语文是以语言教学为主题的学科，课堂上教师提问是完成教学活动的一个很重要的环节。从不同的角度观察研究，学生就可以得到不同的认识，领会到不同的思想，所以语文课堂提问是一门艺术。如何培养学生的主体意识，体现“三为主”教法，更是一门艺术，也是每一位语文教师应该认真思考，慎重对待的问题。现代的教师应站在时代的高度来审视自我，改变自我形象，并做到准确定位。实施突出学生主体地位，发现问题、解决问题的教学设计，采取与之相适应的教学模式。
　　
　　一、加强问题的指向性，让共性的认识和个性的张扬和谐统一
　　提问是语文课教学的主要手段，是学生思维活动的向导和路标。因此，在平时的教育实践中，应该加强问题的指向性，增强提问的启示性，使学生思维活动的方向明确，进行定向思维，明点思维，逆向思维。迅速分析，准确判断，正确推理，合理想象，获得正确的思维结果。那么在课堂教学中，语文教师该怎样体现提问的艺术性呢?现从以下几种提问方式谈起。
　　1．对比提问。对比提问是在教学中要求学生对两个或两个以上的概念进行对比分析，从而得出结论的一种提问方式。比如在教学中讲到说明文的说明方法和议论文的论证方法时，把作比较的说明方法和正反对比的论证方法放在一起，把打比方的说明方法和比喻论证放在一起对比，让学生明白其各自的定义、作用，从而区分开来。这种提问，对学生的要求比较高，它不仅要求学生对所提及的概念有清晰的认识，准确把握每个概念的内涵，还要在此基础上找出不同的概念之间的联系及区分，进行对比分析，这就增加了难度，但是它更有利于学生深入把握相关概念，提高学生对比分析问题的能力。
　　2．有选择提问。有选择提问就是提出两个或两个以上的概念让学生分析并综合思考作出选择的一种提问方式，要求学生在对比分析的基础上对概念有所鉴别取舍，形成结论。因此它的理性思考成分更多，对学生的思维要求更高。这种提问的方法具有灵活性、开放性的特点，容易调动学生学习的热情，激发学生的学习兴趣，活跃课堂氛围，对培养学生的思维品质大有益处。
　　3．连环提问法。这是一种在教师提问之后，学生答问过程中，教师根据学生回答情况在前一问的解决中又连环设计问题，启发学生进一步思考的提问方法。这种提问是临时受触发而设计的，容易活跃课堂氛围，掀起教学高潮。连环教学是一种极富教学艺术的设问方式。它在升华学生思维、开阔视野方面有着其他设问方式无法替代的作用，需要教师有扎实的基本功和敏锐的思维。
　　
　　二、创设机会让学生在课堂上充分展示自我
　　学生的思维角度、思维品质、思维方式各具特色，在对同一事物、同一现象的思辨中，必定会出现不同乃至相反的结果。那么教师在课堂上要着意营造适宜的时机，让学生的思维进行交流与碰撞。这样会在特定的情景中，促使学生积极思考，潜心探索，发挥主体地位，从而在相互交流碰撞中，相互启发，相互补充，达到自我认知，自我检查，使思维更加明晰，更加完美的目的。教师要充分激发学生参与交锋的热情，使课堂充满热烈的气氛，达到促进学生踊跃发言，发挥主体作用的目的。在讲评作文时，常常采用提问答辩的方式，做法要点：(1)小组互评推荐一篇优秀作文，组长准备评价发言。(2)优秀作文的作者宣读作品，讲自己的构思和组材过程。(3)同学认真听并记录重点，可以向作者提出一个问题。(4)每位作者需要回答三至五个同学的提问。(5)教师从中点拨，包括对学生提问，答辩的质量作出评价。这样学生的主体意识得以发挥，对作文写作领会深刻。学生时而踊跃发言，情绪兴奋，思维活跃；时而潜心思考分析，辨别归纳，为再次交锋做准备。每个学生都是学习的主体，每个人的观点都得到了价值的认同。
　　
　　三、创设师生互动平台，构建师生和谐的民主关系
　　教学过程是师生平等对话、心灵沟通的过程，所以课堂应以营造以对话为主的和谐氛围。师生要达到平等对话，彼此融通的目的，首先是教师要脱下权威的外衣，放下权威的架子和面孔，和蔼地走进教室，親切地走近学生，建立完全意义上的平等关系，营造真正意义上的民主和谐氛围。在课堂提问上要真正让学生成为学习的主体。
　　要让教学过程始终贯穿对话式的沟通方式。如果课堂上师生关系和谐、民主、平等，那么学生就会积极主动参与教学活动，踊跃回答教师的提问。教师应该以平等真诚的态度和情感成为学生情意的反映者、学生活动的合作者、学生疑难的咨询者，从而让学生产生对教师的亲切感、亲近感和亲密感，学生才能成为教师情意的感应者、教学活动的参加者、教学活动的亲历者。
　　教学活动过程是一个富有个性化的过程，不仅教师从教材内涵中所选出的教学内容具有个性化特点，学生对知识的领悟同样具有个性化的特点。语文教师不仅要使教学过程具有自己的个性特点更应该培养出有个性的学生，这是现代社会发展的需要。