论文部分内容阅读
摘要：随着社会经济的不断发展，教育部对体育学科的教育体制改革也颇为重视，合理、科学的体育教育思维模式也是提高我国体育教育质量的必然选择。因此，在体育教育运动训练中的思维模式转变上的研究具有较大的意义。基于此，本文首先阐述体育教育运动训练思维模式的复杂性思维模式，再分析体育教育运动训练思维模式的还原整合思维模式，最后分析体育教育运动训练中思维模式中的理论结合实践思维模式，以供相关人士交流。
关键词：体育教育;运动训练;思维模式
引言：
目前，我国在中小学的体育教育改革发展上已经进入了新的阶段。作为指导我国体育教育事业发展的核心思想，体育教育运动训练中的思维模式为体育教育提供有效保障。可见，只有树立科学、合理的体育教育运动训练思维模式，才能保证我国体育事业健康的发展。
一、体育教育运动训练思维模式的复杂性思维模式
随着新课程改革标准的不断推进，新的教学理念提倡“以人为本”的教学原则，充分重视学生的实际需求和现实状况。而由于人的性格有所不同，造成了个人在体育能力上具有较大的差异性。这就要求体育教育在运动训练中的思维模式，必须要考虑复杂性这个特点。为了保证在体育运动教学中的质量，必须要考虑到各方面的不可抗力因素。具体来说，根据不同的受教育人员所受的内外部环境影响，来制定正确的教学模式。而传统的体育教育运动训练的思维模式指的是：将体育运动训练孤立起来，对受训练人员进行封闭式训练。这种传统的体育教育运动训练思维模式无法保证训练效果的高效性，反而带来种种弊端。因此，新理念下的体育教育运动训练思维模式，充分的考虑到了体育运动训练的复杂性。
例如，考虑到体育教育运动训练思维模式的复杂性特征，具体可以运用非线性的思维模式，具体分析人与运动训练之间的联系。这种非线性的思维模式有较为显著的优势：可为体育运动训练模式提供较为先进的网络技术平台，通过对大量的体育运动经典案例的解读和研究，调整受训练人员和体育运动训练之间的复杂性联系。除此之外，必须要保证这种复杂性思维模式下体育教育运动训练的开放性。在进行体育运动训练时，要重视训练人员与其体育训练环境的紧密关系，优化体育教育运动训练体系。通过创新体育教育运动训练的结构，全面增强在体育教育运动训练中的实际效果。
二、体育教育运动训练思维模式的还原整合思维模式
目前，我国的体育教育运动训练模式的日趋朝着科学化、合理化的方向发展，当前的体育教育运动训练模式的指导理论思想必须具有完整性和科学性。而传统的体育教育运动训练模式难以满足现代训练个体和时代的要求，且传统的体育教育训练思维模式的科学性和客观性较为欠缺，思维模式具有较强的片面性和单一性。因此，新模式必须结合新时代下的体育教育训练理念和现实情况，通过充分的还原整合来创新新型的体育教育运动训练思维模式[1]。体育教育在运动训练中的还原整合思维，具体指的是：对传统的体育教育运动训练思维模式推陈出新，取其精华，去其糟粕，补充原有的体育教育运动训练的研究防范，突破传统理念的限制和局限性，来完善现代的体育教育运动训练模式的整体性。教育人员应当以宏观的视角去看待这种思维模式的转变，深化的了解创新型的体育教育运动训练思维模式。还原整合性思维针对的是体育教育运动训练的自身，同时针对其运动训练的社会环境和其他不可抗力因素对体育教育运动训练在各方面的影响。还原整合的体育教育运动训练思维模式通过强调在体育教育运动训练中的影响因素的分析，结合其相关系统理论，致力于解决在体育教育运动训练中复杂的因果关系。可见，还原整合的体育教育运动训练思维模式，是一种复合型的思维模式，能够解决在实际训练中的定量分析和定性分析，以此来做到哲学思想和科学理念的有机统一[2]。
三、体育教育运动训练中思维模式中的理论结合实践思维模式
实践是判断真理的唯一标准，任何项目的思维模式必须秉承“理论结合实践”的原则。因此，在体育教育运动训练中的思维模式转变必须要保障其理论与实践的有机统一。虽然，我国在相关体育教育运动训练中的实践环节较为完善，但是其相关理论的发表较欠缺。大部分的体育教育运动训练思维模式受到传统思维模式的影响，缺乏科学、合理的理论指导。相关教育人员也不注重在理论上的整合和总结，导致理论研究方面的落后。具体來说，在运动训练上的理论，其内部具有很明显的共性特征，一般包含以下三个方面的理论体系：体育教育专项训练理论、一般训练理论、群体训练理论。为了弥补传统的思维模式中关于训练理论的缺失，必须在后期的理论研究中进行弥补，从而进一步加强在体育教育运动训练中理论和实践之间的联系。结合在体育教育运动训练中的各种特点，如综合性特点，来分析其系统化的体育教育相关理论。通过理论的指导和实践的总结，全面转变我国体育教育运动训练中的思维模式。
四、结束语
为了全面提高我国的体育教育运动训练效果，必须从思维模式入手，通过复杂性思维、还原整合思维以及理论结合实践思维，创新传统的思维模式，使其思维模式更能契合时代的发展和人才的要求，以此来全面推动我国体育教育事业的发展。
参考文献：
[1]樊梦兵.体育教育运动训练中的思维模式转变研究[J].才智，2018，000（008）：63.
