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随着新世纪的到来,人类正在迈向一个崭新的知识经济时代。人类经济发展将比以往任何时候都更加依赖于知识的生产、传播和应用,知识将成为我们经济社会发展的驱动力。科学技术尤其是高新技术将成为社会生活的重要内容,成为推动社会发展的重要力量。这一深刻的社会变革对当今基础教育课程提出了强有力的挑战,要求教育尤其是课程及时作出敏锐的反应。为了培养适应新世纪社会政治、经济发展需要的创新人才,保证新世纪教育质量,我们必须根据新世纪社会的变革来探索研究基础教育课程改革。一线的教师需要不断摸索和改进教法,以便行之有效地提高教育教学质量。
处于教育教学第一线的教师,不仅肩负着基础教育的重任,而且肩负着教育改革的重任。近年来,随着素质教育的全面推进,新课程改革也随之展开,教学模式、教学理念、教学方法伴随着课程改革发生了日新月异的变化,改变了以往教师教学生学的单一的教学方法,整个过程转向以学生为中心、以学生的发展为中心,注重学生潜能的开发、能力的培养和智力的发展;强化基础学科和学科基础知识,在注重基础知识和基本技能的同时,还注重基本能力和基本态度的培养;加强道德教育和人文教育,加大人文学科课程的比例;注重综合化课程,尤其是义务教育阶段课程的综合化,以克服分科教育的缺陷。就课程与教学而言,分析和综合是认识世界的两种不同方式,因此,课程开发和教学应采取实事求是的态度,综合中有分科,分科中有综合,取长补短,相得益彰。教师要加强课程与学生生活和现实社会的联系,实现课程生活化、社会化和实用化,课程与学生生活和现实社会更加有效地融合起来,给已有充分发展的学术课程增添时代的源泉和生活的动力。教师还要重视课程体系的管理,强调课程个性化和多样化,满足不同地区和不同学生的不同发展需要。课程个性化实际是因材施教的问题,课程多样化尤其是课程内容的载体即教材的多样化,是我国各地教育发展不平衡的客观需要。教师还要课程与现代信息技术结合,赋予课程以新的内涵与时代特征。
因此,小学语文教学大纲指出:语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需要,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。综合性学习也不可低估,它有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养,是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。新世纪的教师,应该改变原有的单一、被动的教学方式,建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的教学方式,促进学生在教师指导下主动地、富有个性的学习。学习方式不仅包括相对的学习方法及其关系,而且涉及学习习惯、学习意识、学习态度、学习品质等心理因素和心灵力量。学习方法的形成、学习习惯的养成对学生的全面发展起着举足轻重的作用。经过多年的摸索,我总结出了一套方法,与大家共勉。
一、在教师的指导下学习
小学生由于年龄小、知识面窄、经验少等因素,依赖性比较强,一旦遇到问题,就觉得无从下手。因此,教师从学习方法上进行指导是非常重要的。一切教育活动都离不开学生主动性的发挥,学生具有主动应答、选择、发现、思考、策划、行动、反思等需要与可能,具有关注和要求自己向上的主动发展需要与可能。学生是学习活动不可代替的主体,又是教育活动中复合主体的一半。过去那种靠重复强化或外在诱惑来维持学习活动和学习效果的教育,其后果不仅使学习质量与效果降低,而且压抑了学生作为人所必须具备的主动性和能动性的发挥,影响了学生积极主动的人生态度的形成。俗话说:“师傅领进门,修行在个人。”要使学生从“要我学”变为“我要学”,教师必须做好引领工作。