“幼儿园教育应是全面的、启蒙的，各领域间的内容应互相渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、技能等方面的发展。”自然角的创建有助于学生获取有关自然的科学信息、直接经验，并在感知的基础上形成认知和概念。那么，如何创设符合幼儿年龄特点的自然角，使之不仅让孩子感兴趣，更让学生家长共同关注呢？
　　一、构建参与式环境，变“忽视”为“重视”
　　班级环境是幼儿教育环境最主要的有机组成部分，科学合理、丰富多彩的环境是确保学生心健康发展的有效途径之一。我们利用园门口的宣传栏，向家长宣传环境的重要性，发动家长配合我园教育，根据不同的主题活动要求从家中带物品来园，和班级老师、孩子们一起布置自然角，并在家长园地新开辟“请关注”、“感谢家长”等联系栏目，对配合教育的家长进行感谢、表扬。通过广泛的宣传发动，家长的角色定位由“忽视”到“重视”，参与活动的积极性逐步提高。在家长参与下的环境更显生动丰满，如：种植园地品种多样，既有季节特点，又有常备品种。参与式环境，不但激发了家长对教育孩子的兴趣，也提高了家长对学前教育的认识。
　　二、组织多种活动，变“表象”为“实质”
　　为了更大地发挥自然角的教育价值，调动家长和学生共同参与的积极性，我们组织了种植系列活动。在活动中，学生和家长都付出了劳动，也品尝到了成功的喜悦。
　　亲子种植活动。我园地处“草莓之乡”，我们充分挖掘身边的教育资源，让孩子了解草莓的生长、开花、结果的过程。亲子观察活动。每天早上，孩子们都会先到自然角看看草莓。通过观察与比较，孩子们发现有的盆里泥土已经干了。于是，在老师的指导下，孩子们会小心翼翼地给自己的草莓浇上小半杯的水。放学后，孩子们也会急匆匆地拉上家长，去看草莓有什么变化。看着草莓叶子长得越来越大，孩子们就会进行比较，“我的草莓怎么还没结？”、“我的草莓为什么没有他的大？”……家长们也从中感受到自然角带给孩子们的变化。亲子品尝活动：草莓真甜啊。在草莓成熟的季节，我们将家长请到幼儿园。家长们在教师的指导下和孩子一起采摘草莓果，并和孩子们一起品尝。孩子们一个个兴奋地炫耀着自己的劳动果实，这不仅让孩子和家长共同分享了成功，更让孩子体会到了丰收的喜悦。
　　三、培养学生对动植物兴趣，变“被动”为“主动”
　　在寒暑假期间，自然角的管理成了我们的难题。我把问题抛给孩子，孩子们纷纷表示愿意将植物、动物带回家。在新学期开学时，再将它们带来，比一比动、植物有什么变化。带有目的性的“认领”活动，一方面有助于培养学前教育的责任心，另一方面也让家长投入更多的关注，从而拓展了自然角的教育外延和内涵。开学不久，朱胜男的爸爸看到自然角里可爱的小金鱼之后对我说：“老师，我们放假时带回去的大龙虾，一直养到现在。她很喜欢，每天都要去看好几次，还不时地提醒我们给龙虾换水。我明天就带来！”我听了之后，很感动。第二天，就捧来了金鱼缸，别提有多高兴了。
　　四、提高家长教育能力，变“单向”为“双向”
　　我园外来流动人口众多，他们在家庭经济收入、家长教育观念等方面都处于弱势地位，在家长互动中表现出非常被动的状态，如何引导这部分家长积极参与到园内的活动中，真正实现双向的家园互动。
　　1.目标具体可行，指导贴近生活。从方便家长参与园内活动的角度出发，我们提出了互动活动具体可行的目标要求，即每一项活动具体到细节，让家长一看就知道要做什么、该怎样做。让家长轻松了解了我园所开展的教育并在日积月累中养成了良好的习惯。
　　2.温馨短信服务，实现双向交流。从方便家长与教师进行沟通交流的角度出发，我们采用了“校讯通”的短信服务方式，使家长随时随地都可以发起和教师的双向交流。教师编辑通俗易懂的短信，为家长提供孩子在园活动情况，让他们即时了解我园的多种信息。家长也可以直接通过校讯通回复，或随时利用短信跟老师交流。
　　我校的家园互动方式逐步从以往单一的教师活动转向立体、多元的家园双向活动，家长也从不理解到主动参与，逐渐实现了与家庭的高效互动。
　　作者单位 江苏省句容市白兔中心幼儿园
　　责任编辑 张晓楠