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[摘要]本文就高职院校科技工作的定位和工作中存在的问题进行了深刻分析。总结出高职院校科技工作要紧紧围绕国家和各省中长期科学和技术发展规划纲要，实施团队合作和学科交叉，实施科技强校战略，促进科技与人才培养、社会服务紧密结合，推动高职院校科技工作跨越式发展。
[关键词]高职院校 科技 研究 对策
[中图分类号]G710 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2016）12-0187-02
高职院校作为高等院校的重要组成部分，肩负着人才培养、科学研究、社会服务三大职能，科技工作水平是反映一所学校综合水平的重要指标之一。
一、高职院校科技工作定位
高等职业院校在科技工作定位方面，首先需要明确以下三个方面的内容：
（一）“科技工作”和“科研工作”的差异
“科技工作”相较于我们之前常说的“科研工作”，内涵扩大了。科技工作包括科学理念和技术开发两个方面，科学理念包括科研及教研相关的内容；技术开发包括校企合作和专利研发等方面的内容。
（二）高职院校需不需要发展科技工作
在高职院校科技工作问题上，一直有“需要和不需要”两种不同的声音。《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》中指出：要“完善教师资格标准，实施教师专业标准，健全教师专业技术职务（职称）评聘办法，探索在职业学校设置正高级教师职务（职称）”。“推进高水平学校和大中型企业共建‘双师型’教师培养培训基地。加强职业教育科研科教队伍建设，提高科研能力和教学研究水平。”这就明确界定了高职需要发展科技工作。“只要是高等院校就要发展科技工作”，这是上一任教育部长周济院士讲的。当前，高校师资的学历层次在不断提高，不进行适当的科技工作，就会影响业务素质的提高，影响对本专业发展前景的掌握，就不会成为名师，甚至会贻误自己的前程，从某种意义上讲是人才的浪费。
（三）高职院校科技工作与本科及以上院校的区别
高职院校的科研与本科及以上院校的科技工作区别主要体现在侧重点方面。本科及以上院校科研支撑学科发展（国家、省的重点实验室），从事基础性、战略性、前沿性研究和重大关键共性技术攻关，从基础理论创新（国家基金）、社会发展需要的高端项目研发（863、973以及重大攻关项目）、高水平论文等方面引领社会发展，支撑创新型国家建设。高职院校以培养生产、建设、管理、服务一线高技能人才为目标，这一人才培养定位，要求高职院校更加重视教育与生产劳动相结合，开展产学合作、工学结合等教育教学改革。高职院校的科研，实际上是科技融合，具有区域性和应用型的特点，重点解决应用技能、技术研究、理论与实际相结合的问题，包括提供咨询、担当顾问、解决指导学生技能型提高的教学法研究，培养科研能力，使之逐步进入高水平的科研项目研究等。因此，科研成果具有理论成果、技术成果、实物成果和竞赛成果等。
随着内涵建设的不断深入，科技工作在高职院校的发展过程中发挥着越来越重要的作用，从高职院校发展上看，从经验管理向科学管理的跨越，离不开对办学定位、发展思路等方面问题的科学回答；从人才培养质量上看，“教师即研究者”的观念逐渐深入人心，教师对教学经验的总结、反思与研究对提升民办高职院校人才配有质量具有重要意义；从服务行业、企业发展上看，科技工作成果转化成的技术服务项目可以帮助企业解决技术难题，推动区域产业转型升级，也可以促进教师专业发展，增强院校自身吸引力，建立校企合作长效机制，促进高职院校健康发展，科技工作的重要性毋庸置疑。
二、当前高职院校科技工作存在的主要问题
高职院校科技工作虽然日渐受到重视，但审视高职院校当前科技工作现状，存在着以下几个方面的主要问题：
