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【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）22-0082-02
《小学语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。倡导自主、合作、探究的学习方式。”而当前仁怀推行的课程改革，正是以此为出发点，倡导学生自学为主，并以小组合作学习的方式进行。一直以来，对传统教学模式根深蒂固的我，在见证了一个个精彩的课改案例后，思想与行为都在悄然发生着变化。
一、以学生为主，课堂如此感人
传统的教学大多是“填鸭式”、“讲授式”，一节课下来，老师讲得天花乱坠，学生却昏昏欲睡，教学效果可想而知。课堂上，学生完全没有锻炼的机会，也不可能发表自己的想法，又何谈提高学生综合素质。当我第一次真正接触到新课改的课堂，有一种耳目一新的感觉，课堂上孩子们的表现着实令我震惊。
还记得2014年，我们学校由李老师执教的六年级课文《老人和海鸥》，当孩子们通过自学了解课文内容后，老师抛出一个问题让他们群学，只见一个个小组在组长的组织下进行着激烈的讨论，有的进行着记录，有的大胆质疑组内发言的同学，有的进行补充解释……而最精彩的是上台汇报，全班围绕“你从哪些地方体会到老人和海鸥的情谊？生活中有这样的体会吗？”进行。一个个小组大胆地走上前台，组员们从容地讲述着自己的观点，那流利的话语，自信的神态，正确的表达，博得了台下听课老师的阵阵掌声，这样的场面可是我们从未见过的。就在此时，一个小女孩高高地举起了手说要补充，我们都以为她会发表自己的意见，可是她却给我们讲述了一个感人的故事：老人和海鸥的情谊已经像亲人一样了，他们是谁也离不开谁呀！谁能承受失去亲人的痛苦呢？就在昨天下午，我们班的一个同学小玲，她妈妈不幸出交通事故去世了。小玲失去了最亲爱的妈妈，当时她接受不了这个事实，就暈倒了，从此以后她再也见不到自己的妈妈了，这是多么悲惨的事啊！我们一定要珍惜身边的亲人，好好爱他们……说着说着，她已经泣不成声了，其他同学也是泪眼朦胧。在他们心中，对课文的理解已经上升到对生活的感悟，而其中的德育也是水到渠成的事了。不用老师费力的讲解，效果却远远胜过了传统的课堂教学，而孩子表现出来的能力对我们这些传统师者来说，简直就是一种震撼，原来孩子的潜能可以发挥到如此极致。
二、小组合作，课堂如此生动
听一节课下来，确实感受到了课改的力量。以前从不敢想把课堂交给学生，可事实不得不让我相信学生的能力。而随着课改工作在我们学校的推开，让我真正感受到了课改所带来的欣喜。
我们是一所农村学校，由于孩子见识少，胆子小，如果想让他们向城里孩子一样表现是不可能实现的，可事实并非如此。在由我校田老师执教的《去年的树》中，当群学并汇报完学习完新课内容后，在拓展环节，学案上安排了小组合作把故事讲给大家听。可没想到的是，短短几分钟的准备之后，有一个组自告奋勇地上台展示，组长说：“老师们，同学们，我们组准备表演这个故事，希望大家喜欢。为我们提出宝贵意见。”说完，还很有礼貌地要求老师为他们放上了背景音乐。在动听的音乐声中，只见一个学生学着鸟儿的动作缓缓向我们“飞”来，和另一位演大树的学生开始了对话……孩子们带着自己内心最真实的情感完成了表演，让在场的每个人都仿佛置身其中了，这样的语文课堂足以吸引每一个学生，又何愁教学质量提不高呢？
三、相信学生，课堂充满了乐趣
看到孩子们在课改后的课堂表现如此精彩，我不禁心动了，针对我所教的三年级学生的实际情况，我也开始大胆尝试在课堂上进行课程改革。在课堂上，我“边扶边放”，适时穿插各种学习方式，令我感到意外的是，三年级的孩子居然也有自己的学习能力，让语文课堂充满了乐趣。
在学习《听听，秋的声音》时，我以小组合作学习的方式，开办了一场“诗歌朗诵会”，先让组长组织组员认识生字，再分配具体的任务。在巡视时我发现，小小年纪的他们想法可不简单，有的组采用了一个一个比赛的方式，有的是全组一起读，组长纠正读音，还范读；有的采用了男女生赛读；有的一个人读，其余的人模仿蛐蛐为组员伴奏……形式多样，每个学生都积极参与其中。“课文朗诵会”开始了，在舒缓的音乐中，只见一个个小组登台亮相：看，“火箭组”的男生代表全组比赛，声音洪亮，博得了全班的喝彩；“雄鹰组”全体组员上台了，他们边读还边整齐地比动作，幽默的表演，充满童趣的朗读，把全班同学深深吸引了；“彩虹组”推选了两名同学上台，采用了一人读一个小节的方式朗读；《奋斗》组的推选一个朗读能手深情地朗诵，其他组员蹲在地上模仿蛐蛐伴奏；标准的普通话，真挚的情感，让许多学生不禁赞叹多么美的秋的声音啊！而就是在这样的快乐中，学生对课文自然而然地就熟悉了，孩子们不光喜欢上了语文课堂，也更乐于去发现大自然的美。
