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【摘 要】要学好一种语言，词汇是关键。掌握一定数量的词汇有助于提高说话能力和阅读写作水平。词汇量越大，英语学习的效果肯定会越好。词汇是初中英语教学的重要组成部分。但有些学生因为记不住词汇而失去了学习英语的兴趣。因此如何有效地进行词汇教学，在词汇教学中培养学生的思维能力，使学生主动？自觉地记单词，是我们每个教师应该不断地认真思考的一个问题。
【关键词】初中英语 词汇教学 有效性
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.18.132
词汇是语言能力的基础，在语言学习中起着很关键的基石作用，这已为研究者所公认。对于大多数中国学生来说，词汇是一个最令他们头痛的问题。传统课堂上的词汇教学主要是通过解释词义，给例句，学生课后自己记忆单词的方式进行的。由于缺乏有效的记忆方式，学生们的词汇学习往往事倍功半，成效甚微。随着初中英语词汇及语法从横向及纵向的加深，这对于刚升入中学的学生无疑是一大挑战。掌握大量的词汇是学好英语的关键，否则，阅读、翻译、听说、书写都无法顺利进行。所以帮助孩子学习和记忆英语词汇是英语教学的关键一环，词汇教学的成败直接关系到我们英语教学效率的高低。而作为教师，要能够灵活地运用恰当的教学方法，采用多种形式刺激学生的感官，把词汇教学贯穿到娱乐之中，以“有趣课堂”实现“课堂有效”。
一、英语词汇学习的重要性
英语词汇是一项极其基础的学习，英语是一门语言，语言性学科的学习最基本的工作就是记忆，只有记忆大量的词汇，学生才能在运用的时候有所选取，在阅读的时候减少错误，在写作的时候也能够更加的得心应手。
1.词汇学习与听力。词汇的学习对听力的提升有着积极的作用。在积累词汇的过程中，学生不仅仅只是记忆单词的写法，更是要记忆单词的发音与意思，在进行听力时，学生就能够发挥这些词汇的作用，减少听力中不懂的词汇的数量，更加有助于学生对于听力内容的理解。反复朗读记忆单词的过程中，对于词汇发音的反复听读也能够锻炼学生进行听力时的敏感度，对于学生的听力产生积极影响。
2.词汇学习与阅读。词汇的学习对于阅读能力的提升有着重要的意义。阅读时词汇的积累对于学生理解文章有着关键性的影响，积累词汇，了解词汇的各种含义，能够帮助学生顺利的读懂阅读内容。很多学生在进行阅读练习时，往往就是因为不认识的词汇影响答案的选择，有时纠结在一个单词之上，浪费了大量的时间，可见，词汇掌握的数量对于学生的阅读理解产生极大的影响。当学生发现自己能够读懂阅读文章的内容时，对于阅读的练习就更加的有信心，也就更加乐意进行阅读练习，这有助于学生阅读水平的提升。
3.词汇学习与写作。词汇的学习对于写作能力的提升也有着影响。词汇是组成文章的基本因素，词汇的使用直接影响文章的程度，在进行写作时，很多学生反复的使用一些简单的词汇，难以提高作文的水平与得分。经过词汇的积累，学生能够学到更多的单词，在选择时能够有更多样的选择，写出来的文章也更加的多样化，对学生作文成绩的提升有积极的帮助。
二、利用读音学单词
升入初一，老师首先要对学生进行字母及音标教学，为学生以后的自主学习（如提前预习新课）打基础。在教学过程中，由于多数单词的拼写都是有规律可循的，有符合读音规则的，如重读开音节、重读闭音节、非重读音节、R音节等，只要把单词读准了，就可以根据读音规则把单词拼写出来。同样，掌握了读音规则，见到新单词也能准确地拼读出来。对于中学的起始阶段的学生，我们给他们讲“闭音节、开音节、R音节”等专业术语，他们对此还不理解。在这个阶段他们要求记忆的单词大多都是单音节的词汇。当学生掌握一定数量词汇后，可运用归纳法介绍拼读规则。讲解时运用通俗易懂的语言总结单词的发音规则。
当然，课堂教学離不开眼看、耳听、脑思、口念、手抄等活动，这既可以锻炼学生的听说能力、书写能力，又可以让他们再次对单词加深印象。运用这种教学方法可以提升教学的有效性，让学生在求知的课堂上有真实的收获。