（一）科技人才相对缺乏，科技工作意识薄弱
高职院校大多数教师科研意识薄弱，往往认为自己只要把书教好即可，科研工作一方面不重要，另一方面也是渴望不可及，特别是新升格不久的高职院校，许多教师对科研的概念比较模糊，对科研工作感到十分陌生和遥远，部分教师虽然萌发了一定的科研意识，但普遍热情不够，许多教师认为教学任务繁重，无暇搞科研，认为科研费时、耗力，与自身综合素质的提升关系不大。同时，还有相当一部分教师对科研工作抱有急功近利的想法，只是到了评职称、申报教学成果奖、精品课程时才意识到需要科研成果作为学术支撑。
（二）科技工作机制和政策不完善
现行高职院校科技工作政策中有关科研经费使用及管理、科技成果鉴定及奖励等均存在尚需改进的地方。主要是科技奖励标准要求较高而奖励太低，这在一定程度上影响了高职院校教职工从事科技工作的积极性和主动性，制约了科技资源的优化组合和科技团队的发展，进而影响到科技水平和质量的提高。
（三）科技工作体量偏小
高职院校整体科技工作实力薄弱是有目共睹的，其成果与其作为高等教育的半壁江山极为不对称。同本科院校相比，高职院校科技工作体量偏小。一方面说明高职院校科技骨干，尤其是中青年科技骨干和交叉型人才数量严重不足，科技创新活力不足，教职工从事科技工作积极性未能得到充分激发；另外，高职院教职工承担高层级项目的能力不足，大多数项目是小打小闹，尤其是中青年教师拿到高层级项目数量极少，在组织申报高层级项目方面，力度有待进一步加强。
（四）科技成果层次不高
客观地审视高职院校的科技工作，不难发现，教职工特别是教师对科学研究、技术开发的重视不够、投入不够，这是导致高职院校科技水平不高的重要原因之一。无论是立项课题、公开发表的学术论文，还是取得各种科技奖项，均处于一个相对较低的层次，严格意义上的省、部级以上立项课题、核心期刊上发表的论文，校企横向课题数量均凤毛麟角；原创性成果缺乏，申请专利数量较少，成果转化率低。
（五）科技工作领域比较狭窄 当前，高职院校科研处的岗位职能往往局限于纯粹意义上的科学研究，教育教学研究等涉及较少，科技开发职能尚未充分发挥，科技队伍分散，科技资源浪费严重，相关部门各自为战，难以形成合力。
三、高职院校科技工作水平提升对策
高职院校提升教职工的科技工作能力，提高科技成果数量及质量，需要从以下几方面入手：
（一）加大对高职院校教职工科技工作能力培训力度
高职院校教职工普遍的现状是科技意识较差，科技能力较弱。所以在提升高职院校教职工科技意识的同时，要做好教职工科技工作能力的培训。在培训的过程中，首先要选择科技工作能力比较突出的教授、副教授主持培训，培训内容涉及面要广，并有先后次序。具体来讲，应该以讲师、研究生、所有高校教职工的顺序，有侧重的进行分类培训。由于讲师审评副教授有相关科技工作的较高要求，培训讲师应以发表核心期刊为重要目标，努力培养其发表高质量论文的技能；培训研究生教师，应以其在研究生期间的学术方向为基础，培养其进行科技工作的习惯，写出论文等，并选择发表刊物；培训专科、本科教师，应以培训写作论文的方法、发表论文的流程为目标，培养其发表论文的基本技能。
加大对高职院校教职工科技工作能力的培训力度是治本之策，需要日积月累、常抓不懈才能逐渐收到成效。
（二）推进高职院校科技管理制度建设和服务体系建设
推进科技管理制度建设和服务体系建设需要从以下几个方面为抓手：
1.全面落实“大众创业、万众创新”要求，以改革创新为动力，结合高职院校自身实际情况，逐步完善科技管理构架和科技服务体系，加强科技项目过程管理的全方位跟踪服务。
2.高职院校科研处需要强化自身职能，加大管理力度，各二级学院、部要落实监管责任，完善科技管理体系，强化项目的结题管理。
