偏差，只注重于如何帮助学生获得更高的分数更高的成绩，并不会引导学生加强情感的输入。假如小学阶段就能懂的文字中包含的情感，那么在将来的任何时期都能够很好的理解文字。
2、教师极少涉及情感方面问题
很多教师害怕过早的情感教育会适得其反，因而在课堂中尽量避免情感问题。其实不然，适当的情感教育会让孩子懂得感恩老师感恩父母以及感恩社会，会让孩子更早得懂事更早的明白情感的重要性。人是离不开情感的，所以在小学阶段能拥有表达自己情感以及懂得别人的情感这样的能力是非常重要的。
3、师生之间距离远
教师跟学生的距离总是太远，课堂外学生极少主动与老师交流，老师也不能及时了解学生心理状况，师生之间心理距离更大了，阻碍了教师进行情感教育。教师应该和学生像朋友一样相处，不管是生活还是学习方面，多交流多沟通。
二、小学语文教学中渗透情感教育的优化策略
1、深挖教材细节，把握情感因素
教材是教学的基础，小学语文教材文章的选择十分考究的，文章质量很高。并且文章中的一些细节很值得细细品味，或是转折，或是伏笔。通过挖掘文本细节，可以更深层次地理解文章，与作者产生情感共鸣。因此，教师在备课时要认真仔细，避免生搬硬套别人的理解，要融入自己对文本的理解。保证自身能透彻理解文本，深入挖掘文章的情感。并将这种情感保存下来，向学生讲解，帮助学生理解文本独特情感。
在学习古诗词时，教师需要对文本进行更深层次的挖掘，没有教师的引导，学生很难把握诗词中丰富的情感。例如在学习《暮江吟》这首小诗时，教师首先要像学生介绍写作背景等利于学生理解作者情感的知识。这首小诗是诗人决定远离官场后所作，有洒脱愉悦的情感在其中。诗中的一些用词十分讲究，教师要深入挖掘诗人用意。如“一道残阳铺水中”，诗人不用“照”而用“铺”，很好地展现了残阳贴近水面的情形，同时“铺”字也更显柔和平缓，展现了作者安闲的心态。“半江瑟瑟半江红”中的“红”字写出了阳光照在水面的颜色，蕴含着作者的喜悦沉醉之情。诗中的情感很丰富，需要教师深入挖掘。
2、利用情境创设，引发情感共鸣
实践证明，情景教学法适用于大多学科。通过创设带有情绪的且生动的场景，使抽象知识形象化，并发展心理机能。这点与情感教育目的不谋而合，可以说，情景教学法十分适合语文教学。教师可以通过创设多种情境来达到情感教育目的，如问题情境、直观情境等。问题情境可以很好引发学生思考，促使学生站在作者的角度去思看待问题，这样学生也更容易感同身受。直观情境可以利用多媒体设备进行创设，如展示图片和播放视频音频等。通过各种情境，可以化抽象为形象，学生也能从中获得更好的情感体验。
例如在进行《观潮》这篇课文的学习时，考虑到大多学生没有切身感受过钱塘江涨潮的情景。教师可以利用多媒体创设直观情境，准备好相关视频及图片，在课堂上向学生们展示。学生通过图片和视频，可以较为直观地感受到钱塘江涨潮时的雄伟壮阔，也更能理解作者在写下这篇文章时无与伦比的心情。在学习《小英雄雨来》时，这篇课文很适合角色扮演，将这篇课文以表演形式呈现出来。在这样的情境下，无论是表演者还是观赏者，都能受到更大的冲击与感染。学生更能体会雨来当时的心情，也更能产生对雨来的敬佩之情。
3、拉近师生距离，以情激情
在大多数学生看来，老师都是严肃且不易靠近的人物，与教师交流甚少。长期下来，老师不明白学生的心理和情感，学生也不愿意跟老师分享。学生与教师间的距离是情感教育中很重要的部分。教师在适当的情况下转换角色，和学生像朋友一样相处，不管是生活还是学习。在情感教育中，教师应先付出情感，学生才会有所回应，从而进行情感的交流。适当鼓励学生也是拉近师生距离一个很好的方式，教师要善于发现学生的优点，鼓励学生发展自身优势，这样能促进学生产生积极情感，并对自我有一个正面评价。
例如在进行《为中华之崛起而读书》这一课的教学时，教师首先可以就自己的理解与看法表达一下自己对这篇文章的读后感想，这一定是要情感投入的，要让学生感受到教师真情实意，真实情感的表达是很能拉近人与人之间的距离的。然后在距离拉近后，再进行下一步教学，让学生来分享自己的情感，老师再丰富学生表达的内容，从而丰富学生的情感体验。教师也可以借此抛出问题，你读书学习是为了什么？每个学生经历不同，想法和回答也就不同。教师应肯定学生正确合理的想法，让学生对自我有信心，对语文学习有信心。另外，教师在日常的作业批改中，也可以对作业进行评语，学生在收到评语时，会有极大的满足感和成就感。
