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摘 要 现如今，我国的科技发展十分迅速，随着汽修行业的飞速发展，各大职业学校纷纷开设汽修专业，为了培养出专业人才，各大高校也在不断采用新的教学模式。2010年一体化教学模式开始在汽修专业试行，经过多年来的教学方面的改革和探索，笔者学校对一体化教学模式积累了一定的教学经验。本文分析了汽修专业进行一体化教学的必要性，提出了汽修专业一体化教学存在的主要问题，探究了汽修专业一体化教学的优化策略。
关键词 信息化技术;汽修专业教学;实践和探索
引言
近几年，教育逐渐得到国家的大力发展，其主要的目的就是促使社会获得更多的优良型的技术及服务人才。但是，根据我国近些年培养的人才状况显示，大部分院校培养出的技术及服务人才在毕业后基本无法适应社会的相关需要，对于该现象的出现，每个职教人员都需要积极的思考该问题，并通过教学方法的创新，对这种现象实施改善。而教育当中的汽修专业，通常也需要开展相应的教学模式的有效改革，只有具有有效的教学模式，才可以使人才的培养更加贴近于企业的需求，并实现教学模式的有效改革。
1 传统汽修专业教学存在的问题
1.1 实训设备和场地对教学的限制
（1）汽修专业诣在培养高素质的汽车维修人才，需要理性的思维和熟练的操作，这些能力都是在不断的实践中培养出来的。而在职业学校的实训教学中，由于设备和场地的限制，所能开设的实训工位寥寥无几，班学生人数一般是40人左右，所以只有少部分学生能动手操作，其他学生只能坐在一边等待轮换操作，这无疑是浪费了课堂上宝贵的时间，另外在等待过程中学生的纪律管理也给教师带来负担。（2）学生在学习新知识、新技能时，由于对设备、工具不熟悉，操作也不熟练，往往会造成设备和工具的损坏，甚至会导致学生受伤。为了避免发生安全事故，对于某些危险操作，教师必须进行一对一的指导，这样的教学模式容易导致出现教学目标难以实现、课堂管理困难的局面。
1.2 有些学校对实训教师管理不科学、不合理
教师收入低，工作积极性不高，没有全身心投入到教学工作中，严重影响了实训课教学质量。因此，要想提高学校汽修专业实训教学的质量，必须解决以上6个方面的问题，充分调动教师的积极性，不断提高教师的专业水平和教学能力，积极组织课堂教学，不断改进实训课教学方法，让每一位学生最终能够掌握精湛的专业技能。
1.3 教学资源私有化
教学资源包括教案、课件、图片、微课、视频、教学软件等，教师每个学期会根据授课任务把相关资源整理成授课材料。汽车运用与维修专业的专业课程有20多门，由于学校师资有限，可能一名教师每学期的课程都不一样。如果没有公共的教学平台，教师的资源不能共享，这就加大了教师的备课难度，浪费大量的教学资源。
2 信息化技术在汽修专业教学中的运用
2.1 仿真软件的运用
汽修专业有汽车拆装模拟仿真软件、汽车工作原理仿真软件、汽车检测虚拟仿真教学软件等。仿真软件的使用给教学带来了很多便利，如学生可以更直观地看到汽车各系统的工作过程，易于理解汽车工作原理;学生在仿真软件中可以实现人机互动，思维也变得更加活跃，学习中也不会发生安全事故。利用仿真软件开展教学，可实现翻转课堂的教学模式。学生在课前通过微课预习，课中再利用汽修仿真软件模拟操作，熟悉操作流程。针对错误操作仿真系统将给出提示，学生可以重新进行操作练习，提高了操作的熟练度和正确率。
2.2 营造良好的教学环境
