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【摘要】 语文是最基础的一门学科，是学好其他学科的基本工具。但是，在职高，强调以技能培养为核心，职高语文教学也就只能定位于服务专业课，其教学内容，教学形式和考核评价体系等都必须有利于职高学生的技能学习，因而研究职高学生的语文学习兴趣的现状，也就成了能否上好语文，能否扎实学生的语文基础、培养好学生的语文能力，为专业课学习服好务的关键。通过调查研究发现，目前只学生的语文学习兴趣还不容乐观。
【关键词】 语文学习；职高生；学习兴趣
The explanation duty lives the language study interest——collated and corrected copy topic high “Construction Harmonious Language Classroom” the second stage memoir
Wang Chunquan Zeng Yun
【Abstract】 The language is a most foundation discipline, is learns other disciplines the basic tool. But, in office high, stressed that take the skill raise as the core, the duty high language teaching also can only locate in the service professional course, its course content, the teaching form and the inspection appraisal system and so on must be advantageous to the duty high student’s skill study, thus research duty high student’s language study interest present situation, also whether has become the very good language, whether does the solid student’s language foundation, raise the good student’s linguistic skills, for professional course study clothing good service key. Through the investigation and study discovery, student’s language study interest is also at present unoptimistic.
【Key words】 Language study; Duty Gao Sheng; Study interest
语文是中华民族的国语，使我们民族文化的精髓所在，是我们民族精神的载体。它是最基础的一门学科，是学好其他学科的基本工具。但是，在职高，强调以技能培养为核心，职高语文教学也就只能定位于服务专业课，其教学内容，教学形式和考核评价体系等都必须有利于职高学生的技能学习，因而研究职高学生的语文学习兴趣的现状，也就成了能否上好语文，能否扎实学生的语文基础、培养好学生的语文能力，为专业课学习服好务的关键。通过调查研究发现，目前只学生的语文学习兴趣还不容乐观。为了深入了解高一年级学生对语文学习的兴趣、喜欢的教师及教学形式等现状，以便教师选择适合学生的教学内容、教学手段和形式，提高课堂教学效果，最终提高语文教学质量，培养学生的认知能力、理解能力、和运用好语文的能力，更好地服务于学生的专业学习，我们对11级学生进行了语文学科基本情况的问卷调查。问卷围绕语文学习兴趣，还设计了“学习的方法”、“喜欢的教师类型”、“喜欢的教学形式”、“学习中的困难”、“学语文的意义”、“对语文课的建议”等问题；题型有单项选择题、排序题、和问答题。所设计问卷项目尽可能全面反映教师教、学生学中存在的问题，以便获得更多的第一手资料，为我校制定相应的教学计划、教学策略、教学措施提供参考。由于高一年级学生有近1300人，全面调查难度较大，况且也没有必要，因此，我们采取了随机抽样调查的形式。我们共发出问卷161份，收回有效问卷150份。现在作如下分析：
