论文部分内容阅读
摘 要：《义务教育数学课程标准（2011年版）》明确指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数學的重要方式。学生是学习的主人，是学习的真正主体，我们的课堂教学应有利于学生知识、能力、态度及情感的和谐发展。教师在授课过程中不仅要帮助学生储备知识，更重要的是指导学生掌握探求知识的方法，体验发现、发明直至创造的感受，从而提高学生分析问题、总结规律的能力。
关键词：教学方法；小学数学；兴趣；形式
学生是学习的主人，我们的课堂教学应有利于学生知识、能力、态度及情感的和谐发展。教师要为学生的学习活动提供有效的服务，而不是让学生为自己完成教师规定的教学任务服务，更不是成为教师教学中的道具。因此，我们要把教学活动的重点从教师传授知识转到学生有效学习上。只有教师在每一节课中实施有效教学，学生的能力才能不断发展、提高。
1.提高学生对数学的学习兴趣和欲望
学生对数学的学习兴趣与欲望，是支持他们参与数学学习活动的内在动力，也是学习时积极情感与态度的表露。苏霍姆林斯基曾经说过：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传播知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度。而没有情感的脑力劳动就会带来疲倦感，没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生学习的负担。”因此，课堂上我们要尽量让学生以愉快的心情积极参与到学习中来。当学生具有学习兴趣和欲望时，他们才会积极地投入数学学习活动中，探究数学内容的真谛，体验学习的乐趣。学生学习的兴趣与欲望，主要来自他们熟悉的、感兴趣的具体情境中的数学现象或数学问题，也能在数学学习成功之后产生。因此，在数学课堂中，教师一定要紧紧围绕教学内容，调动学生原有的经验，给学生以必要的支持、帮助与指导，组织学生在观察、讨论、交流等活动过程中实实在在地体验数学内容、数学思想，发现数学问题的结论和解题方法。例如，听了全国著名小学数学特级教师张冬梅的经典课例《射线、直线和角》，会发现她的教学方法有着十分鲜明的特点——亲和、智慧。在张老师教学中，数学虽然是一门抽象性、逻辑性很强的学科，但在儿童眼中，数学不应该是“冷冰冰”的，而应是“温柔、亲近”的。通过“亲和数学”教学，可以提高学生的学习积极性，让小学数学课堂更具效率。作为小学数学教师，必须在提升自身素质的基础上，努力探索数学教学教法，让学生在探究、反思中有效学习。
2.要有恰当的课堂教学活动形式
要实现数学课堂教学中的有效学习，还应当注重开展恰当有效的数学活动。数学活动需要学生通过操作实验、思考讨论、合作交流等一定的形式来完成，恰当的活动形式有利于数学活动的开展，有利于学生感悟数学思想与方法。而在现实的课堂教学中，有些教师简单化地理解新的课程理念和教学方法，课堂上的数学活动效果不大，单纯地用“生活化”“活动化”冲淡“数学味”，甚至把数学课上成活动课、游戏课；有时过分追求“观赏价值”，提出非常浅显的问题组织学生讨论，不必分组的却安排小组学习，针对显而易见的结论，却要求学生实践、验证；对所学内容不加分析，似乎没有讨论就不是“探索”，不分小组就没有“合作”，没有实践、验证就不会“发现”……要想数学活动达到我们期望的良好效果，必须根据学生年龄特点、身心发展的规律以及数学活动自身的特点，精心选择恰当有效的形式来组织和开展教学活动。
3.从数学层面理解、掌握解决问题的方法
我们的数学课堂教学必须有“数学味”，应该让学生经历数学化的过程，努力引导学生用数学思想方法去分析问题和解决问题。所以，在我们的数学课堂教学中，要重视让学生从数学层面上来体验、认识所学的内容，“理解、掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验”。
总之，教师在数学课堂教学中，要善于根据教学内容运用各种教学评价和教学方法策略，激发学生求知欲，使学生爱学；要善于创造条件，放手让学生参与学习活动，发挥学生主动性，使学生能学；要注意学习方法的指导，培养学生主动获取知识的学习能力，使学生会学，为学生的终身发展奠定良好的基础。
参考文献：
[1]黄秀玉.分析新课改下小学数学教学方法的创新[J].新课程（中旬刊），2011（3）：6.
