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摘要 学生的数学语言水平是智力发展的重要指标。重视数学的阅读，丰富数学的语言系统，对于提高数学的语言水平有非常重要的作用。现在学生的数学阅读的现状堪忧，教师必须加强对学生数学阅读能力的培养和指导。
关键词 初中学生 阅读能力 意义 方法
通过学生智力发展来看，智力和接受能力的重要指标就是学生掌握数学术语的水平以及语言的特点。那些数学语言水平低的学生，对数学课程中语言信息的敏感性要差很多，思维也比较慢，这就导致知识理解能力差。所以说提高学生的数学语言水平是很必要的。
1 初中学生数学阅读的现状
为了进一步了解初中学生当前的阅读状况，便于在今后的教学中进行学生数学阅读能力的培养，我校泸州市重点课题《贫困山区农村初中学生数学阅读能力培养的研究》课题组选取全县26所单设初中数学教师和2000名学生进行了调查。
在教师中阅读数学杂志的占15%、突破所教学科的占85%；认真看过中外数学史占18%、比较认真看过中外数学史占60%、未看过的占22%。这个调查结果说明很多教师对数学阅读的重要性认识不够，缺乏对数学阅读教学的研究，更谈不上对学生进行数学阅读能力的培养和指导。
在学生中认为阅读数学教材很有必要的占35%、认为比较重要的占42%、认为可以不读的占18%、认为只要会做题就行的占5%；在对如何阅读数学定义、概念、定理的调查中背定义的占51%、只是看的占22%、去理解的占16%、阅读后做题的占11%。这个调查结果说明很多学生意识到了阅读数学课本的重要性，但对如何进行数学阅读还不够了解，这就需要我们加强对学生数学阅读能力的培养和指导。
2 培养数学阅读能力的意义
首先，重视数学阅读有很重要的意义，不仅可以提高数学的语言水平，还可以提高数学的交流能力。如果学生只是利用上课的时候听老师讲授，是很难完整自己的数学语言的，这就要求学生要多阅读，不断地锻炼自己的数学语言的理解和表达的能力，完善自己的数学语言系统，提高数学的交流能力。
第二，有利于发挥数学教科书的作用。教科书是教材编制专家精心编写而成，具有极高的阅读价值。教师要重视教科书的作用，不仅是作为自己的讲课材料，也要让学生重视教材的阅读。
第三，重视数学阅读符合终身教育、终身学习的教育理念。时代在不断地变化和发展，以后的人不仅要具备扎实的基础知识，还要有比较强的自学能力，可以让自己跟上时代发展的潮流。自学的主要形式和核心就是阅读能力。
第四，重视数学阅读有助于个别化学习。每个学生都可以通过自己的努力来达成自己可能达到的水平，靠集体的教学是办不到的， 必须是要靠个别化的学习，个别化学习的关键就是要学会阅读。
第五，重视数学阅读，培养阅读能力，也符合中考命题的趋势。现在中考题中信息题的比例越来越多，更需要学生掌握一定的数学阅读能力。
3 培养数学阅读能力的方法
数学的阅读在形式上主要是有两种：一是探究式阅读，二是吸收式阅读。所谓探究式阅读就是说在数学阅读的时候，要用数学的逻辑性和教材编写的特点，对教材的内容作出预测和估计，进而得出进一步的结论，最终达到获取知识的目的。所谓吸收式阅读指的是用阅读领会数学的一些原理，最终得出结论。前一种阅读主要是对原先知识结构的检索，靠记忆印证，这样就容易缺少主动探索的精神。探究式阅读就是阅读的同时发现以及发展知识，是创造性的学习。
那么，如何培养和提高学生的数学阅读能力？笔者认为，可以从以下几个方面入手：
（1）教师要找一个和数学相关的著作，激发学生的阅读兴趣，让他们真正的愿意去阅读这些数学资料。教学过程中，教师应该善于用课本之外的知识来解释某些问题，久而久之，培养起学生主动阅读数学材料的兴趣。再一个，教师要让学生深知阅读数学材料的必要性，让学生自己感受到通过阅读获取了一些成功，这样就可以提高学生的自觉性。