1 学生学习语文的兴趣调查
爱因斯坦说过，对一切来说，只有热爱才是最好的教师，它远远超过责任感。而兴趣是个人力求认识、探究某种事物的心理倾向，是个人在以特定活动、事物以及人的特性为对象时反映在积极的、选择的爱好倾向上的情绪紧张态度。个人对感兴趣的东西不知不觉地神往，表现出注意的倾向。捷克教育家夸美纽斯指出：“兴趣是创造一条欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”俄国文学泰斗托尔斯泰说过“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣”。由此可见，学生对语文的学习兴趣是影响其成绩的重要因素。而我们调查和统计的结果是：(表1)
由表1示可以看出，对语文学习比较感兴趣的同学占大多数，占到了一半多的比例。但是，这部分学生很容易动摇，稍不留意就容易对语文学习失去兴趣。为此，我们实际、设计了一道问答题，以了解学生喜欢语文的原因。学生对语文感兴趣的原因是：（1）学习语文能开拓视野，增长知识，能够理解自己所不能经历的世界；（2）语文能教给自己做人的道理；（3)职中语文教材许多篇目都在初中就学过，学起来轻松，学起来有信心；(4)自己的兴趣所在，从小就喜欢语文；(5)老师上课讲得生动有趣，讲得透彻。以上就是学生喜欢语文的理由所在。从中可以看出，学生所喜欢的语文课是有知识传授的语文课，是密切联系社会、生动有趣的语文课，是能够提高语文能力的语文课。所以，语文教师绝不能照本宣科，而应该紧紧抓住课堂教学这个有利时机，精心设计教案，精心组织教学。力求从课本着手，深入转眼教材；从新课标的要求、学生专业学习的需要出发，提炼出语文学习的目标和训练的侧重点，然后在教学中以多种多样鲜活的引导学生去完成教学目标。让学生在每一篇课文的学习中，在每一节语文课上都能充分发挥他们的作用学到一定的有实用价值的知识，进而达到提高学生语文水平、服务于专业课的目的。还有少数学生对学习语文感到枯燥而又不得不学，觉得学语文很无聊，不想读语文，也有少数学生把语文当作“豆芽儿科”，学不学，无所谓，基础太差，干脆就放弃。从中可以看出，这些学生对语文认识存在误区，甚至是偏见。因此，教师有必要做好这些学生的思想教育工作，改变他们的这些错误观念。对基础差的这部分学生，教师要多加关注，在每一节新课中，就字、词、语法、修辞等基础知识，要多给予指导。老师还应该选择一些有益于学生学习的故事，如名人趣事、历史传奇、成才学生事迹，讲给他们听，以增长其见识，激发其斗志，感悟做人的道理。这样，也有利于把语文课讲活，讲透。
2 学生喜欢的老师类型
见表2。
人际沟通最大的忌讳是一个“死”字。因此，老师与学生沟通的时候，幽默一点的老师就更容易让学生接受。这个结论从上面的表中可以看出。学生认为幽默一点的老师更有亲和力，能够调节课堂气氛，让课堂活跃起来，使学习语文变成一件很有意思的事情。但并不是说我们的语文老师要一味的在课堂上讲笑话，逗学生开心。“幽默”一词，在我国最早出现于屈原的《九章•怀沙》“煦兮杳杳，孔静幽默”。不过这里的“幽默”是“幽静无声”的意思。而现在使用的“幽默一词是作为一个美学范畴，指一种令人发笑而由于为的情操。”笑是幽默的外部特征，没有笑就不能成其为幽默；但笑还不是幽默的本质特征，因为笑的种类很多。从笑的形态来看，有满足的笑，尴尬的笑，会心的笑…从小的机制来看，有生理的笑，心理的笑等等。