3.以制度和激励机制建设为核心，推动科技工作科学、快速发展。进一步完善科技成果奖励措施，加大奖励力度，充分发挥广大教职工开展科技工作的能动性，力争形成一个有利于调动科技工作积极性、有利于科技团队建设的管理和运行体制，努力营造科技工作“比、学、赶、帮”的竞争氛围。
（三）以创新质量和水平为导向，建立科技评价机制
评价机制是科技工作的风向标，直接反映了高职院校科技工作的价值取向和发展理念。科研处需会同有关部门共同研究并建立切合实际的科技评价方法，对教职工科技成果层级、科技服务社会能力等进行综合考量。科技评价应坚持以创新能力为导向，催生科技成果和提升科技质量，这就需要做到三个方面：
1.坚持分类评价，尊重学科差异。
2.符合内涵要求，提高质量层级，强化对重大产出和标志性成果的引导。
3.各二级学院、部要有明确的科技成果产品目标和规划。
（四）加强科技工作团队建设
随着科学技术社会化和社会科学化的进程，科学研究已经结束了个体劳动状态，进入了集体劳动时代，科研任务的大型化和科研的综合性，需要不同学科的科学家和专家联合起来共同解决复杂的科学技术问题，这就是科技工作发展需要团队精神根本要求。
高职院校应认真贯彻“尊重人才、尊重知识、尊重劳动”的方针，大力加强科技工作团队建设，具体为：
1.打破院部、学科界限，整合科技资源和力量，努力发展几个水平高、能力强的科技团队，在院内形成一支规模适中、结构合理、工作能力强的科技队伍。
2.积极提升优秀中青年骨干教师的研究能力，积极资助具有发展前途的科技项目，实现科技队伍与研究方向的可持续发展。
3.应确立“不为所有，但为所用”的观念，出台专职科技人员科技成果奖励办法，积极引进国内外相关学科、领域取得显著成就和突出贡献的高层次人才，发挥聘用教授的引领和催化作用，上项目、带团队，提升科技水平，促进高职院校科技工作内涵发展。
（五）加强校企合作，大力开展横向课题研究
校企合作是高职院校持续、健康发展的必经之路，科技工作自然也不例外，甚至从某种意义上说，开展校企横向课题合作研究，是高职院校科技工作在未来较长一段时期内的主攻方向。通过校企深度合作，一方面可以解决企业科技人员匮乏和技术研发难题；另一方面也给高职教师提供施展自身才华的平台，提升教师科学研究与技术开发水平，更有利于进行科技成果开发和转化。从具体操作上看，科研处需要与各二级学院、部密切配合，结合高职院校自身特点，在现有校企合作单位的基础上，根据优势专业和专职教师情况，择优选择几家企业进行科技合作试点，在取得经验的基础上，不断拓展业务合作范围。
（六）重视实用型研究成果
高职院校以培养生产、建设、管理服务一线高技能人才为目标，这一人才培养定位，要求高职院校更加重视教育与生产劳动相结合，开展产学合作、工学结合等教育教学改革。因此，科技工作应重视实用型研究成果，提高知识产权保护意识，强化专利意识和知识产权保护措施，引导科技工作人员重视专利的申请和知识产权的获得，努力形成一批具有自主知识产权的原创性成果。
（七）加强科技工作对外交流与合作
高职院校要积极学习其他单位的科技工作交流与合作的成功经验，结合实际情况加以利用，积极组织教职工参加各类科技工作研讨会、学术交流会，提升高职院校科技工作的知名度。
四、结语
总之，高职院校科技工作要紧紧围绕国家和各省中长期科学和技术发展规划纲要，实施科技强效战略，抓住机遇，以增强自主创新能力为重点，完善科技管理制度，强化科技激励机制，统筹规划学院科技资源，实施团队合作和学科交叉，增强服务社会、贡献社会能力，实施科技强校战略，促进科技与人才培养、社会服务紧密结合，推动高职院校科技工作跨越式发展。
【参考文献】
[1]孙毅颖.对高职院校科研问题争论引发的思考 [J].中国高教研究，2012（12）.
[2]曾少武：.基高职院校科研发展能力建设探讨[J].教育管理，2013（01）.
[3]张小军.高职院校科研工作的方向与途径[J].江苏社会科学，2014（04）.
