“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。”在幼儿教育中，游戏扮演着不可或缺的重要角色。在游戏中，幼儿习得知识、获得经验，汲取着成长所需的良好品德、正确习惯和健康态度等。但是，在组织游戏的过程中，不少幼儿教师常常过于强调自己的主观意愿，如事先安排游戏的角色，将材料摆放得整整齐齐，设定一个个游戏的空间，在很大程度上限制幼儿，使幼儿的能力得不到发展。这种做法显然与《幼儿教育指导纲要》精神相悖。新的指导纲要、新的教育理念，要求我们换一个角度做游戏，以实现幼儿的自我发展。那么，怎样才能克服上述缺点，充分发挥幼儿在游戏中的主体作用呢？
　　一、拓展幼儿的活动空间
　　在游戏的时候，一些教师为图省事和方便，或者担心管不住幼儿，将孩子们限制在活动室内，不轻易带出户外进行游戏。根据幼儿心理发展的特点，他们对新鲜的事物常常能保持好奇的态度，活动的积极性相应也就高。但是，活动室内比较拥挤，容易和同学发生碰撞和摩擦引发不快，加之活动环境单一，久而久之，幼儿渐渐对室内游戏失去兴趣。因此，教师应经常让孩子们走出教室，来到操场上，放飞幼儿活动的空间。孩子们在外面做游戏多了，自然而然就会知道游戏规则，不会像刚出笼的小鸟到处乱飞，教师手足无措。例如，带着孩子来到沙坑旁，让孩子们在沙坑里插彩旗、搭积木、堆碉堡；带着孩子来到院子里，一队队玩起“老鹰抓小鸡”、“火车长龙”的游戏等等。教师能够给幼儿提供足够的场地，对孩子们的兴趣采取鼓励的态度，幼儿才能在游戏中玩得高兴，获得发展。
　　二、引领幼儿丰富游戏的材料
　　要发挥孩子的主体作用，让孩子们处于主动地位，就必须让他们有动手的机会。在动手动脑中培养他们的能力，尽可能给他们提供足够丰富的游戏材料，如塑料瓶、纸张、布条、面团等，让他们根据游戏的需要去利用和再创造。例如：在一次游戏中，“商店”的东西卖光了，孩子们向教师告急，教师可以说：“我这里有许多材料，让我们一起来想想办法吧。”孩子们议论开了，不一会，他们便动手制作出一些东西，高兴得忘记了时间，忘记了疲劳。
　　三、创新游戏设计的主体
　　有研究表明，在按自己的意愿设计的角色游戏中，幼儿会表现出一定的独立性、较强的自制力，以及尝试克服困难和坚持实现目的的欲望。例如，一个调皮的幼儿在一次游戏中扮演一只小鸭子，本来应该假装在小河里游泳戏水，可他却跑上岸叫大灰狼来了，快躲起来。教师并没有指责他，而是顺着他的游戏思路引导他帮助其他鸭子一个个躲起来。结果，大家玩得很开心，他也表现得最活跃。幼儿能大胆地运用自己的智慧去克服困難，自行解决的问题越多，他们就越有成功感，兴趣也愈高，得到了一种心理满足。
　　百年大计，教育为本。让我们携起手来，在游戏中珍惜和保护幼儿良好的自主性萌芽，发展幼儿的能力与个性吧！