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摘要：在信息时代的背景下，信息素养已经成为一个人不可或缺的一个因素，只有具备一定的信息素养，才能更好地满足社会发展，使得自身有足够的发展空间。因此，小学教师在信息技术教学的实际开展当中，也应发挥好自身的作用，基于学科特点，实现对学生信息素养的培养等，为学生的全面、综合发展助力。基于此，本文将以此为话题进行研究，希望对相关工作的展开发挥出借鉴价值。
关键词：信息素养;小学;信息技术课程;优化对策
中图分类号：G623.58 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）09-0028-01
前言：伴随着信息时代的到来，信息素养已经成当前对人才的实际要求，也是人开展学习、工作、生活的重要基础。而小学作为整个教育体系当中的初始阶段，对学生的信息素养进行有效培养，将发挥着巨大的效用。因此，身为一名小学教师，在信息技术教学的实际开展当中，也应深化对此的认知，并借助适当的方法实现对学生信息素養的增强，达到理想中的教学成效。
1.信息素养的概述
什么是信息素养呢？在1974年，美国的相关研究学者保罗就提出了这一概念，所谓的信息素养就是指，在当前信息全球化这一大环境当中，应怎样对信息进行分辨、判断、分析、利用等，促使对信息的应用能力得到增强。因此，根据与此，就可以将信息素养主要的划分出三个层面，分别是知识层面、技术层面以及意识层面。
（1）知识层面[1]。知识层面就是指在进行计算机的操作当中所应具有的基本知识，如如何操作计算机？网络是如何运行的？对于信息的优劣怎样进行判断？等等，以及和信息网络相关的专业知识。
（2）意识层面。所谓的意识层面就是指，对于信息的分析能力和敏感程度等，当人在面对于信息时，如何能挖掘出该信息的潜在价值呢？信息意识比较强的人，可以有效的挖掘出信息的细微和关键点，对于一些毫不起眼的信息也能挖掘价值;而信息意识较弱的人，即使很多知识和信息放置在眼前，也很难找寻到有价值的信息。在信息素养当中，意识层面是非常重要的。
（3）技术层肹[2]。技术层面就是在实践中，对一些信息进行有效的处理，其中包含对信息的识别、鉴别、获取、分析、利用等，能真正的借助一些信息解决实际当中的问题，是信息素养非常重要的体现方式之一，能将信息的价值展现出来，使得学以致用得到真正的实现。
2.基于信息素养的小学信息技术课堂教学优化对策
2.1 基于教学内容，激发学习兴趣
兴趣是小学生学习活动中非常重要的因素，教师在教学实践中，要想实现对学生信息素养的培养，与实际兴趣相结合是必不可少的。因此，在教学实践的实际开展当中，教师应始终的秉持着以学生为中心的思想，完成内容设置和课程推进等，使得学生在学习当中的求知欲和探索欲得到不断的激发，使得学生对信息技术这门课程真正的产生学习兴趣，使得最终的教学成效得到显著性的增强。
例如，在讲解“画圆”的相关知识点时，教师在课前，就可以先分析学生现阶段的能力和特点，并对教学内容进行合理的规划和安排等，为后续教学活动的开展指明方向。而在教学实践当中，教师在课前，就可以借助《达芬奇画鸡蛋》这一趣味故事进行引入，让学生产生学习兴趣，并使其在电脑操作中在画圆的基础上发挥创造力和想象力等，制作成更多的成品，使得学生的学习兴趣得到增强，促使其的信息素养也得到相应的提升。
2.2 创新教学方法，生成创新能力
在培养学生信息素养的过程当中，创新能力也是其中非常重要的一个因素，教师在教学中也应注重这一方面，促使学生本身的信息素养得到真正的生成。比如，在这其中教师可以运用好多种教学方法，如情境教学、角色扮演、分层教学等，这些方法的运用都可以为教学助力，促使学生的信息素养得到提升。
例如，在讲解“调整图形”这一相关知识点的过程中，教师就可以将小组合作这一方法引入进来，为学生设置一些相应的问题，引导学生在学习中自主、合作、探究等，这是新课改所大力倡导的，能使得学生更好的获取和感知知识，对于学生信息素养的增强有着非常大的效用。