4、结合生活实际，实施情感教育
任何一种学习都不仅仅是为了考试，语文也不例外，更重要的是还要回到生活中去理解分析语文现象。语文教材中有很多饱含情意的文章，小学生的人生经历尚少，只靠教师分析课文中的字句，学生很难体会那些文章中所蕴含的深情。语文教学不要局限于课本，要联系生活实际，细细体会生活中的真情。这种能力的培养，离不开教师的努力。教师要将课文内容与生活相联系，实施亲情教育。
例如在进行《慈母情深》这一课的教学时，考虑到现在很多学生对父母怨言甚多，不理解父母的爱。在教学过程中，教师可以让学生先说说母亲在自己心目中的形象，分享一个自己和母亲之间的故事，然后教师和同学们共同探讨这件事能否体现母亲对孩子的爱，通过这种对生活细节的分析，让同学们去挖掘爱。然后教师可以分享关于母亲疼爱自己的小故事，旨在体现母爱的伟大。教师也可以给学生布置任务，让学生为母亲写一封信。由此让学生更深挖掘母亲对自己的情感，去理解她们深藏的爱意。
结束语
综上所述，对于语文来说，情感教育必不可少，既能帮助学生更好地理解課文，还能帮助学生获得更好地情感体验，促进学生全面发展。作为小学语文教师，应当明白自身责任，不断探求教学新路径，更好地融入情感教育。尽管目前情感教育还存在一些不足之处，但在众多语文教师的共同努力下，这些难题终将被攻克。
参考文献：
[1] 高品洁.品赏细节，以情激情 ——浅谈小学语文教学中的情感教育[J].新课程·小学，2018：218.
[2] 韩晓.以情融入——谈小学语文教学中的情感教育[J].作文成功之路（中旬），2018：前插10.
关键词：小学语文教学;情感教育;缺失原因;优化策略
引言：情感教育是语文教学过程中重要的组成部分，也是完善学生人格和个性的一种教学方法。不能单纯把语文当作求知的工具，更要利用语文培养一个情感丰富、人格完善的人。作为小学语文教师，不能只看到语文的工具性，过分强调套路来帮助学生取得高分。更重要的是认识并合理利用语文的人文性。在教学过程中合理融入情感教育，发挥语文的应有的教学效果，丰富学生情感体验。
一、小学语文教学中情感教育缺失原因分析
1、教师语文教学观念出现偏差
在课堂上，教师具有引导作用，其自身教学观念极大影响了学生学习效果。教师怎么引导学生，学生就怎么学。但目前教师们多数只关注课本上的内容，教学观念出现了偏差，只注重于如何帮助学生获得更高的分数更高的成绩，并不会引导学生加强情感的输入。假如小学阶段就能懂的文字中包含的情感，那么在将来的任何时期都能够很好的理解文字。
2、教师极少涉及情感方面问题
很多教师害怕过早的情感教育会适得其反，因而在课堂中尽量避免情感问题。其实不然，适当的情感教育会让孩子懂得感恩老师感恩父母以及感恩社会，会让孩子更早得懂事更早的明白情感的重要性。人是离不开情感的，所以在小学阶段能拥有表达自己情感以及懂得别人的情感这样的能力是非常重要的。
3、师生之间距离远
教师跟学生的距离总是太远，课堂外学生极少主动与老师交流，老师也不能及时了解学生心理状况，师生之间心理距离更大了，阻碍了教师进行情感教育。教师应该和学生像朋友一样相处，不管是生活还是学习方面，多交流多沟通。
二、小学语文教学中渗透情感教育的优化策略
1、深挖教材细节，把握情感因素
教材是教学的基础，小学语文教材文章的选择十分考究的，文章质量很高。并且文章中的一些细节很值得细细品味，或是转折，或是伏笔。通过挖掘文本细节，可以更深层次地理解文章，与作者产生情感共鸣。因此，教师在备课时要认真仔细，避免生搬硬套别人的理解，要融入自己对文本的理解。保证自身能透彻理解文本，深入挖掘文章的情感。并将这种情感保存下来，向学生讲解，帮助学生理解文本独特情感。
在学习古诗词时，教师需要对文本进行更深层次的挖掘，没有教师的引导，学生很难把握诗词中丰富的情感。例如在学习《暮江吟》这首小诗时，教师首先要像学生介绍写作背景等利于学生理解作者情感的知识。这首小诗是诗人决定远离官场后所作，有洒脱愉悦的情感在其中。诗中的一些用词十分讲究，教师要深入挖掘诗人用意。如“一道残阳铺水中”，诗人不用“照”而用“铺”，很好地展现了残阳贴近水面的情形，同时“铺”字也更显柔和平缓，展现了作者安闲的心态。“半江瑟瑟半江红”中的“红”字写出了阳光照在水面的颜色，蕴含着作者的喜悦沉醉之情。诗中的情感很丰富，需要教师深入挖掘。