只有会心的笑，心里的笑，才与幽默的本质有缘。所谓“会心的笑”是指使人在笑声中明白点什么道理，得到点什么启示。比如一位语文老师在纠正学生的错别字时，就随便给学生讲了清朝科举考试中一个笑话：“有一年，李鸿章担任主考官，李主考有位不学无术的亲戚，也去参加考试。这位亲戚在考场上半天下不了笔，眼看考试就要结束了，真急得他火烧屁股一般，最后，他灵机一动，写下：我是李鸿章的亲妻（戚）交卷了事。阅卷老师看到这份答卷，也幽默地批上一句：所以我不敢娶”。这语文老师的笑话一讲完，全班同学都会心地笑了，从中明白写错别字的严重危害性，写错别字，既闹笑话，有误大事。
除了幽默，排在第二位的是温柔型的老师，这恐怕只针对女老师。现在的学生叛逆心理很强，所以有时候“温柔”未尝不是一种“武器”。因为谁都不会伸手打笑脸人。学生认为与温柔的老师很好相处，觉得很亲切，在与这类老师交流沟通的时候不会有那么大的压力。还有一学生认为温柔型的老师比较好“说话”，容易蒙混过关，显然这是他们认识上的一个误区。老师对学生的温柔不是“柔情似水”的“柔”，而温文尔雅，重在突出一个“温”字。与学生相处的时候，老师能够心平气和，耐心听完学生的讲述，真心为学生解决学生学习生活的困难，这是老师绵里藏针，对学生另一种形式的严格要求。严格的老师也会受到学生的喜爱。学生会为有这样的老师而感到骄傲。能成为学生骄傲的对象，这恐怕也是老师最大的“荣誉”吧。严格的老师在学生眼里是一个对待学术问题很严肃的老学究，学生不敢懒散度日。这样的老师会起到无声的榜样作用。我们相信所有的老师都会以严谨的态度对待教学，给学生以榜样的力量。也许老师的性格决定了他的教学方式，而学生也会在老师的影响下成长。所以不管我们是什么类型的老师，都应该调整好自己的心态，用饱满的热情去感染学生，让他们感受到春天般的温暖，在阳光下健康成长。
3 学生喜欢的教学方式
见图1。
新课程标准的核心是学生的能力本位，要求在教学中“以学生为主体，能力为主线”，注重学生经验的积累，倡导学生积极主动地、有意义地学习知识和技能，因此，学生的合作探究就成了一种有效的学习方法，得到了广泛应用。当我们调查之后，才发现学生对此并不感冒，只有12%的学生喜欢小组合作，我们平时上课也有这种察觉。在课堂上当老师抛出问题，需要小组讨论的时候，我们的学生不知道干什么，讨论不出个所以然来。这是什么原因呢？职业中学的学生语文基本素养较差，独立学习的能力普遍很低，一当碰到需要深入思考的问题时，就会产生畏难情绪，不愿意自己动脑筋思考，也无从下手思考，只好等着吃现成的。从上表中可以看出，大多数学生还是喜欢听老师讲讲，自己在下边记的传统模式，很大一部分原因在于学生的畏难情绪。因此，我们在组织学生讨论时就要注意引导，多给他们提示。学生在讨论的过程中，多多参与到学生的讨论当中，引导学生思考的方向。我们认为，在组织学生合作探究讨论时应该注意以下几个方面：
(1)分组要科学,形式要灵活。合作探究以3-6人为宜，不同特质的人都要有，可以有大小组之分。现在的班级排位时都注意了小组排法，即每四人一组或六人一组，且为前二后二或前三后三，这样有利于合作。
(2)确定合作探究的时机。合作探究只是教学中的一种方法，并不是全部。教师要根据教学内容、学生的学习情况、已有的经验合理设置合作探究。有的问题很浅显，答案直白得一眼就能看出来，或者学生根据已有的知识略加思索就可以得出答案，就不需要合作探究了。合作探究有利于集思广益，优势互补，但如果合作过频，就会使得其反，且流于形式。我认为，合作探究应在下列情况下进行：第一、出现了新知识、需要新能力时，要让学生合作探究。第二，遇到了大家都希望解决的问题，而且有一定的难度时，要进行合作探究。
(3)小组分工要明确。小组合作探究一定要分工明确，有主持人、操作人、记录、发言人等，各负其责。这样才能真正发挥小组的功效。否则，小组成员就不会认真进行讨论，而是坐着玩儿。
(4)探究的任务要明确。课堂时间有限，在设置合作探究的环节中，一定要把这段时间内合作学习的任务、要求说清楚，让每个小组都明白自己要完成的任务，并且明白通过怎样的合作才能完成任务。
