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摘 要：学生在学习所学新知识的时候，经历的三个过程分别是课前预习、课堂学习、课后复习。其中最重要的往往被认为是课堂学习和课后复习，而课前预习主要是让学生去提前浏览学习即将所学的知识，但是因为学生的懒惰性和教师与学生的不重视，课前预习往往被大家所忽视。但事实上来讲，课前预习的作用是与课堂学习和课后复习所相等的，它只是反映的效果没有那么的明显，课前预习的作用是潜移默化的，它可以让学生提前浅层了解一下知识，教师在讲授知识的时候学生非常容易就可以吸收知识它提升了学生对课堂讲解知识的学习速度，学生也可以锻炼出自主学习的习惯和把握重点的能力。随着新课标的改革的影响下，我国的教育模式从传统的知识传授变成了多样化学生素质教育，做到以学生为本，教师不仅要向学生传授知识，也要让学生的德智體美劳得到全面的发展，培养学生的道德素质和人文素养，锻炼学生的身体素质，多元化地培养学生，加强学生的人际交际能力和社会任务责任感。
关键词：小学数学;有效预习;布置任务;明确重点;夯实知识
小学生在学习数学的时候，常常只对自己感兴趣的单元章节进行认真的听课和学习，而对于一些比较难的、繁琐的知识则会产生一些反感，因为小学生在学习这些知识的时候出现了课上听不懂或者课上听懂了但不会运用到实际做题当中这些情况。学生在小学的数学学习阶段主要是学习数学的基础，为初中的知识做好准备，学习和增强计算能力，稍微锻炼一下思维能力。在新课标改革的影响下，越来越多的教学方法被引入了课堂的教学当中，教师在不同科目合理运用不同的教学方法来使教学质量提高。其中如何使学生更有兴趣地、更有效率地去学习数学是教师责无旁贷的任务。其中课前的预习作为学习的一种有效方法，应该得到教师的重视。基于此笔者结合自身多年的教学经验，谈一谈小学数学教学中的有效预习策略，希望对广大教师有所帮助。
一、布置课前学习任务
课前预习是一个经常被学生和教师所共同忽略的阶段，学生在跳过了课前预习而直接进行课堂学习，就会出现了听不懂，即使听懂了也不是很理解，就算理解了也不会实际运用到做题当中，且吸收知识的效率非常慢。所以教师要提前布置给学生预习的任务，教师要在上课之前时刻提醒让学生课前进行预习。学生在预习过程中，适度地理解知识，提前开始进入这一课的学习，提前进入了学习状态。待到教师上课的时候，学生学习起新知识来便是一点就通，学习效率成倍增加。
例如，我在准备教授《多边形的面积》这一单元时，先给学生布置预习这个单元知识的任务，让学生明白多边形的面积的公式和计算方法，这样我在课上深度讲解知识的时候，学生能够回答我提出的问题：平行四边形的面积公式是什么？它可以怎样去推导呢？学生很简单的就能回答出面积公式，然后带着好奇心想第二个问题，我这时候再讲解如何推导的时候，学生听得很认真，很容易就理解多边形的面积是怎么推导出来的，从而在计算面积的时候灵活地运用这些知识去解题。
二、明确课堂学习重点
学生在学习一项新的知识的时候，如果没有预习本节知识，往往在上课听讲时感觉非常陌生，教师就算是讲解了此知识的内涵，学生也不是很理解，从而导致学生的学习思路不明确，可以说是盲目学习。但是有的学生在预习的时候往往会竹篮打水一场空，这是由于学生对于知识点还只是初步地进行理解，往往遗落了重点，从而造成了白白浪费时间的情况，教师在让学生进行预习的时候要简单地和学生讲一下预习的重点，使学生围绕着重点进行预习，这样预习的效果才能完全地体现出来。
例如，我在让学生进行预习《分数的除法》这一单元时，我先给学生大致讲授本章知识的重点内容，学生在预习的时候按照我布置的重点去预习，将倒数的含义和分数除法的计算方法大致理解，这样我在上课的时候把知识深度地讲解一下使学生能够把知识点灵活运用到题目当中。
三、反复夯实薄弱知识
当教师要将新的课程的时候，学生一开始往往是比较有兴趣的，但在学习新知识的过程中往往会出现一个状况：学生已经把自己所学过的知识忘得一干二净了。所以教师在要求学生进行预习的时候，一定要让学生对于所学过的课程进行充分的复习，让知识能够连接起来，这样如果出现了连续的知识讲解，先复习以前学过的基础知识，再预习要新讲的进阶知识，这样承上启下的一个复习预习过程就能让学生在学习的时候顺水推舟，从而很简单地就能理解新知识，提升了上课的效率。
例如，我在让学生预习《小数除法》的时候，我先让学生对于所讲过的分数的加减法和除法进行复习，之后进行预习，这样学生在复习的时候温习了所学过的知识，将以前的知识与要学的知识连接起来，例如0.2*5=1，然后将式子倒过来形成1/5=0.2这种形式，这样学生在预习新知识的时候就会得心应手了。
总而言之，教师在让学生学习新知识的时候，应经常性地让学生进行预习，且让学生进行高效的预习，让学生有这种方法提高学习的效率，进而提升学习的成绩，增加文化素养。
参考文献：
[1]杜文娟.浅谈小学数学课前预习的实效性[J].科教文汇（上旬刊），2016（05）.