汽修专业教学中想要取得良好的应用效果，不仅需要具备强大的师资队伍，而且还需要为学生营造良好的教学环境，以促使学生实现更好的学习。对此，院校应努力构建良好的教学环境，包括汽车养护教学环境、汽车诊断、维护教学环境、多媒体技术教学环境等。同时，不同的教学环境还要具备物联网教学、常识教育、基础实习、故障检修、综合练习等多个功能部分，并通过相关教具的运用，加深学生的印象与理解。汽修业在开展实际教学时，还可以让学生通过扫描实物车辆、配件、工具上的编码，最终在个人电脑和手机上现实显示实物车辆、配件、工具的具体资料与操作要求，这在实现实训场所有效管理的同时，使学生获取知识更为便捷。另外，学生还能够将个人电脑、手机、移动设备同车载电脑相连接，进而直接获取汽车故障码，并要求学生进行检查和排除故障，进而让学生进行实地训练，以减少设备损耗。通过这一教学方式，不仅实现了理论与实践的有效结合，还将实际工作环境与现代信息化资源紧密联系起来，帮助对所学知识有更为深入的了解，从而使学生所具备的实际操作的能力得到有效提高。
2.3 汽修考证培训信息化
与汽车运用维修专业相对应的职业资格证书是汽车维修工中级证，对于学生来说要获得中级工证书，理论考试是最难的。因为传统教学里，通常使用教材或印发试卷给学生进行复习。教材从编写到出版需要很长时间，但中级工考试题库的更新速度快，教材的滞后性使得学生复习效果差，考证成绩不理想。如果让学生使用永久免费的电子作业与在线考试系统云平台“考试酷”进行复习，则效果会非常好。“考试酷”有网页版和手机版，适合在机房或用手机进行学习，使用操作也简单。其中有练习、作业、考试等3个基本功能，学生可根据自身的情况选择不同的功能进行复习。
3 结语
信息化技术给教育教学带来了许多便利，但它也是一把双刃剑，需要教师正确使用。由于学生自制能力较差，容易沉迷网络，假如课堂上教师把控不好，学生会借机玩手机。另外信息化手段很多，也需要教师不断去学习和研究，并将信息化手段恰当地使用到课堂教学中。综上所述，利用信息化技术进行教学，需要教师和学生共同配合，才能发挥出最大的作用。
参考文献
[1] 宋健，刘大海，孙利春.汽修专业学生实践技能培养教学策略探究[J].汽车与驾驶维修（维修版），2019（3）：130-131.
[2] 刘晓爽.浅谈汽车维修专业教育教学改革[J].职业， 2018（27）：47-48.
[3] 魏合瑜，孙迎春.汽修专业一体化教学改革对策研究[J].时代汽车，2019（2）：74-75.
[4] 吕彬.汽修行业发展形势下的汽修专业教学改革[J].汽车与驾驶维修（維修版），2018（9）：100-101.
关键词 信息化技术;汽修专业教学;实践和探索
引言
近几年，教育逐渐得到国家的大力发展，其主要的目的就是促使社会获得更多的优良型的技术及服务人才。但是，根据我国近些年培养的人才状况显示，大部分院校培养出的技术及服务人才在毕业后基本无法适应社会的相关需要，对于该现象的出现，每个职教人员都需要积极的思考该问题，并通过教学方法的创新，对这种现象实施改善。而教育当中的汽修专业，通常也需要开展相应的教学模式的有效改革，只有具有有效的教学模式，才可以使人才的培养更加贴近于企业的需求，并实现教学模式的有效改革。
1 传统汽修专业教学存在的问题
1.1 实训设备和场地对教学的限制
（1）汽修专业诣在培养高素质的汽车维修人才，需要理性的思维和熟练的操作，这些能力都是在不断的实践中培养出来的。而在职业学校的实训教学中，由于设备和场地的限制，所能开设的实训工位寥寥无几，班学生人数一般是40人左右，所以只有少部分学生能动手操作，其他学生只能坐在一边等待轮换操作，这无疑是浪费了课堂上宝贵的时间，另外在等待过程中学生的纪律管理也给教师带来负担。（2）学生在学习新知识、新技能时，由于对设备、工具不熟悉，操作也不熟练，往往会造成设备和工具的损坏，甚至会导致学生受伤。为了避免发生安全事故，对于某些危险操作，教师必须进行一对一的指导，这样的教学模式容易导致出现教学目标难以实现、课堂管理困难的局面。
1.2 有些学校对实训教师管理不科学、不合理
