会展业的苏州现象——文旅是苏州会展业发展的新动能

来源 :中国会展 | 被引量 : 0次 | 上传用户:zuaixin2
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
<正>与大多数传统行业一样,在经历疫情的洗礼后会展业也同样面临着重新规划和洗盘的挑战。从整个行业来看,目前越来越多的地方政府都在通过扩建展馆,设置奖励政策来吸引企业举办展会,虽然在部分地区取得了成效,但并不适合所有地区。而苏州正在通过自身特点,打造独特的会展业苏州现象。
其他文献
家庭教育的积极配合是落实"双减"政策的基础。落实"双减",在解放学生的同时也考量着学校的担当,检验着父母的智慧。早于政策颁布即践行"双减"理念的江苏省南通市紫琅第一小学,通过更新家长的育人理念,取得家长的行动支持,唤醒家庭教育的本真回归,促进家庭教育高质量发展等措施形成了家校协同育人机制。
新政府会计制度的实施是一项行政事业单位会计核算的重大变革,对行政事业单位会计核算有着积极而深远的影响,能够促进行政事业单位会计核算水平,更加科学有效的核算所有国有资产的使用状况以及行政事业单位运行中产生费用支出等。虽然新政府会计制度的实施有许多的益处,但是,由于这是一项全新的会计核算工作,对新老会计来说都是一项陌生的会计核算方式,因此在实施过程中必然存在一定的问题与困难。本文就新政府会计制度实施过
当压力容器受压元件承受恒定的内压和循环温度载荷时,棘轮失效是一种重要的失效模式。按照ASME-Ⅷ-2规范5.5.7节对一筒体与封头结构进行弹塑性分析,结合有限元展示了弹性核准则的应用,及其与其他两个准则之间的联系。同时通过改变封头的结构型式展示了棘轮失效的现象,并与弹性棘轮分析方法进行了对比。因规范中关于棘轮评定准则描述比较简洁抽象,缺乏详细的实施步骤,旨在为其在工程实践中的实施提供指导。
斯大林是苏联史和国际共运史上的关键人物。然而,斯大林被"污名化"由来已久。通过对《苏德互不侵犯条约》、苏德战争的发起者、斯大林与希特勒的关系等长期敏感和争议问题进行探究和辨析,还原历史真相,证明西方对斯大林的抹黑要么是无中生有,要么是割裂了历史事件间的联系。在全球化时代,世界史的研究范式发生变化,从民族—国家史到跨国史再到全球史,以民族国家为主线书写历史的状况被彻底改变。由于"不同的国家对其历史,
目的探讨健脾补肾方与优甲乐治疗甲状腺功能减退症及对母婴结局的影响研究。方法选择2019年12月至2020年12我院甲状腺功能减退症患者90例,并将90例患者进行随机分组,其中包括常规组(45例)与研究组(45例),常规组患者进行单一优甲乐治疗,研究组患者进行优甲乐与健脾补肾方治疗,治疗后,对其临床效果、中医证候积分、甲状腺激素水平以及血脂水平进行观察比较。结果两组患者经治疗后,相较于常规组,研究组
近年来,随着汽车"新四化"趋势的不断深入,引发了汽车行业全方位的产业革命,而智能驾驶又是汽车最核心的进化方向,当乘用车自动驾驶落地商用受限于场景、法规等制约因素时,智能驾驶重卡汽车已经从试验场封闭测试走向社会道路测试及商业化示范运营阶段。要实现高级别自动驾驶,就需要智驾系统对汽车底盘的控制足够精确与稳定,而实现精确控制是建立在清楚了解基型车线控底盘的原理和响应特性基础之上,本文总结了近年来线控底盘
"空间观念"是《义务教育数学课程标准(2011年版)》中明确提出的核心概念之一,空间观念的培养是一个包括观察、想象、比较、综合、抽象分析的过程,无论是图形的认识、图形的运动等都承载着发展学生空间观念的任务。"长方体的认识"是一节典型的发展学生空间观念的课,
期刊
《义务教育数学课程标准(2011年版)》(以下简称《标准》)中指出:"数学课程的设计与实施,应重视运用现代信息技术。信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容及教学方式产生了很大影响。"教师在教学中,应运用信息技术使数学学习内容更加多样化,开发适合学生学习的数学资源。信息技术是教师教学的工具,也是学生获取知识的工具,合理地运用信息技术可以提高教师的工作效率和学生学习的有效性。图形教学比较抽象
期刊
区域中心城市在成渝地区双城经济圈建设中发挥重要作用。近年来,八大区域中心城市经济实力明显提升,区位优势更为突出,产业发展基础较好,区域协同步伐加快,但集聚辐射作用不强,城市间产业分工协作不够充分,产业集群成链有待延伸,基础设施互联互通水平有待提高。在借鉴东莞、佛山融入粤港澳大湾区经验的基础上,从优化产业结构配置、加强区域合作和基础设施建设、大力发展县域经济等方面提出了区域中心城市融入成渝地区双城经
《义务教育数学课程标准》指出,培养小学生的空间观念是小学数学的教学目标之一。空间、图形知识对于学生个人数学知识体系的构建以及数学能力的形成具有重要作用。本文从问题引导猜想、联系生活经验、引导自主画图、强化创新体验四个方面入手,探寻培养学生数学空间想象能力的路径。