[2]宋开红.新课改下小学数学教学方法的创新分析[J].西部素质教育，2016，2（2）：120.
关键词：教学方法；小学数学；兴趣；形式
学生是学习的主人，我们的课堂教学应有利于学生知识、能力、态度及情感的和谐发展。教师要为学生的学习活动提供有效的服务，而不是让学生为自己完成教师规定的教学任务服务，更不是成为教师教学中的道具。因此，我们要把教学活动的重点从教师传授知识转到学生有效学习上。只有教师在每一节课中实施有效教学，学生的能力才能不断发展、提高。
1.提高学生对数学的学习兴趣和欲望
学生对数学的学习兴趣与欲望，是支持他们参与数学学习活动的内在动力，也是学习时积极情感与态度的表露。苏霍姆林斯基曾经说过：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传播知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度。而没有情感的脑力劳动就会带来疲倦感，没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生学习的负担。”因此，课堂上我们要尽量让学生以愉快的心情积极参与到学习中来。当学生具有学习兴趣和欲望时，他们才会积极地投入数学学习活动中，探究数学内容的真谛，体验学习的乐趣。学生学习的兴趣与欲望，主要来自他们熟悉的、感兴趣的具体情境中的数学现象或数学问题，也能在数学学习成功之后产生。因此，在数学课堂中，教师一定要紧紧围绕教学内容，调动学生原有的经验，给学生以必要的支持、帮助与指导，组织学生在观察、讨论、交流等活动过程中实实在在地体验数学内容、数学思想，发现数学问题的结论和解题方法。例如，听了全国著名小学数学特级教师张冬梅的经典课例《射线、直线和角》，会发现她的教学方法有着十分鲜明的特点——亲和、智慧。在张老师教学中，数学虽然是一门抽象性、逻辑性很强的学科，但在儿童眼中，数学不应该是“冷冰冰”的，而应是“温柔、亲近”的。通过“亲和数学”教学，可以提高学生的学习积极性，让小学数学课堂更具效率。作为小学数学教师，必须在提升自身素质的基础上，努力探索数学教学教法，让学生在探究、反思中有效学习。
2.要有恰当的课堂教学活动形式
要实现数学课堂教学中的有效学习，还应当注重开展恰当有效的数学活动。数学活动需要学生通过操作实验、思考讨论、合作交流等一定的形式来完成，恰当的活动形式有利于数学活动的开展，有利于学生感悟数学思想与方法。而在现实的课堂教学中，有些教师简单化地理解新的课程理念和教学方法，课堂上的数学活动效果不大，单纯地用“生活化”“活动化”冲淡“数学味”，甚至把数学课上成活动课、游戏课；有时过分追求“观赏价值”，提出非常浅显的问题组织学生讨论，不必分组的却安排小组学习，针对显而易见的结论，却要求学生实践、验证；对所学内容不加分析，似乎没有讨论就不是“探索”，不分小组就没有“合作”，没有实践、验证就不会“发现”……要想数学活动达到我们期望的良好效果，必须根据学生年龄特点、身心发展的规律以及数学活动自身的特点，精心选择恰当有效的形式来组织和开展教学活动。
3.从数学层面理解、掌握解决问题的方法
我们的数学课堂教学必须有“数学味”，应该让学生经历数学化的过程，努力引导学生用数学思想方法去分析问题和解决问题。所以，在我们的数学课堂教学中，要重视让学生从数学层面上来体验、认识所学的内容，“理解、掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验”。
总之，教师在数学课堂教学中，要善于根据教学内容运用各种教学评价和教学方法策略，激发学生求知欲，使学生爱学；要善于创造条件，放手让学生参与学习活动，发挥学生主动性，使学生能学；要注意学习方法的指导，培养学生主动获取知识的学习能力，使学生会学，为学生的终身发展奠定良好的基础。
参考文献：
[1]黄秀玉.分析新课改下小学数学教学方法的创新[J].新课程（中旬刊），2011（3）：6.
[2]宋开红.新课改下小学数学教学方法的创新分析[J].西部素质教育，2016，2（2）：120.