[4]雷小生，刘淑春.高职院校教师科研素质现状及培养对策分析[J].中国高教研究，2009（05）.
责任编辑：杨柳
[关键词]高职院校 科技 研究 对策
[中图分类号]G710 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2016）12-0187-02
高职院校作为高等院校的重要组成部分，肩负着人才培养、科学研究、社会服务三大职能，科技工作水平是反映一所学校综合水平的重要指标之一。
一、高职院校科技工作定位
高等职业院校在科技工作定位方面，首先需要明确以下三个方面的内容：
（一）“科技工作”和“科研工作”的差异
“科技工作”相较于我们之前常说的“科研工作”，内涵扩大了。科技工作包括科学理念和技术开发两个方面，科学理念包括科研及教研相关的内容；技术开发包括校企合作和专利研发等方面的内容。
（二）高职院校需不需要发展科技工作
在高职院校科技工作问题上，一直有“需要和不需要”两种不同的声音。《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》中指出：要“完善教师资格标准，实施教师专业标准，健全教师专业技术职务（职称）评聘办法，探索在职业学校设置正高级教师职务（职称）”。“推进高水平学校和大中型企业共建‘双师型’教师培养培训基地。加强职业教育科研科教队伍建设，提高科研能力和教学研究水平。”这就明确界定了高职需要发展科技工作。“只要是高等院校就要发展科技工作”，这是上一任教育部长周济院士讲的。当前，高校师资的学历层次在不断提高，不进行适当的科技工作，就会影响业务素质的提高，影响对本专业发展前景的掌握，就不会成为名师，甚至会贻误自己的前程，从某种意义上讲是人才的浪费。
（三）高职院校科技工作与本科及以上院校的区别
高职院校的科研与本科及以上院校的科技工作区别主要体现在侧重点方面。本科及以上院校科研支撑学科发展（国家、省的重点实验室），从事基础性、战略性、前沿性研究和重大关键共性技术攻关，从基础理论创新（国家基金）、社会发展需要的高端项目研发（863、973以及重大攻关项目）、高水平论文等方面引领社会发展，支撑创新型国家建设。高职院校以培养生产、建设、管理、服务一线高技能人才为目标，这一人才培养定位，要求高职院校更加重视教育与生产劳动相结合，开展产学合作、工学结合等教育教学改革。高职院校的科研，实际上是科技融合，具有区域性和应用型的特点，重点解决应用技能、技术研究、理论与实际相结合的问题，包括提供咨询、担当顾问、解决指导学生技能型提高的教学法研究，培养科研能力，使之逐步进入高水平的科研项目研究等。因此，科研成果具有理论成果、技术成果、实物成果和竞赛成果等。
随着内涵建设的不断深入，科技工作在高职院校的发展过程中发挥着越来越重要的作用，从高职院校发展上看，从经验管理向科学管理的跨越，离不开对办学定位、发展思路等方面问题的科学回答；从人才培养质量上看，“教师即研究者”的观念逐渐深入人心，教师对教学经验的总结、反思与研究对提升民办高职院校人才配有质量具有重要意义；从服务行业、企业发展上看，科技工作成果转化成的技术服务项目可以帮助企业解决技术难题，推动区域产业转型升级，也可以促进教师专业发展，增强院校自身吸引力，建立校企合作长效机制，促进高职院校健康发展，科技工作的重要性毋庸置疑。
二、当前高职院校科技工作存在的主要问题
高职院校科技工作虽然日渐受到重视，但审视高职院校当前科技工作现状，存在着以下几个方面的主要问题：
（一）科技人才相对缺乏，科技工作意识薄弱