[2]杜长亮，李少丹.复杂视角中的运动训练理论——运动训练学研究思维方式的转变[J].山东体育学院学报，2009（02）：69-72.
蔡仲进 武汉传媒学院
关键词：体育教育;运动训练;思维模式
引言：
目前，我国在中小学的体育教育改革发展上已经进入了新的阶段。作为指导我国体育教育事业发展的核心思想，体育教育运动训练中的思维模式为体育教育提供有效保障。可见，只有树立科学、合理的体育教育运动训练思维模式，才能保证我国体育事业健康的发展。
一、体育教育运动训练思维模式的复杂性思维模式
随着新课程改革标准的不断推进，新的教学理念提倡“以人为本”的教学原则，充分重视学生的实际需求和现实状况。而由于人的性格有所不同，造成了个人在体育能力上具有较大的差异性。这就要求体育教育在运动训练中的思维模式，必须要考虑复杂性这个特点。为了保证在体育运动教学中的质量，必须要考虑到各方面的不可抗力因素。具体来说，根据不同的受教育人员所受的内外部环境影响，来制定正确的教学模式。而传统的体育教育运动训练的思维模式指的是：将体育运动训练孤立起来，对受训练人员进行封闭式训练。这种传统的体育教育运动训练思维模式无法保证训练效果的高效性，反而带来种种弊端。因此，新理念下的体育教育运动训练思维模式，充分的考虑到了体育运动训练的复杂性。
例如，考虑到体育教育运动训练思维模式的复杂性特征，具体可以运用非线性的思维模式，具体分析人与运动训练之间的联系。这种非线性的思维模式有较为显著的优势：可为体育运动训练模式提供较为先进的网络技术平台，通过对大量的体育运动经典案例的解读和研究，调整受训练人员和体育运动训练之间的复杂性联系。除此之外，必须要保证这种复杂性思维模式下体育教育运动训练的开放性。在进行体育运动训练时，要重视训练人员与其体育训练环境的紧密关系，优化体育教育运动训练体系。通过创新体育教育运动训练的结构，全面增强在体育教育运动训练中的实际效果。
二、体育教育运动训练思维模式的还原整合思维模式
目前，我国的体育教育运动训练模式的日趋朝着科学化、合理化的方向发展，当前的体育教育运动训练模式的指导理论思想必须具有完整性和科学性。而传统的体育教育运动训练模式难以满足现代训练个体和时代的要求，且传统的体育教育训练思维模式的科学性和客观性较为欠缺，思维模式具有较强的片面性和单一性。因此，新模式必须结合新时代下的体育教育训练理念和现实情况，通过充分的还原整合来创新新型的体育教育运动训练思维模式[1]。体育教育在运动训练中的还原整合思维，具体指的是：对传统的体育教育运动训练思维模式推陈出新，取其精华，去其糟粕，补充原有的体育教育运动训练的研究防范，突破传统理念的限制和局限性，来完善现代的体育教育运动训练模式的整体性。教育人员应当以宏观的视角去看待这种思维模式的转变，深化的了解创新型的体育教育运动训练思维模式。还原整合性思维针对的是体育教育运动训练的自身，同时针对其运动训练的社会环境和其他不可抗力因素对体育教育运动训练在各方面的影响。还原整合的体育教育运动训练思维模式通过强调在体育教育运动训练中的影响因素的分析，结合其相关系统理论，致力于解决在体育教育运动训练中复杂的因果关系。可见，还原整合的体育教育运动训练思维模式，是一种复合型的思维模式，能够解决在实际训练中的定量分析和定性分析，以此来做到哲学思想和科学理念的有机统一[2]。
三、体育教育运动训练中思维模式中的理论结合实践思维模式
实践是判断真理的唯一标准，任何项目的思维模式必须秉承“理论结合实践”的原则。因此，在体育教育运动训练中的思维模式转变必须要保障其理论与实践的有机统一。虽然，我国在相关体育教育运动训练中的实践环节较为完善，但是其相关理论的发表较欠缺。大部分的体育教育运动训练思维模式受到传统思维模式的影响，缺乏科学、合理的理论指导。相关教育人员也不注重在理论上的整合和总结，导致理论研究方面的落后。具体來说，在运动训练上的理论，其内部具有很明显的共性特征，一般包含以下三个方面的理论体系：体育教育专项训练理论、一般训练理论、群体训练理论。为了弥补传统的思维模式中关于训练理论的缺失，必须在后期的理论研究中进行弥补，从而进一步加强在体育教育运动训练中理论和实践之间的联系。结合在体育教育运动训练中的各种特点，如综合性特点，来分析其系统化的体育教育相关理论。通过理论的指导和实践的总结，全面转变我国体育教育运动训练中的思维模式。
四、结束语
为了全面提高我国的体育教育运动训练效果，必须从思维模式入手，通过复杂性思维、还原整合思维以及理论结合实践思维，创新传统的思维模式，使其思维模式更能契合时代的发展和人才的要求，以此来全面推动我国体育教育事业的发展。
参考文献：
[1]樊梦兵.体育教育运动训练中的思维模式转变研究[J].才智，2018，000（008）：63.
[2]杜长亮，李少丹.复杂视角中的运动训练理论——运动训练学研究思维方式的转变[J].山东体育学院学报，2009（02）：69-72.
蔡仲进 武汉传媒学院