（2）要重视数学教科书的阅读，积极地培养学生的阅读习惯，让学生可以真正地学会阅读数学的材料。数学教科书将数学课程变得具体化和详细，教科书是教师授课的主要的依据，也是学生获取知识的材料，教科书集中地展现了科学性和思想性，不只加强了数学基本技能和基础知识的学习，还结合现实和实际，渗透现在社会的科学思想，它无疑是培养学生的阅读能力的主要材料。教师指导学生在阅读教科书时，要采用循序渐进的方式，从扶读、引读最终到放读，要让学生充分地了解最基本的阅读技巧，让学生足以能够对所学的知识进行转化、解释以及推断。理解是数学阅读的核心，它包括了用自己的联想和想象建立起新旧知识之间的联系，可以做到知识的系统化，并且可以形成自己的知识结构，可以善于捕捉一些新的数学问题。详细具体的阅读方法有以下几点：
第一、可以在阅读的时候设置一些问题，引导学生可以在阅读的时候启发自我思维。
第二、做笔记。俗话说好记性不如烂笔头，很好地做笔记可以积累经验，避免遗忘，可以提高自己的认知。数学的阅读主要是有三种：①梳理性笔记。梳理性笔记就是从厚到薄，是对阅读内容的不断深化和提炼。②感触性笔记。所谓感触性笔记就是在阅读的时候把自己的感悟及时地记录下来，积累下脑海中闪过的火花。③疑问性笔记。疑问性笔记就是在阅读时候如果遇到比较难的问题，要积极地做好记录，要做到系统的自己的知识以及自己各方面的不足，此外，应该建立起自己的问题册，将随时发掘的想法记录下来。
第三、提炼数学的思想方法，增强对数学的理解。数学思想是数学活动的基本观点，数学方法在数学思想的指导下，为数学教学活动提供教学思路和逻辑手段以及具体的操作原则。数学思想方法则是数学知识发生过程的提炼、概括和升华，是对数学规律的认识，它蕴含在数学的知识中，需要学习者不断地去挖掘。通过阅读数学教科书里面的指导，学生们能够充分地理解和掌握所学的知识，将原有的知识与现有的知识融会贯通，抓住基本的思想方法，组织成精炼的内容，获得学习再创造的体验过程，增强数学学习能力。
（3）交流阅读体会，让学生乐于阅读数学阅读材料。班集体成员的数学基础不同，阅读能力也有差异，学习的自觉程度也是不一样的。学校不定期地组织学生进行交流，各自谈谈对阅读数学材料的体会，可以不断地提高学生的阅读能力。教师应该给予适当的指导，以学生为主体，给学生提供一个可以供学生进行交流、讨论及应用数学的氛围，相互学习，集体提高。
关键词 初中学生 阅读能力 意义 方法
通过学生智力发展来看，智力和接受能力的重要指标就是学生掌握数学术语的水平以及语言的特点。那些数学语言水平低的学生，对数学课程中语言信息的敏感性要差很多，思维也比较慢，这就导致知识理解能力差。所以说提高学生的数学语言水平是很必要的。
1 初中学生数学阅读的现状
为了进一步了解初中学生当前的阅读状况，便于在今后的教学中进行学生数学阅读能力的培养，我校泸州市重点课题《贫困山区农村初中学生数学阅读能力培养的研究》课题组选取全县26所单设初中数学教师和2000名学生进行了调查。
在教师中阅读数学杂志的占15%、突破所教学科的占85%；认真看过中外数学史占18%、比较认真看过中外数学史占60%、未看过的占22%。这个调查结果说明很多教师对数学阅读的重要性认识不够，缺乏对数学阅读教学的研究，更谈不上对学生进行数学阅读能力的培养和指导。
在学生中认为阅读数学教材很有必要的占35%、认为比较重要的占42%、认为可以不读的占18%、认为只要会做题就行的占5%；在对如何阅读数学定义、概念、定理的调查中背定义的占51%、只是看的占22%、去理解的占16%、阅读后做题的占11%。这个调查结果说明很多学生意识到了阅读数学课本的重要性，但对如何进行数学阅读还不够了解，这就需要我们加强对学生数学阅读能力的培养和指导。
2 培养数学阅读能力的意义
首先，重视数学阅读有很重要的意义，不仅可以提高数学的语言水平，还可以提高数学的交流能力。如果学生只是利用上课的时候听老师讲授，是很难完整自己的数学语言的，这就要求学生要多阅读，不断地锻炼自己的数学语言的理解和表达的能力，完善自己的数学语言系统，提高数学的交流能力。
第二，有利于发挥数学教科书的作用。教科书是教材编制专家精心编写而成，具有极高的阅读价值。教师要重视教科书的作用，不仅是作为自己的讲课材料，也要让学生重视教材的阅读。