2.3 巧用现代技术，提升操作能力
实践操作能力是信息素养当中非常重要的一个方面[3]。因此，在信息技术实践教学的开展当中，教师也应发挥好自身的引导作用，善于借助现代技术等，增强学生的能动性和主动性，使得学生实现对信息的有效操控，促使学生的信息素养得到潜移默化的增强。
例如，在讲解“课程表的制作”这一知识点的过程中，教师在教学中就可以将多媒体这一形式引入进来，引导学生先掌握一些知识点和操作技巧等。在这之后，教师就可以为学生设置不同种类的任务，各种表格的制作等，让学生根据自身的兴趣、爱好进行自主选择。使得学生都能参与到实践操作中去，促使学生的实践操作能力和信息素养得到不断的增强。此外，对于学生在实践操作当中的盲点，教师在教学中也可以进行整合形成微课，上传给学生，便于学生随时随地的观看等，使得学生的操作能力得到大大的增强，达成培养学生信息素养这一目标。
2.4 借助网络资源，提高信息素养
小学教师在开展信息技术教学的过程中，也可以巧妙地借助该学科的优势，实现网络资源的整合等，使得学生在局限的课堂中收获更多，更好地突破课堂的局限性等，促使学生信息素养的增强。
例如，在教学之前，教师也可以为学生设置一些任务，让学生以自主或者合作的方式，结合接下来所要学习的内容，在网络中查找一些相关的资源、信息等，并对这些信息进行收集、分析、归纳、整理，便于在后续课堂中的展示;而在课堂中，教师就可以为学生预留空间，使得课堂资源得到拓展，使得学生的信息素养得到锻炼，促使其的信息素养得到提升。
3.结语
综上所述，小学教师在开展信息技术教学的过程中，巧妙地借助这一机会，对学生的信息素养进行培养是非常重要的，将对学生本身的全面发展提供较大的助力。因此，在实践教学当中，教师一定要将学生现阶段的实际情况作为出发点，发挥好自身的引导作用，促使学生实现自主学习、协作学习、探究学习等，促使其信息素养的不断发展，将学科价值一一展现出来。
参考文献：
[1]杜国彬.计算思维在初中信息技术编程课程中的实践[J].中国新通信，2019，21（04）：173.
[2]王霞，朴姬顺.对分课堂下高中信息技术教学方法的探究[J].数字教育，2019，5（01）：42-46.
[3]杨佳慧.在信息技术教学中培养学生的计算思维能力[J].林区教学，2019（02）：98-100.
关键词：信息素养;小学;信息技术课程;优化对策
中图分类号：G623.58 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）09-0028-01
前言：伴随着信息时代的到来，信息素养已经成当前对人才的实际要求，也是人开展学习、工作、生活的重要基础。而小学作为整个教育体系当中的初始阶段，对学生的信息素养进行有效培养，将发挥着巨大的效用。因此，身为一名小学教师，在信息技术教学的实际开展当中，也应深化对此的认知，并借助适当的方法实现对学生信息素養的增强，达到理想中的教学成效。
1.信息素养的概述
什么是信息素养呢？在1974年，美国的相关研究学者保罗就提出了这一概念，所谓的信息素养就是指，在当前信息全球化这一大环境当中，应怎样对信息进行分辨、判断、分析、利用等，促使对信息的应用能力得到增强。因此，根据与此，就可以将信息素养主要的划分出三个层面，分别是知识层面、技术层面以及意识层面。
（1）知识层面[1]。知识层面就是指在进行计算机的操作当中所应具有的基本知识，如如何操作计算机？网络是如何运行的？对于信息的优劣怎样进行判断？等等，以及和信息网络相关的专业知识。
（2）意识层面。所谓的意识层面就是指，对于信息的分析能力和敏感程度等，当人在面对于信息时，如何能挖掘出该信息的潜在价值呢？信息意识比较强的人，可以有效的挖掘出信息的细微和关键点，对于一些毫不起眼的信息也能挖掘价值;而信息意识较弱的人，即使很多知识和信息放置在眼前，也很难找寻到有价值的信息。在信息素养当中，意识层面是非常重要的。
（3）技术层肹[2]。技术层面就是在实践中，对一些信息进行有效的处理，其中包含对信息的识别、鉴别、获取、分析、利用等，能真正的借助一些信息解决实际当中的问题，是信息素养非常重要的体现方式之一，能将信息的价值展现出来，使得学以致用得到真正的实现。