三、避免过分强调记忆词义，特别要避免强调记忆其所对应的汉语意义
这是因为，要掌握一个词，并不仅仅是要掌握其意义。词义只是一个方面。除了词义之外，还应该掌握该词的读音、拼写、词性、搭配等。我们在学习汉语的时候都有这样的经历：学习一个字或一个词，不可能把该字或词的几方面同时掌握，往往是听明白了，但还不知道怎么写，或者是会写，但不会读，有的是会读会写，但不知意义。逐渐熟悉，并且通过使用，才能完全掌握。
总之，学习词汇应该是一个循序激进的过程，不能一下子把读音、拼写、词性、意义、句法功能等全部掌握。在学习英语单词的时候，不能过分强调词义的记忆，摒弃严格的相对应的汉语意义的记忆，以避免学生产生一种心理定势，认为只要知道词义，就掌握了单词。一些学生在听或阅读时，遇见一些词，不知汉语意义时，便无所适从，并在心理上产生过度焦虑情绪，从而影响了掌握词汇的效率。
在初中阶段，特别是低年级，帮助学生用汉语词汇的意义记忆英语单词的词义非常重要。初中一年级的主要词汇大多接近生活，这里以占总词汇量最多的名词和动词为例加以说明。名词中，大多数（约94%）是表示具体的时间、地点、人物、事物的词，只有下面的词表示抽象的意义：age，breakfast，close，color，duty，exercise，family，goodness，，home，lunch，secret;动词中只有下列词是比较抽象的行为的词：can，could，excuse，find，forget，guess，help，love，must，please，study，thank，want，worry，would;其他词如ask，jump，watch，go等都是一些表示具体行为的词（约79%）。因此，我们完全可以通过实物、情境的教学方式完成词汇的教学而没有必要过分地死记硬背对应的汉语意义。
总而言之，教师要想在初中的英语教学中，提高学生词汇学习的质量与效率，对于教学的各个环节与流程都要进行严格的把关。从一开始的单词预习，到中间的单词教学过程，再到后续的作业评价，都要有一个有效的教学设计。我相信将以上的这些教学方法运用到实际的教学中去，一定能取得不错的教学效果。
参考文献
[1]徐艳华.例谈初中英语词汇教学[J].学周刊，2019（14）：104-105.
【关键词】初中英语 词汇教学 有效性
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.18.132
词汇是语言能力的基础，在语言学习中起着很关键的基石作用，这已为研究者所公认。对于大多数中国学生来说，词汇是一个最令他们头痛的问题。传统课堂上的词汇教学主要是通过解释词义，给例句，学生课后自己记忆单词的方式进行的。由于缺乏有效的记忆方式，学生们的词汇学习往往事倍功半，成效甚微。随着初中英语词汇及语法从横向及纵向的加深，这对于刚升入中学的学生无疑是一大挑战。掌握大量的词汇是学好英语的关键，否则，阅读、翻译、听说、书写都无法顺利进行。所以帮助孩子学习和记忆英语词汇是英语教学的关键一环，词汇教学的成败直接关系到我们英语教学效率的高低。而作为教师，要能够灵活地运用恰当的教学方法，采用多种形式刺激学生的感官，把词汇教学贯穿到娱乐之中，以“有趣课堂”实现“课堂有效”。
一、英语词汇学习的重要性
英语词汇是一项极其基础的学习，英语是一门语言，语言性学科的学习最基本的工作就是记忆，只有记忆大量的词汇，学生才能在运用的时候有所选取，在阅读的时候减少错误，在写作的时候也能够更加的得心应手。
1.词汇学习与听力。词汇的学习对听力的提升有着积极的作用。在积累词汇的过程中，学生不仅仅只是记忆单词的写法，更是要记忆单词的发音与意思，在进行听力时，学生就能够发挥这些词汇的作用，减少听力中不懂的词汇的数量，更加有助于学生对于听力内容的理解。反复朗读记忆单词的过程中，对于词汇发音的反复听读也能够锻炼学生进行听力时的敏感度，对于学生的听力产生积极影响。