第三，重视数学阅读符合终身教育、终身学习的教育理念。时代在不断地变化和发展，以后的人不仅要具备扎实的基础知识，还要有比较强的自学能力，可以让自己跟上时代发展的潮流。自学的主要形式和核心就是阅读能力。
第四，重视数学阅读有助于个别化学习。每个学生都可以通过自己的努力来达成自己可能达到的水平，靠集体的教学是办不到的， 必须是要靠个别化的学习，个别化学习的关键就是要学会阅读。
第五，重视数学阅读，培养阅读能力，也符合中考命题的趋势。现在中考题中信息题的比例越来越多，更需要学生掌握一定的数学阅读能力。
3 培养数学阅读能力的方法
数学的阅读在形式上主要是有两种：一是探究式阅读，二是吸收式阅读。所谓探究式阅读就是说在数学阅读的时候，要用数学的逻辑性和教材编写的特点，对教材的内容作出预测和估计，进而得出进一步的结论，最终达到获取知识的目的。所谓吸收式阅读指的是用阅读领会数学的一些原理，最终得出结论。前一种阅读主要是对原先知识结构的检索，靠记忆印证，这样就容易缺少主动探索的精神。探究式阅读就是阅读的同时发现以及发展知识，是创造性的学习。
那么，如何培养和提高学生的数学阅读能力？笔者认为，可以从以下几个方面入手：
（1）教师要找一个和数学相关的著作，激发学生的阅读兴趣，让他们真正的愿意去阅读这些数学资料。教学过程中，教师应该善于用课本之外的知识来解释某些问题，久而久之，培养起学生主动阅读数学材料的兴趣。再一个，教师要让学生深知阅读数学材料的必要性，让学生自己感受到通过阅读获取了一些成功，这样就可以提高学生的自觉性。
（2）要重视数学教科书的阅读，积极地培养学生的阅读习惯，让学生可以真正地学会阅读数学的材料。数学教科书将数学课程变得具体化和详细，教科书是教师授课的主要的依据，也是学生获取知识的材料，教科书集中地展现了科学性和思想性，不只加强了数学基本技能和基础知识的学习，还结合现实和实际，渗透现在社会的科学思想，它无疑是培养学生的阅读能力的主要材料。教师指导学生在阅读教科书时，要采用循序渐进的方式，从扶读、引读最终到放读，要让学生充分地了解最基本的阅读技巧，让学生足以能够对所学的知识进行转化、解释以及推断。理解是数学阅读的核心，它包括了用自己的联想和想象建立起新旧知识之间的联系，可以做到知识的系统化，并且可以形成自己的知识结构，可以善于捕捉一些新的数学问题。详细具体的阅读方法有以下几点：
第一、可以在阅读的时候设置一些问题，引导学生可以在阅读的时候启发自我思维。
第二、做笔记。俗话说好记性不如烂笔头，很好地做笔记可以积累经验，避免遗忘，可以提高自己的认知。数学的阅读主要是有三种：①梳理性笔记。梳理性笔记就是从厚到薄，是对阅读内容的不断深化和提炼。②感触性笔记。所谓感触性笔记就是在阅读的时候把自己的感悟及时地记录下来，积累下脑海中闪过的火花。③疑问性笔记。疑问性笔记就是在阅读时候如果遇到比较难的问题，要积极地做好记录，要做到系统的自己的知识以及自己各方面的不足，此外，应该建立起自己的问题册，将随时发掘的想法记录下来。
第三、提炼数学的思想方法，增强对数学的理解。数学思想是数学活动的基本观点，数学方法在数学思想的指导下，为数学教学活动提供教学思路和逻辑手段以及具体的操作原则。数学思想方法则是数学知识发生过程的提炼、概括和升华，是对数学规律的认识，它蕴含在数学的知识中，需要学习者不断地去挖掘。通过阅读数学教科书里面的指导，学生们能够充分地理解和掌握所学的知识，将原有的知识与现有的知识融会贯通，抓住基本的思想方法，组织成精炼的内容，获得学习再创造的体验过程，增强数学学习能力。
（3）交流阅读体会，让学生乐于阅读数学阅读材料。班集体成员的数学基础不同，阅读能力也有差异，学习的自觉程度也是不一样的。学校不定期地组织学生进行交流，各自谈谈对阅读数学材料的体会，可以不断地提高学生的阅读能力。教师应该给予适当的指导，以学生为主体，给学生提供一个可以供学生进行交流、讨论及应用数学的氛围，相互学习，集体提高。