2.基于信息素养的小学信息技术课堂教学优化对策
2.1 基于教学内容，激发学习兴趣
兴趣是小学生学习活动中非常重要的因素，教师在教学实践中，要想实现对学生信息素养的培养，与实际兴趣相结合是必不可少的。因此，在教学实践的实际开展当中，教师应始终的秉持着以学生为中心的思想，完成内容设置和课程推进等，使得学生在学习当中的求知欲和探索欲得到不断的激发，使得学生对信息技术这门课程真正的产生学习兴趣，使得最终的教学成效得到显著性的增强。
例如，在讲解“画圆”的相关知识点时，教师在课前，就可以先分析学生现阶段的能力和特点，并对教学内容进行合理的规划和安排等，为后续教学活动的开展指明方向。而在教学实践当中，教师在课前，就可以借助《达芬奇画鸡蛋》这一趣味故事进行引入，让学生产生学习兴趣，并使其在电脑操作中在画圆的基础上发挥创造力和想象力等，制作成更多的成品，使得学生的学习兴趣得到增强，促使其的信息素养也得到相应的提升。
2.2 创新教学方法，生成创新能力
在培养学生信息素养的过程当中，创新能力也是其中非常重要的一个因素，教师在教学中也应注重这一方面，促使学生本身的信息素养得到真正的生成。比如，在这其中教师可以运用好多种教学方法，如情境教学、角色扮演、分层教学等，这些方法的运用都可以为教学助力，促使学生的信息素养得到提升。
例如，在讲解“调整图形”这一相关知识点的过程中，教师就可以将小组合作这一方法引入进来，为学生设置一些相应的问题，引导学生在学习中自主、合作、探究等，这是新课改所大力倡导的，能使得学生更好的获取和感知知识，对于学生信息素养的增强有着非常大的效用。
2.3 巧用现代技术，提升操作能力
实践操作能力是信息素养当中非常重要的一个方面[3]。因此，在信息技术实践教学的开展当中，教师也应发挥好自身的引导作用，善于借助现代技术等，增强学生的能动性和主动性，使得学生实现对信息的有效操控，促使学生的信息素养得到潜移默化的增强。
例如，在讲解“课程表的制作”这一知识点的过程中，教师在教学中就可以将多媒体这一形式引入进来，引导学生先掌握一些知识点和操作技巧等。在这之后，教师就可以为学生设置不同种类的任务，各种表格的制作等，让学生根据自身的兴趣、爱好进行自主选择。使得学生都能参与到实践操作中去，促使学生的实践操作能力和信息素养得到不断的增强。此外，对于学生在实践操作当中的盲点，教师在教学中也可以进行整合形成微课，上传给学生，便于学生随时随地的观看等，使得学生的操作能力得到大大的增强，达成培养学生信息素养这一目标。
2.4 借助网络资源，提高信息素养
小学教师在开展信息技术教学的过程中，也可以巧妙地借助该学科的优势，实现网络资源的整合等，使得学生在局限的课堂中收获更多，更好地突破课堂的局限性等，促使学生信息素养的增强。
例如，在教学之前，教师也可以为学生设置一些任务，让学生以自主或者合作的方式，结合接下来所要学习的内容，在网络中查找一些相关的资源、信息等，并对这些信息进行收集、分析、归纳、整理，便于在后续课堂中的展示;而在课堂中，教师就可以为学生预留空间，使得课堂资源得到拓展，使得学生的信息素养得到锻炼，促使其的信息素养得到提升。
3.结语
综上所述，小学教师在开展信息技术教学的过程中，巧妙地借助这一机会，对学生的信息素养进行培养是非常重要的，将对学生本身的全面发展提供较大的助力。因此，在实践教学当中，教师一定要将学生现阶段的实际情况作为出发点，发挥好自身的引导作用，促使学生实现自主学习、协作学习、探究学习等，促使其信息素养的不断发展，将学科价值一一展现出来。
参考文献：
[1]杜国彬.计算思维在初中信息技术编程课程中的实践[J].中国新通信，2019，21（04）：173.
[2]王霞，朴姬顺.对分课堂下高中信息技术教学方法的探究[J].数字教育，2019，5（01）：42-46.
[3]杨佳慧.在信息技术教学中培养学生的计算思维能力[J].林区教学，2019（02）：98-100.