比如在教《圆明园的毁灭》时,我指导学生学习1、2自然段,先指导学生认真读,细心体会后,再让学生说出读了以后知道的,结果绝大多数学生举手了,出乎我的意料。我随便请了几个学生发言。有的说出了圆明园的位置;有的说出了圆明园的组成;有的说圆明园是举世闻名的皇家园林……我及时表扬了学生。紧接着我又让生提出不懂的地方,有的问“举世闻名和众星拱月”的意思,我没回答,而是问:“谁能解决这个问题呢?”不少学生举手说:“举世闻名是全世界都很有名。众星拱月是许多星星环绕着月亮。”我随机引导:“在本课中指谁环绕着谁?”学生都举手说是许多小园环绕着圆明园。学生的自主性发挥出来了。我给大家提个问题:“这一段主要介绍的是什么?”有的说圆明园的位置、组成,我没有肯定答案,而是出示圆明园的布局图,学生恍然大悟:介绍的是圆明园的布局。我又让学生谈学了课文和看图后的感受。有的说布局合理;有的说真不愧为举世闻名的皇家园林……
二、分小组合作学习
3、4自然段分小组合作学习,我要求学生组内读,可以一人读,其他人听或小组成员一起读,然后组内交流知道的,讨论不懂的。学生按我的要求采取各种方式读、说,我巡视指导。然后我提供学生展示的平台,每个组选代表汇报了组内解决的问题,提出了不懂的问题,有的组提问“金碧辉煌”和“玲珑剔透”的意思,学生解决不了,我也没告诉答案,而是提供成语字典让学生自己查,词语的意思解决了。有的提出这一段讲的是圆明园内的各种各样的建筑,有仿古的,有根据诗人的诗情画意建筑的,还有民族建筑、西洋景观。我相机表扬:“同学们说得很好!这些建筑很多,而且各具特色,讲的就是圆明园的建筑风格。”还有的提问:“这一自然段最后一句讲什么?”我请学生读,大家抓关键词体会,才知道写的是感受。“既然作者流连其间,仿佛置身于幻想的境界中,同学们又有何感想呢?”有的说仿佛走进人间仙境,有的说在园内走一回就等于到全国各地乃至世界观光旅游了一回。“同学们说得很好!这是大家合作学习的成果。”在整个教学过程中,我与学生、学生与学生之间是一种以心理相容为基础的相互支持、相互配合、共同完成教学任务的合作伙伴关系,是动态发展的教与学统一的交互活动。这个过程通过调节师生关系及其相互作用,形成了和谐的师生互动、生与生互动、学习个体与教学中介的互动,强化了人与环境的交互影响,教师和学生产生了共鸣,不仅传授了知识,更重要的是培养了学生的语言组织能力、语言表达能力,培养了学生的合作意识、合作探究的品质,开发了学生的智力。
三、自主学习即自学
第5自然段学生自读自悟、自主汇报。通过读、思考后,学生纷纷举手说出圆明园毁灭的时间、经过。再经过反复读、有感情地读,这时的气氛低沉了。我又设疑:“我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华就这样化为一片灰烬,这又是谁造成的呢?”通过前面历史背景的介绍,大多数学生认为是慈禧太后和腐败无能的清政府造成的。“这些侵略者惨无人道,实在让人憎恨!我们今后怎么做呢?”有的说化悲愤为力量,努力学习,将来更好地建设祖国;有的说增强民族自豪感和责任心,把我们的国家建设得更加繁荣昌盛、欣欣向荣。学生很自然地激发了热爱祖国、保家卫国的感情,激发了为中华之崛起而读书的自信心。文章的思想性、教育性得以体现并得到了完美的结合,犹如上了一堂生动的爱国主义教育课。
这种学习方法是发挥学生自身特长,按自己喜欢的方式学习,即开放式的学习方法。尊重学生个体差异,在自己已有学习经验的基础上有效地发挥个人特长,即个性化的学习。每个学生都有自己独特的内心世界、精神世界和内在感受,有着不同于他人思考和解决问题的方式,即有着独特的个性。有效的学习方法是个性化的,不可能是统一模式,因为每个人智能类型不同,决定了思考方式、学习需要、学习优势、学习风格也不一样。不同的学生在学习同一内容时,实际具备的认知基础、情感因素与能力倾向不同,决定了不同的学生对同样的内容和任务的学习速度和掌握所需要的时间不同。
