关键词　模仿；发音；问题；活动；自主学习；分层教学
　　中图分类号　G633.41
　　文献标识码　B
　　文章编号　1004—0463(2009)05(B)—0025—01
　　
　　新课标下，要激发学生学习英语的积极性，将他们的潜力挖掘出来，让英语课堂教学焕发出活力，就必须采用灵活多样的教学方法。这就要求教师要认真钻研教材，根据不同的教学内容采用不同的教学方法。本文就新课标下如何优化和创新英语教学方法进行了以下几个方面的探讨。
　　
　　一、让学生模仿英语发音
　　
　　世界闻名的英语专家亚力山大为英语学习下了这样的定义：语言是一种表演技巧，我们在思考语言的时候，不是考虑我们对它了解多少，而是我们能把它表演得多好，我们能把它用得多好。所以，学英语就是模仿那种腔，那种调，那种味儿。因此，教学时教师要指导学生刻苦模仿英语发音，掌握好每一个单词的发音。教师先教给学生英语单个音素的发音，然后让学生把握句子中的连读、弱读等语音现象，进而练习语调和节奏。练习时，教师可以先播放一两句原声录音，再让学生模仿。在这期间教师要来回指导，然后全班一起跟读录音。下课后让学生自己再练习，有条件的学生还可以录下自己的发音，并与原声进行对比，发现自己的不足。模仿英语发音是一个枯燥的过程，惟有耐心、细心和恒心才会有进步。
　　
　　二、灵活设计问题和活动
　　
　　在英语课堂教学中，教师可以根据相关的教学内容或语言材料尽可能多地设计一些富有灵活性的思考题，或让学生从同一阅读材料或信息中寻求不同的答案，从而培养学生积极求异的思维能力。实戚证明，设计此类思考题既可以调动学生积极运用阅读材料组织语言，又可以训练他们从同一信息中寻求不同答案的求异思维的能力。同时，要灵活地设计新颖别致、能引起学生兴趣的活动。如学完一篇文章之后，教师可以在黑板上写出几个关键词，让学生自己去编故事或话剧。如学习了各种水果的英文单词后，教师可以让学生用apple，pear，apricot，peach，grape等单词排演水果超市的话剧。这样会促使学生之间的交流，从而让他们灵活地运用所学的知识。
　　
　　三、强调学生的自主学习与交流
　　
　　《新课程标准》指出：“使学生能自主学习和交流是每一节英语课的灵魂。”因此，在教学过程中，教师要摆正学生的主体地位，提供给学生充分的思维和自我表现的空间，引导他们利用已有的知识，采取各种方式自己去尝试着学习新的知识。
　　例如，在讲解“过去进行时”这个语法点时，如何掌握“进行时”这个语法概念和区分“现在进行时”与“过去进行时”是重点。教师在引导学生掌握这两个重点时，可以先让学生结合动画片猜测“过去进行时”有什么特点，然后让学生回忆以前学过的“现在进行时”是什么特点，最后让学生小组合作总结“过去进行时”与“现在进行时”有什么区别，并用这两种时态造句。在此过程中还可以给出句子让学生分析时态，并用彩色笔划出句子成分。另外，教师要给学生留出充足的时间，让学生自己去解决问题。实践证明，学生在自己的钻研和同伴的帮助下会将复杂的时态学得简单，记得牢固。
　　
　　四、针对学生个体差异，实施分层次教学
　　
　　分层次教学立足于对教学内容、教学方法、教学对象、教学过程的研究，以目标分类为基础，以形成性评价为动力，充分发挥教师的指导作用，调动学生学习的积极性，强调学生学有所得和个性的发展。目的是让每一个学生都能不同程度地体会到学习的成功，从而增强他们学习英语的自信l心。分层次时，教师可根据学生的个性，心理特征，学习动机、兴趣、习惯，接受知识的能力和学习成绩等方面的因素将学生划分为三个层次、对于A层的优等生，每节课要求其尽可能地理解和掌握所教的内容，能综合运用新旧知识灵活地进行会话、复述课文，创造性地解决一些非常规问题。对B层学生，要求识记常用的单词和习惯用语，掌握基本的话法，初步运用所学知识阅读相应程度的阅读材料，能熟练地进行日常会话。而C层的学生，只要求他们识记最常用的单词和习惯用语，对课文的理解只要求了解其大意，能听懂和进行最常见的日常会话。这样可以避免许多负面的影响，能更好地保护各个层次学生的自尊心，并调动所有学生学习英语的积极性。