高职院校大多数教师科研意识薄弱，往往认为自己只要把书教好即可，科研工作一方面不重要，另一方面也是渴望不可及，特别是新升格不久的高职院校，许多教师对科研的概念比较模糊，对科研工作感到十分陌生和遥远，部分教师虽然萌发了一定的科研意识，但普遍热情不够，许多教师认为教学任务繁重，无暇搞科研，认为科研费时、耗力，与自身综合素质的提升关系不大。同时，还有相当一部分教师对科研工作抱有急功近利的想法，只是到了评职称、申报教学成果奖、精品课程时才意识到需要科研成果作为学术支撑。
（二）科技工作机制和政策不完善
现行高职院校科技工作政策中有关科研经费使用及管理、科技成果鉴定及奖励等均存在尚需改进的地方。主要是科技奖励标准要求较高而奖励太低，这在一定程度上影响了高职院校教职工从事科技工作的积极性和主动性，制约了科技资源的优化组合和科技团队的发展，进而影响到科技水平和质量的提高。
（三）科技工作体量偏小
高职院校整体科技工作实力薄弱是有目共睹的，其成果与其作为高等教育的半壁江山极为不对称。同本科院校相比，高职院校科技工作体量偏小。一方面说明高职院校科技骨干，尤其是中青年科技骨干和交叉型人才数量严重不足，科技创新活力不足，教职工从事科技工作积极性未能得到充分激发；另外，高职院教职工承担高层级项目的能力不足，大多数项目是小打小闹，尤其是中青年教师拿到高层级项目数量极少，在组织申报高层级项目方面，力度有待进一步加强。
（四）科技成果层次不高
客观地审视高职院校的科技工作，不难发现，教职工特别是教师对科学研究、技术开发的重视不够、投入不够，这是导致高职院校科技水平不高的重要原因之一。无论是立项课题、公开发表的学术论文，还是取得各种科技奖项，均处于一个相对较低的层次，严格意义上的省、部级以上立项课题、核心期刊上发表的论文，校企横向课题数量均凤毛麟角；原创性成果缺乏，申请专利数量较少，成果转化率低。
（五）科技工作领域比较狭窄 当前，高职院校科研处的岗位职能往往局限于纯粹意义上的科学研究，教育教学研究等涉及较少，科技开发职能尚未充分发挥，科技队伍分散，科技资源浪费严重，相关部门各自为战，难以形成合力。
三、高职院校科技工作水平提升对策
高职院校提升教职工的科技工作能力，提高科技成果数量及质量，需要从以下几方面入手：
（一）加大对高职院校教职工科技工作能力培训力度
高职院校教职工普遍的现状是科技意识较差，科技能力较弱。所以在提升高职院校教职工科技意识的同时，要做好教职工科技工作能力的培训。在培训的过程中，首先要选择科技工作能力比较突出的教授、副教授主持培训，培训内容涉及面要广，并有先后次序。具体来讲，应该以讲师、研究生、所有高校教职工的顺序，有侧重的进行分类培训。由于讲师审评副教授有相关科技工作的较高要求，培训讲师应以发表核心期刊为重要目标，努力培养其发表高质量论文的技能；培训研究生教师，应以其在研究生期间的学术方向为基础，培养其进行科技工作的习惯，写出论文等，并选择发表刊物；培训专科、本科教师，应以培训写作论文的方法、发表论文的流程为目标，培养其发表论文的基本技能。
加大对高职院校教职工科技工作能力的培训力度是治本之策，需要日积月累、常抓不懈才能逐渐收到成效。
（二）推进高职院校科技管理制度建设和服务体系建设
推进科技管理制度建设和服务体系建设需要从以下几个方面为抓手：
1.全面落实“大众创业、万众创新”要求，以改革创新为动力，结合高职院校自身实际情况，逐步完善科技管理构架和科技服务体系，加强科技项目过程管理的全方位跟踪服务。
2.高职院校科研处需要强化自身职能，加大管理力度，各二级学院、部要落实监管责任，完善科技管理体系，强化项目的结题管理。
3.以制度和激励机制建设为核心，推动科技工作科学、快速发展。进一步完善科技成果奖励措施，加大奖励力度，充分发挥广大教职工开展科技工作的能动性，力争形成一个有利于调动科技工作积极性、有利于科技团队建设的管理和运行体制，努力营造科技工作“比、学、赶、帮”的竞争氛围。