总的来说,学习课文的方法很多,对于不同体裁的文章要合理选择学习方法,不能死搬硬套,要灵活运用。以上学习方法不是截然分开的,而是相互联系、相互作用、相互包含的。灵活多样的学习方法还有待于我们在今后的教学中不断探索,从而让学生在愉快、轻松的学习环境中主动、积极、全面,更富有创造性地学习。
处于教育教学第一线的教师,不仅肩负着基础教育的重任,而且肩负着教育改革的重任。近年来,随着素质教育的全面推进,新课程改革也随之展开,教学模式、教学理念、教学方法伴随着课程改革发生了日新月异的变化,改变了以往教师教学生学的单一的教学方法,整个过程转向以学生为中心、以学生的发展为中心,注重学生潜能的开发、能力的培养和智力的发展;强化基础学科和学科基础知识,在注重基础知识和基本技能的同时,还注重基本能力和基本态度的培养;加强道德教育和人文教育,加大人文学科课程的比例;注重综合化课程,尤其是义务教育阶段课程的综合化,以克服分科教育的缺陷。就课程与教学而言,分析和综合是认识世界的两种不同方式,因此,课程开发和教学应采取实事求是的态度,综合中有分科,分科中有综合,取长补短,相得益彰。教师要加强课程与学生生活和现实社会的联系,实现课程生活化、社会化和实用化,课程与学生生活和现实社会更加有效地融合起来,给已有充分发展的学术课程增添时代的源泉和生活的动力。教师还要重视课程体系的管理,强调课程个性化和多样化,满足不同地区和不同学生的不同发展需要。课程个性化实际是因材施教的问题,课程多样化尤其是课程内容的载体即教材的多样化,是我国各地教育发展不平衡的客观需要。教师还要课程与现代信息技术结合,赋予课程以新的内涵与时代特征。
因此,小学语文教学大纲指出:语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需要,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。综合性学习也不可低估,它有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养,是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。新世纪的教师,应该改变原有的单一、被动的教学方式,建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的教学方式,促进学生在教师指导下主动地、富有个性的学习。学习方式不仅包括相对的学习方法及其关系,而且涉及学习习惯、学习意识、学习态度、学习品质等心理因素和心灵力量。学习方法的形成、学习习惯的养成对学生的全面发展起着举足轻重的作用。经过多年的摸索,我总结出了一套方法,与大家共勉。
一、在教师的指导下学习
小学生由于年龄小、知识面窄、经验少等因素,依赖性比较强,一旦遇到问题,就觉得无从下手。因此,教师从学习方法上进行指导是非常重要的。一切教育活动都离不开学生主动性的发挥,学生具有主动应答、选择、发现、思考、策划、行动、反思等需要与可能,具有关注和要求自己向上的主动发展需要与可能。学生是学习活动不可代替的主体,又是教育活动中复合主体的一半。过去那种靠重复强化或外在诱惑来维持学习活动和学习效果的教育,其后果不仅使学习质量与效果降低,而且压抑了学生作为人所必须具备的主动性和能动性的发挥,影响了学生积极主动的人生态度的形成。俗话说:“师傅领进门,修行在个人。”要使学生从“要我学”变为“我要学”,教师必须做好引领工作。比如在教《圆明园的毁灭》时,我指导学生学习1、2自然段,先指导学生认真读,细心体会后,再让学生说出读了以后知道的,结果绝大多数学生举手了,出乎我的意料。我随便请了几个学生发言。有的说出了圆明园的位置;有的说出了圆明园的组成;有的说圆明园是举世闻名的皇家园林……我及时表扬了学生。紧接着我又让生提出不懂的地方,有的问“举世闻名和众星拱月”的意思,我没回答,而是问:“谁能解决这个问题呢?”不少学生举手说:“举世闻名是全世界都很有名。众星拱月是许多星星环绕着月亮。”我随机引导:“在本课中指谁环绕着谁?”学生都举手说是许多小园环绕着圆明园。学生的自主性发挥出来了。我给大家提个问题:“这一段主要介绍的是什么?”有的说圆明园的位置、组成,我没有肯定答案,而是出示圆明园的布局图,学生恍然大悟:介绍的是圆明园的布局。我又让学生谈学了课文和看图后的感受。有的说布局合理;有的说真不愧为举世闻名的皇家园林……