[2]杨素娥.小学数学教学要重视学生课前预习习惯的培养[J].学周刊，2015（17）.
关键词：小学数学;有效预习;布置任务;明确重点;夯实知识
小学生在学习数学的时候，常常只对自己感兴趣的单元章节进行认真的听课和学习，而对于一些比较难的、繁琐的知识则会产生一些反感，因为小学生在学习这些知识的时候出现了课上听不懂或者课上听懂了但不会运用到实际做题当中这些情况。学生在小学的数学学习阶段主要是学习数学的基础，为初中的知识做好准备，学习和增强计算能力，稍微锻炼一下思维能力。在新课标改革的影响下，越来越多的教学方法被引入了课堂的教学当中，教师在不同科目合理运用不同的教学方法来使教学质量提高。其中如何使学生更有兴趣地、更有效率地去学习数学是教师责无旁贷的任务。其中课前的预习作为学习的一种有效方法，应该得到教师的重视。基于此笔者结合自身多年的教学经验，谈一谈小学数学教学中的有效预习策略，希望对广大教师有所帮助。
一、布置课前学习任务
课前预习是一个经常被学生和教师所共同忽略的阶段，学生在跳过了课前预习而直接进行课堂学习，就会出现了听不懂，即使听懂了也不是很理解，就算理解了也不会实际运用到做题当中，且吸收知识的效率非常慢。所以教师要提前布置给学生预习的任务，教师要在上课之前时刻提醒让学生课前进行预习。学生在预习过程中，适度地理解知识，提前开始进入这一课的学习，提前进入了学习状态。待到教师上课的时候，学生学习起新知识来便是一点就通，学习效率成倍增加。
例如，我在准备教授《多边形的面积》这一单元时，先给学生布置预习这个单元知识的任务，让学生明白多边形的面积的公式和计算方法，这样我在课上深度讲解知识的时候，学生能够回答我提出的问题：平行四边形的面积公式是什么？它可以怎样去推导呢？学生很简单的就能回答出面积公式，然后带着好奇心想第二个问题，我这时候再讲解如何推导的时候，学生听得很认真，很容易就理解多边形的面积是怎么推导出来的，从而在计算面积的时候灵活地运用这些知识去解题。
二、明确课堂学习重点
学生在学习一项新的知识的时候，如果没有预习本节知识，往往在上课听讲时感觉非常陌生，教师就算是讲解了此知识的内涵，学生也不是很理解，从而导致学生的学习思路不明确，可以说是盲目学习。但是有的学生在预习的时候往往会竹篮打水一场空，这是由于学生对于知识点还只是初步地进行理解，往往遗落了重点，从而造成了白白浪费时间的情况，教师在让学生进行预习的时候要简单地和学生讲一下预习的重点，使学生围绕着重点进行预习，这样预习的效果才能完全地体现出来。
例如，我在让学生进行预习《分数的除法》这一单元时，我先给学生大致讲授本章知识的重点内容，学生在预习的时候按照我布置的重点去预习，将倒数的含义和分数除法的计算方法大致理解，这样我在上课的时候把知识深度地讲解一下使学生能够把知识点灵活运用到题目当中。
三、反复夯实薄弱知识
当教师要将新的课程的时候，学生一开始往往是比较有兴趣的，但在学习新知识的过程中往往会出现一个状况：学生已经把自己所学过的知识忘得一干二净了。所以教师在要求学生进行预习的时候，一定要让学生对于所学过的课程进行充分的复习，让知识能够连接起来，这样如果出现了连续的知识讲解，先复习以前学过的基础知识，再预习要新讲的进阶知识，这样承上启下的一个复习预习过程就能让学生在学习的时候顺水推舟，从而很简单地就能理解新知识，提升了上课的效率。
例如，我在让学生预习《小数除法》的时候，我先让学生对于所讲过的分数的加减法和除法进行复习，之后进行预习，这样学生在复习的时候温习了所学过的知识，将以前的知识与要学的知识连接起来，例如0.2*5=1，然后将式子倒过来形成1/5=0.2这种形式，这样学生在预习新知识的时候就会得心应手了。
总而言之，教师在让学生学习新知识的时候，应经常性地让学生进行预习，且让学生进行高效的预习，让学生有这种方法提高学习的效率，进而提升学习的成绩，增加文化素养。
参考文献：
[1]杜文娟.浅谈小学数学课前预习的实效性[J].科教文汇（上旬刊），2016（05）.
[2]杨素娥.小学数学教学要重视学生课前预习习惯的培养[J].学周刊，2015（17）.