（三）以创新质量和水平为导向，建立科技评价机制
评价机制是科技工作的风向标，直接反映了高职院校科技工作的价值取向和发展理念。科研处需会同有关部门共同研究并建立切合实际的科技评价方法，对教职工科技成果层级、科技服务社会能力等进行综合考量。科技评价应坚持以创新能力为导向，催生科技成果和提升科技质量，这就需要做到三个方面：
1.坚持分类评价，尊重学科差异。
2.符合内涵要求，提高质量层级，强化对重大产出和标志性成果的引导。
3.各二级学院、部要有明确的科技成果产品目标和规划。
（四）加强科技工作团队建设
随着科学技术社会化和社会科学化的进程，科学研究已经结束了个体劳动状态，进入了集体劳动时代，科研任务的大型化和科研的综合性，需要不同学科的科学家和专家联合起来共同解决复杂的科学技术问题，这就是科技工作发展需要团队精神根本要求。
高职院校应认真贯彻“尊重人才、尊重知识、尊重劳动”的方针，大力加强科技工作团队建设，具体为：
1.打破院部、学科界限，整合科技资源和力量，努力发展几个水平高、能力强的科技团队，在院内形成一支规模适中、结构合理、工作能力强的科技队伍。
2.积极提升优秀中青年骨干教师的研究能力，积极资助具有发展前途的科技项目，实现科技队伍与研究方向的可持续发展。
3.应确立“不为所有，但为所用”的观念，出台专职科技人员科技成果奖励办法，积极引进国内外相关学科、领域取得显著成就和突出贡献的高层次人才，发挥聘用教授的引领和催化作用，上项目、带团队，提升科技水平，促进高职院校科技工作内涵发展。
（五）加强校企合作，大力开展横向课题研究
校企合作是高职院校持续、健康发展的必经之路，科技工作自然也不例外，甚至从某种意义上说，开展校企横向课题合作研究，是高职院校科技工作在未来较长一段时期内的主攻方向。通过校企深度合作，一方面可以解决企业科技人员匮乏和技术研发难题；另一方面也给高职教师提供施展自身才华的平台，提升教师科学研究与技术开发水平，更有利于进行科技成果开发和转化。从具体操作上看，科研处需要与各二级学院、部密切配合，结合高职院校自身特点，在现有校企合作单位的基础上，根据优势专业和专职教师情况，择优选择几家企业进行科技合作试点，在取得经验的基础上，不断拓展业务合作范围。
（六）重视实用型研究成果
高职院校以培养生产、建设、管理服务一线高技能人才为目标，这一人才培养定位，要求高职院校更加重视教育与生产劳动相结合，开展产学合作、工学结合等教育教学改革。因此，科技工作应重视实用型研究成果，提高知识产权保护意识，强化专利意识和知识产权保护措施，引导科技工作人员重视专利的申请和知识产权的获得，努力形成一批具有自主知识产权的原创性成果。
（七）加强科技工作对外交流与合作
高职院校要积极学习其他单位的科技工作交流与合作的成功经验，结合实际情况加以利用，积极组织教职工参加各类科技工作研讨会、学术交流会，提升高职院校科技工作的知名度。
四、结语
总之，高职院校科技工作要紧紧围绕国家和各省中长期科学和技术发展规划纲要，实施科技强效战略，抓住机遇，以增强自主创新能力为重点，完善科技管理制度，强化科技激励机制，统筹规划学院科技资源，实施团队合作和学科交叉，增强服务社会、贡献社会能力，实施科技强校战略，促进科技与人才培养、社会服务紧密结合，推动高职院校科技工作跨越式发展。
【参考文献】
[1]孙毅颖.对高职院校科研问题争论引发的思考 [J].中国高教研究，2012（12）.
[2]曾少武：.基高职院校科研发展能力建设探讨[J].教育管理，2013（01）.
[3]张小军.高职院校科研工作的方向与途径[J].江苏社会科学，2014（04）.
[4]雷小生，刘淑春.高职院校教师科研素质现状及培养对策分析[J].中国高教研究，2009（05）.
责任编辑：杨柳