二、分小组合作学习
3、4自然段分小组合作学习,我要求学生组内读,可以一人读,其他人听或小组成员一起读,然后组内交流知道的,讨论不懂的。学生按我的要求采取各种方式读、说,我巡视指导。然后我提供学生展示的平台,每个组选代表汇报了组内解决的问题,提出了不懂的问题,有的组提问“金碧辉煌”和“玲珑剔透”的意思,学生解决不了,我也没告诉答案,而是提供成语字典让学生自己查,词语的意思解决了。有的提出这一段讲的是圆明园内的各种各样的建筑,有仿古的,有根据诗人的诗情画意建筑的,还有民族建筑、西洋景观。我相机表扬:“同学们说得很好!这些建筑很多,而且各具特色,讲的就是圆明园的建筑风格。”还有的提问:“这一自然段最后一句讲什么?”我请学生读,大家抓关键词体会,才知道写的是感受。“既然作者流连其间,仿佛置身于幻想的境界中,同学们又有何感想呢?”有的说仿佛走进人间仙境,有的说在园内走一回就等于到全国各地乃至世界观光旅游了一回。“同学们说得很好!这是大家合作学习的成果。”在整个教学过程中,我与学生、学生与学生之间是一种以心理相容为基础的相互支持、相互配合、共同完成教学任务的合作伙伴关系,是动态发展的教与学统一的交互活动。这个过程通过调节师生关系及其相互作用,形成了和谐的师生互动、生与生互动、学习个体与教学中介的互动,强化了人与环境的交互影响,教师和学生产生了共鸣,不仅传授了知识,更重要的是培养了学生的语言组织能力、语言表达能力,培养了学生的合作意识、合作探究的品质,开发了学生的智力。
三、自主学习即自学
第5自然段学生自读自悟、自主汇报。通过读、思考后,学生纷纷举手说出圆明园毁灭的时间、经过。再经过反复读、有感情地读,这时的气氛低沉了。我又设疑:“我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华就这样化为一片灰烬,这又是谁造成的呢?”通过前面历史背景的介绍,大多数学生认为是慈禧太后和腐败无能的清政府造成的。“这些侵略者惨无人道,实在让人憎恨!我们今后怎么做呢?”有的说化悲愤为力量,努力学习,将来更好地建设祖国;有的说增强民族自豪感和责任心,把我们的国家建设得更加繁荣昌盛、欣欣向荣。学生很自然地激发了热爱祖国、保家卫国的感情,激发了为中华之崛起而读书的自信心。文章的思想性、教育性得以体现并得到了完美的结合,犹如上了一堂生动的爱国主义教育课。
这种学习方法是发挥学生自身特长,按自己喜欢的方式学习,即开放式的学习方法。尊重学生个体差异,在自己已有学习经验的基础上有效地发挥个人特长,即个性化的学习。每个学生都有自己独特的内心世界、精神世界和内在感受,有着不同于他人思考和解决问题的方式,即有着独特的个性。有效的学习方法是个性化的,不可能是统一模式,因为每个人智能类型不同,决定了思考方式、学习需要、学习优势、学习风格也不一样。不同的学生在学习同一内容时,实际具备的认知基础、情感因素与能力倾向不同,决定了不同的学生对同样的内容和任务的学习速度和掌握所需要的时间不同。
总的来说,学习课文的方法很多,对于不同体裁的文章要合理选择学习方法,不能死搬硬套,要灵活运用。以上学习方法不是截然分开的,而是相互联系、相互作用、相互包含的。灵活多样的学习方法还有待于我们在今后的教学中不断探索,从而让学生在愉快、轻松的学习环境中主动、积极、全面,更富有创造性地学习。