2.词汇学习与阅读。词汇的学习对于阅读能力的提升有着重要的意义。阅读时词汇的积累对于学生理解文章有着关键性的影响，积累词汇，了解词汇的各种含义，能够帮助学生顺利的读懂阅读内容。很多学生在进行阅读练习时，往往就是因为不认识的词汇影响答案的选择，有时纠结在一个单词之上，浪费了大量的时间，可见，词汇掌握的数量对于学生的阅读理解产生极大的影响。当学生发现自己能够读懂阅读文章的内容时，对于阅读的练习就更加的有信心，也就更加乐意进行阅读练习，这有助于学生阅读水平的提升。
3.词汇学习与写作。词汇的学习对于写作能力的提升也有着影响。词汇是组成文章的基本因素，词汇的使用直接影响文章的程度，在进行写作时，很多学生反复的使用一些简单的词汇，难以提高作文的水平与得分。经过词汇的积累，学生能够学到更多的单词，在选择时能够有更多样的选择，写出来的文章也更加的多样化，对学生作文成绩的提升有积极的帮助。
二、利用读音学单词
升入初一，老师首先要对学生进行字母及音标教学，为学生以后的自主学习（如提前预习新课）打基础。在教学过程中，由于多数单词的拼写都是有规律可循的，有符合读音规则的，如重读开音节、重读闭音节、非重读音节、R音节等，只要把单词读准了，就可以根据读音规则把单词拼写出来。同样，掌握了读音规则，见到新单词也能准确地拼读出来。对于中学的起始阶段的学生，我们给他们讲“闭音节、开音节、R音节”等专业术语，他们对此还不理解。在这个阶段他们要求记忆的单词大多都是单音节的词汇。当学生掌握一定数量词汇后，可运用归纳法介绍拼读规则。讲解时运用通俗易懂的语言总结单词的发音规则。
当然，课堂教学離不开眼看、耳听、脑思、口念、手抄等活动，这既可以锻炼学生的听说能力、书写能力，又可以让他们再次对单词加深印象。运用这种教学方法可以提升教学的有效性，让学生在求知的课堂上有真实的收获。
三、避免过分强调记忆词义，特别要避免强调记忆其所对应的汉语意义
这是因为，要掌握一个词，并不仅仅是要掌握其意义。词义只是一个方面。除了词义之外，还应该掌握该词的读音、拼写、词性、搭配等。我们在学习汉语的时候都有这样的经历：学习一个字或一个词，不可能把该字或词的几方面同时掌握，往往是听明白了，但还不知道怎么写，或者是会写，但不会读，有的是会读会写，但不知意义。逐渐熟悉，并且通过使用，才能完全掌握。
总之，学习词汇应该是一个循序激进的过程，不能一下子把读音、拼写、词性、意义、句法功能等全部掌握。在学习英语单词的时候，不能过分强调词义的记忆，摒弃严格的相对应的汉语意义的记忆，以避免学生产生一种心理定势，认为只要知道词义，就掌握了单词。一些学生在听或阅读时，遇见一些词，不知汉语意义时，便无所适从，并在心理上产生过度焦虑情绪，从而影响了掌握词汇的效率。
在初中阶段，特别是低年级，帮助学生用汉语词汇的意义记忆英语单词的词义非常重要。初中一年级的主要词汇大多接近生活，这里以占总词汇量最多的名词和动词为例加以说明。名词中，大多数（约94%）是表示具体的时间、地点、人物、事物的词，只有下面的词表示抽象的意义：age，breakfast，close，color，duty，exercise，family，goodness，，home，lunch，secret;动词中只有下列词是比较抽象的行为的词：can，could，excuse，find，forget，guess，help，love，must，please，study，thank，want，worry，would;其他词如ask，jump，watch，go等都是一些表示具体行为的词（约79%）。因此，我们完全可以通过实物、情境的教学方式完成词汇的教学而没有必要过分地死记硬背对应的汉语意义。
总而言之，教师要想在初中的英语教学中，提高学生词汇学习的质量与效率，对于教学的各个环节与流程都要进行严格的把关。从一开始的单词预习，到中间的单词教学过程，再到后续的作业评价，都要有一个有效的教学设计。我相信将以上的这些教学方法运用到实际的教学中去，一定能取得不错的教学效果。
参考文献
[1]徐艳华.例谈初中英语词汇教学[J].学周刊，2019（14）：104-105.