编者按：教师的专业发展，不能脱离教师直接的专业环境，不能脱离教师的教育、教学工作；教师要超越日常教育、教学中的经验做法，真正在专业上有所提升和发展，基于课堂实践的专题研究不失为一种有效的途径。
　　初中物理总复习可分为三个步骤：第一步，教师专题精讲，建立知识结构，在学生脑海中建立“雏形”；第二步，学生专题练习，以综合训练为依托，将知识系统化；第三步，进行查漏补缺，沟通知识间的内在联系，完善学生的知识体系。
　　一、精讲知识、建立结构
　　教师要明确考查知识的范围及考试对各知识点的要求和题型特点。把学生学过的知识系统化，变为整体性的知识结构。强调知识点间的联系，用直观的、形象简便的脉络图将整个知识系统展现在学生面前。使学生对知识有整体上的认识，对知识的掌握更上一层楼。
　　学生要明确概念、公式、规律的内涵和外延；能够掌握概念、公式、规律的内容；了解概念、公式、规律的得出过程；理解概念、规律的表达式中每个符号的物理意义；会用概念、公式、规律进行简单的判断、推理和计算；并要进一步思考每个概念、规律与其它规律之间的联系。
　　二、专题训练、夯实基础
　　练习是使学生掌握知识，形成技能，发展智力的手段。教师必须精心设计训练题，达到巩固基础知识，培养思维能力的目的。
　　中考所涉及的物理知识都是课本中的，考试时只不过是将基础知识置于新情景中考察。
　　在初中阶段学习了控制变量、等效替代、比较、转换、物理模型法等多种研究问题的方法，我们应该在复习知识的同时，深入思考和领会这些研究问题的方法，增长自己探究物理问题能力。近几年的中考物理试题也比较重视对这方面的考查，在设置习题时要有所侧重。
　　针对教材中的各种插图和图表。例如，实验器材的结构图，描述形成概念规律的过程图，有助理解概念规律而设置的情景图，练习中要注意对这些插图立意的考察。
　　加强实验题的训练和实验探究能力的考查。教材上提到的任何一个实验都要引起考生重视。通过练习使学生懂得：对于演示实验或教材上介绍过的实验，应把握住每个实验的现象，通过这个实验要说明的问题，得出的概念或规律及在实验中所用的物理方法、物理思想。对于验证性或测量性实验，要明确实验目的或实验原理、实验器材的选取及选取原因、实验方法及实验步骤，实验操作的注意事项、故障排查，实验中要观察或记錄的要点，实验数据的收集及数据处理，实验结果的表示与讨论误差分析等。对设计实验，要掌握基本的设计思路，明确每步操作应观察的现象或记录的数据，然后是比较、归纳观察内容，分析记录或数据处理结果，概括总结得出探究结论；最后思考得出的结论和生活生产实际的联系及在生活实际中的应用。这类实验是目前对探究能力考查的重点，也是学生的难点。
　　通过强化训练使学生懂得：作图题分为定性和定量两类，定性的作图不能潦草，定量的作图则要准确。简答题要重视有依据、有分析、有结论。实验设计题要注意实验条件的控制、实验操作的要点、与实验操作所对应的现象或记录数据是否表述清楚，在叙述操作过程中需记录的物理量是否有相应字母进行表示。计算题中的重要步骤应有简要的有助于解题的文字说明，要写明所应用的公式，计算过程与结果均要有单位。
　　三、查缺补漏、完善体系
　　制定合理的目标和计划，不要一味追求难题。要分析自己目前的学习状况，把握中、低档试题不丢分的基础上，再去提高应对难题的能力才更为合理和有效。
　　查缺补漏的有效方法是把平时练习、单元测验、期中考题等练习中，自己曾经做过但是出了错的题抽出来，把太难的、力所不能及的先放一边，把其它的统统认真改正，做出标记，并定期再复习。分在哪儿丢的，就在哪儿补上。这些题目比外界流行的题目更适合自己，更有针对性，更能收到实际效果。这就是“对症下药”，可以消除死角，完善自己的知识体系，在短时间内有效地提高成绩。
　　以上是几年来，与学生进行交流过程中，得到的一些我觉得比较行之有效的方法与大家交流，希望大家能从中有所收获，中考取得好成绩。
　　(责任编校：扬子)