新的课程改革在我们学校试行了三个学期了，课堂让学生成为真正的课堂主人，已经深入人心。以前对这种教学方式很很排斥的我，慢慢喜欢上了。是课改让我感受到了语文课堂的独特魅力，只要相信学生，正确引导，语文课堂一定会生机无限。
《小学语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。倡导自主、合作、探究的学习方式。”而当前仁怀推行的课程改革，正是以此为出发点，倡导学生自学为主，并以小组合作学习的方式进行。一直以来，对传统教学模式根深蒂固的我，在见证了一个个精彩的课改案例后，思想与行为都在悄然发生着变化。
一、以学生为主，课堂如此感人
传统的教学大多是“填鸭式”、“讲授式”，一节课下来，老师讲得天花乱坠，学生却昏昏欲睡，教学效果可想而知。课堂上，学生完全没有锻炼的机会，也不可能发表自己的想法，又何谈提高学生综合素质。当我第一次真正接触到新课改的课堂，有一种耳目一新的感觉，课堂上孩子们的表现着实令我震惊。
还记得2014年，我们学校由李老师执教的六年级课文《老人和海鸥》，当孩子们通过自学了解课文内容后，老师抛出一个问题让他们群学，只见一个个小组在组长的组织下进行着激烈的讨论，有的进行着记录，有的大胆质疑组内发言的同学，有的进行补充解释……而最精彩的是上台汇报，全班围绕“你从哪些地方体会到老人和海鸥的情谊？生活中有这样的体会吗？”进行。一个个小组大胆地走上前台，组员们从容地讲述着自己的观点，那流利的话语，自信的神态，正确的表达，博得了台下听课老师的阵阵掌声，这样的场面可是我们从未见过的。就在此时，一个小女孩高高地举起了手说要补充，我们都以为她会发表自己的意见，可是她却给我们讲述了一个感人的故事：老人和海鸥的情谊已经像亲人一样了，他们是谁也离不开谁呀！谁能承受失去亲人的痛苦呢？就在昨天下午，我们班的一个同学小玲，她妈妈不幸出交通事故去世了。小玲失去了最亲爱的妈妈，当时她接受不了这个事实，就暈倒了，从此以后她再也见不到自己的妈妈了，这是多么悲惨的事啊！我们一定要珍惜身边的亲人，好好爱他们……说着说着，她已经泣不成声了，其他同学也是泪眼朦胧。在他们心中，对课文的理解已经上升到对生活的感悟，而其中的德育也是水到渠成的事了。不用老师费力的讲解，效果却远远胜过了传统的课堂教学，而孩子表现出来的能力对我们这些传统师者来说，简直就是一种震撼，原来孩子的潜能可以发挥到如此极致。
二、小组合作，课堂如此生动
听一节课下来，确实感受到了课改的力量。以前从不敢想把课堂交给学生，可事实不得不让我相信学生的能力。而随着课改工作在我们学校的推开，让我真正感受到了课改所带来的欣喜。
我们是一所农村学校，由于孩子见识少，胆子小，如果想让他们向城里孩子一样表现是不可能实现的，可事实并非如此。在由我校田老师执教的《去年的树》中，当群学并汇报完学习完新课内容后，在拓展环节，学案上安排了小组合作把故事讲给大家听。可没想到的是，短短几分钟的准备之后，有一个组自告奋勇地上台展示，组长说：“老师们，同学们，我们组准备表演这个故事，希望大家喜欢。为我们提出宝贵意见。”说完，还很有礼貌地要求老师为他们放上了背景音乐。在动听的音乐声中，只见一个学生学着鸟儿的动作缓缓向我们“飞”来，和另一位演大树的学生开始了对话……孩子们带着自己内心最真实的情感完成了表演，让在场的每个人都仿佛置身其中了，这样的语文课堂足以吸引每一个学生，又何愁教学质量提不高呢？
三、相信学生，课堂充满了乐趣
看到孩子们在课改后的课堂表现如此精彩，我不禁心动了，针对我所教的三年级学生的实际情况，我也开始大胆尝试在课堂上进行课程改革。在课堂上，我“边扶边放”，适时穿插各种学习方式，令我感到意外的是，三年级的孩子居然也有自己的学习能力，让语文课堂充满了乐趣。
在学习《听听，秋的声音》时，我以小组合作学习的方式，开办了一场“诗歌朗诵会”，先让组长组织组员认识生字，再分配具体的任务。在巡视时我发现，小小年纪的他们想法可不简单，有的组采用了一个一个比赛的方式，有的是全组一起读，组长纠正读音，还范读；有的采用了男女生赛读；有的一个人读，其余的人模仿蛐蛐为组员伴奏……形式多样，每个学生都积极参与其中。“课文朗诵会”开始了，在舒缓的音乐中，只见一个个小组登台亮相：看，“火箭组”的男生代表全组比赛，声音洪亮，博得了全班的喝彩；“雄鹰组”全体组员上台了，他们边读还边整齐地比动作，幽默的表演，充满童趣的朗读，把全班同学深深吸引了；“彩虹组”推选了两名同学上台，采用了一人读一个小节的方式朗读；《奋斗》组的推选一个朗读能手深情地朗诵，其他组员蹲在地上模仿蛐蛐伴奏；标准的普通话，真挚的情感，让许多学生不禁赞叹多么美的秋的声音啊！而就是在这样的快乐中，学生对课文自然而然地就熟悉了，孩子们不光喜欢上了语文课堂，也更乐于去发现大自然的美。
新的课程改革在我们学校试行了三个学期了，课堂让学生成为真正的课堂主人，已经深入人心。以前对这种教学方式很很排斥的我，慢慢喜欢上了。是课改让我感受到了语文课堂的独特魅力，只要相信学生，正确引导，语文课堂一定会生机无限。