2、利用情境创设，引发情感共鸣
实践证明，情景教学法适用于大多学科。通过创设带有情绪的且生动的场景，使抽象知识形象化，并发展心理机能。这点与情感教育目的不谋而合，可以说，情景教学法十分适合语文教学。教师可以通过创设多种情境来达到情感教育目的，如问题情境、直观情境等。问题情境可以很好引发学生思考，促使学生站在作者的角度去思看待问题，这样学生也更容易感同身受。直观情境可以利用多媒体设备进行创设，如展示图片和播放视频音频等。通过各种情境，可以化抽象为形象，学生也能从中获得更好的情感体验。
例如在进行《观潮》这篇课文的学习时，考虑到大多学生没有切身感受过钱塘江涨潮的情景。教师可以利用多媒体创设直观情境，准备好相关视频及图片，在课堂上向学生们展示。学生通过图片和视频，可以较为直观地感受到钱塘江涨潮时的雄伟壮阔，也更能理解作者在写下这篇文章时无与伦比的心情。在学习《小英雄雨来》时，这篇课文很适合角色扮演，将这篇课文以表演形式呈现出来。在这样的情境下，无论是表演者还是观赏者，都能受到更大的冲击与感染。学生更能体会雨来当时的心情，也更能产生对雨来的敬佩之情。
3、拉近师生距离，以情激情
在大多数学生看来，老师都是严肃且不易靠近的人物，与教师交流甚少。长期下来，老师不明白学生的心理和情感，学生也不愿意跟老师分享。学生与教师间的距离是情感教育中很重要的部分。教师在适当的情况下转换角色，和学生像朋友一样相处，不管是生活还是学习。在情感教育中，教师应先付出情感，学生才会有所回应，从而进行情感的交流。适当鼓励学生也是拉近师生距离一个很好的方式，教师要善于发现学生的优点，鼓励学生发展自身优势，这样能促进学生产生积极情感，并对自我有一个正面评价。
例如在进行《为中华之崛起而读书》这一课的教学时，教师首先可以就自己的理解与看法表达一下自己对这篇文章的读后感想，这一定是要情感投入的，要让学生感受到教师真情实意，真实情感的表达是很能拉近人与人之间的距离的。然后在距离拉近后，再进行下一步教学，让学生来分享自己的情感，老师再丰富学生表达的内容，从而丰富学生的情感体验。教师也可以借此抛出问题，你读书学习是为了什么？每个学生经历不同，想法和回答也就不同。教师应肯定学生正确合理的想法，让学生对自我有信心，对语文学习有信心。另外，教师在日常的作业批改中，也可以对作业进行评语，学生在收到评语时，会有极大的满足感和成就感。
4、结合生活实际，实施情感教育
任何一种学习都不仅仅是为了考试，语文也不例外，更重要的是还要回到生活中去理解分析语文现象。语文教材中有很多饱含情意的文章，小学生的人生经历尚少，只靠教师分析课文中的字句，学生很难体会那些文章中所蕴含的深情。语文教学不要局限于课本，要联系生活实际，细细体会生活中的真情。这种能力的培养，离不开教师的努力。教师要将课文内容与生活相联系，实施亲情教育。
例如在进行《慈母情深》这一课的教学时，考虑到现在很多学生对父母怨言甚多，不理解父母的爱。在教学过程中，教师可以让学生先说说母亲在自己心目中的形象，分享一个自己和母亲之间的故事，然后教师和同学们共同探讨这件事能否体现母亲对孩子的爱，通过这种对生活细节的分析，让同学们去挖掘爱。然后教师可以分享关于母亲疼爱自己的小故事，旨在体现母爱的伟大。教师也可以给学生布置任务，让学生为母亲写一封信。由此让学生更深挖掘母亲对自己的情感，去理解她们深藏的爱意。
结束语
综上所述，对于语文来说，情感教育必不可少，既能帮助学生更好地理解課文，还能帮助学生获得更好地情感体验，促进学生全面发展。作为小学语文教师，应当明白自身责任，不断探求教学新路径，更好地融入情感教育。尽管目前情感教育还存在一些不足之处，但在众多语文教师的共同努力下，这些难题终将被攻克。
参考文献：
[1] 高品洁.品赏细节，以情激情 ——浅谈小学语文教学中的情感教育[J].新课程·小学，2018：218.
[2] 韩晓.以情融入——谈小学语文教学中的情感教育[J].作文成功之路（中旬），2018：前插10.