教师收入低，工作积极性不高，没有全身心投入到教学工作中，严重影响了实训课教学质量。因此，要想提高学校汽修专业实训教学的质量，必须解决以上6个方面的问题，充分调动教师的积极性，不断提高教师的专业水平和教学能力，积极组织课堂教学，不断改进实训课教学方法，让每一位学生最终能够掌握精湛的专业技能。
1.3 教学资源私有化
教学资源包括教案、课件、图片、微课、视频、教学软件等，教师每个学期会根据授课任务把相关资源整理成授课材料。汽车运用与维修专业的专业课程有20多门，由于学校师资有限，可能一名教师每学期的课程都不一样。如果没有公共的教学平台，教师的资源不能共享，这就加大了教师的备课难度，浪费大量的教学资源。
2 信息化技术在汽修专业教学中的运用
2.1 仿真软件的运用
汽修专业有汽车拆装模拟仿真软件、汽车工作原理仿真软件、汽车检测虚拟仿真教学软件等。仿真软件的使用给教学带来了很多便利，如学生可以更直观地看到汽车各系统的工作过程，易于理解汽车工作原理;学生在仿真软件中可以实现人机互动，思维也变得更加活跃，学习中也不会发生安全事故。利用仿真软件开展教学，可实现翻转课堂的教学模式。学生在课前通过微课预习，课中再利用汽修仿真软件模拟操作，熟悉操作流程。针对错误操作仿真系统将给出提示，学生可以重新进行操作练习，提高了操作的熟练度和正确率。
2.2 营造良好的教学环境
汽修专业教学中想要取得良好的应用效果，不仅需要具备强大的师资队伍，而且还需要为学生营造良好的教学环境，以促使学生实现更好的学习。对此，院校应努力构建良好的教学环境，包括汽车养护教学环境、汽车诊断、维护教学环境、多媒体技术教学环境等。同时，不同的教学环境还要具备物联网教学、常识教育、基础实习、故障检修、综合练习等多个功能部分，并通过相关教具的运用，加深学生的印象与理解。汽修业在开展实际教学时，还可以让学生通过扫描实物车辆、配件、工具上的编码，最终在个人电脑和手机上现实显示实物车辆、配件、工具的具体资料与操作要求，这在实现实训场所有效管理的同时，使学生获取知识更为便捷。另外，学生还能够将个人电脑、手机、移动设备同车载电脑相连接，进而直接获取汽车故障码，并要求学生进行检查和排除故障，进而让学生进行实地训练，以减少设备损耗。通过这一教学方式，不仅实现了理论与实践的有效结合，还将实际工作环境与现代信息化资源紧密联系起来，帮助对所学知识有更为深入的了解，从而使学生所具备的实际操作的能力得到有效提高。
2.3 汽修考证培训信息化
与汽车运用维修专业相对应的职业资格证书是汽车维修工中级证，对于学生来说要获得中级工证书，理论考试是最难的。因为传统教学里，通常使用教材或印发试卷给学生进行复习。教材从编写到出版需要很长时间，但中级工考试题库的更新速度快，教材的滞后性使得学生复习效果差，考证成绩不理想。如果让学生使用永久免费的电子作业与在线考试系统云平台“考试酷”进行复习，则效果会非常好。“考试酷”有网页版和手机版，适合在机房或用手机进行学习，使用操作也简单。其中有练习、作业、考试等3个基本功能，学生可根据自身的情况选择不同的功能进行复习。
3 结语
信息化技术给教育教学带来了许多便利，但它也是一把双刃剑，需要教师正确使用。由于学生自制能力较差，容易沉迷网络，假如课堂上教师把控不好，学生会借机玩手机。另外信息化手段很多，也需要教师不断去学习和研究，并将信息化手段恰当地使用到课堂教学中。综上所述，利用信息化技术进行教学，需要教师和学生共同配合，才能发挥出最大的作用。
参考文献
[1] 宋健，刘大海，孙利春.汽修专业学生实践技能培养教学策略探究[J].汽车与驾驶维修（维修版），2019（3）：130-131.
[2] 刘晓爽.浅谈汽车维修专业教育教学改革[J].职业， 2018（27）：47-48.
[3] 魏合瑜，孙迎春.汽修专业一体化教学改革对策研究[J].时代汽车，2019（2）：74-75.
[4] 吕彬.汽修行业发展形势下的汽修专业教学改革[J].汽车与驾驶维修（維修版），2018（9）：100-101.