(5)探究时间要充足。教师要根据合作探究的任务量要留给学生足够的时间，特别是学生围绕问题进行热烈地讨论或正在实验的时候，千万不能为了完成已设计好的教学计划而中断这种探究活动，应在设计教案时把这部分时间充分考虑进去，且留有一定的机动时间，这样才能游刃有余。否则，将会泯灭学生创造学习的热情，让学生滋生敷衍了事的不良习惯，会使合作学习流于形式。
(6)及时给予评价。培养学生良好的习惯，科学地对小组合作探究进行评价，包括合作过程评价和探究结果评价，要通过评价，促进小组成员之间的分工合作。
学生也大多喜欢多媒体教学，说明投影、录像、多媒体的直观性、形象性、丰富性符合学生的认知特点，我们要充分运用媒体资源的技术，完成教学型媒体到学习型媒体的转变。同时也要防止滥用媒体，把运用现代媒体当做一种时髦，而不考虑实效。把现代教育媒体运用到语文课堂教学中去，不但能引起学生的学习兴趣、调动学生的积极情感，还能拓展语文教学内容，教学领域，改进学生学习方式，提高语文课堂教学中的创新效益，得到发展。
4 学生的学习困难情况调查
从调查的结果来看，43%的学生是对学习的内容不理解，10%不适应小组合作讨论探究等学习方式，4%的学生认为是得不到老师的指导，15%的学生认为是缺少合适的学习材料，38%不会做练习题。职业中学的学生大多学习习惯不好，初中的知识体系都没有完整建立，所以在高中学习会感觉到吃力，很容易出现“厌学”的情绪。我们的老师在制定教学目标时，一定要考虑到学生的基本状况，不能拔苗助长，应从实际出发，从实用的角度出发，为专业课服务。相对于普高来讲，我们职高的练习资料要少很多，在书店几乎是找不到的，这就要求我们的老师根据课文内容，实际需要，自己出题给学生做。对老师上课内容的不理解直接导致了练习题不会做。尽量使课堂上的效率更高，让学生听懂课，这都是我们要进一步思考的。
5 学生学习语文的作用调查
语文就是听说读写，我们的学生认为学习语文，对他们的意义重大。首先认为，学习语文可以陶冶情操，丰富阅历，增长知识，了解中华上下五千年的历史发展，了解中国的兴衰荣辱。对提高自己的品德和修养有很大的作用，能改变人生观和价值观，教会自己做人做事的道理。其次认为学习语文对他们今后的工作很有裨益，可以增强学习的能力和对其他事物的理解力。有了丰富的语言知识，以后能够和别人“谈笑风生”，不怕被人瞧不起。学好了语文，在以后的工作当中能够和别人好好沟通交流，特别是能流利运用普通话。再是对自己写作能力的提高，大部分学生认为，学习语文能提高自己的写作、阅读的能力，能够读懂其他的文章材料。能听出话外音，说出话外之意，能正确理解别人的话语意；面对突发事件，能提出合理、有效的解决方法。“活到老，学到老”，有些同学不能自觉的看课外书，所以在语文课堂上刚好满足他们的要求。可以看出来，我们这些学生都是很想学习的，都知道学习语文的重要性。我们语文老师就要在这几方面入手，增强语文课的可读性，可感性，可教育性。
6 学生对现在的语文课提出建议的调查
概括的讲有几个方面：（1）对老师自身素质的要求：上课使用教师规范语——普通话。（2）对课堂的要求：采用小组合作探究的方式；想办法让课堂活跃起来；多多运用多媒体。（3）组织教学方面：课上多讲课外的事例；在教学难点的地方多讲解几遍；课前回顾旧的知识；让学生有更多的思维空间。（4）教师与学生的沟通方面：学生希望老师温柔些，幽默一点，能够真心为学生加油、喝彩。
7 调查结论
多数学生还是有比较浓厚的语文学习兴趣的，对语文学习的目的、意义都有比较清醒的认识，因为他们都明白，能说会道，能读会写就是一种本事。只要教师的教学方式得当，善于诱导之教育之，职高学生还是能够学好语文的，为今后的职业生涯打下良好的语文基础，即使是语文基础差的学生，只要教师的教学内容适当，教学形式创新，用声光色立体地吸引学生，就能引起学生的兴趣，也能学得有模有样，有滋有味。但职高语文课堂确实值得研究，任重而道远。
参考文献
[1]肖文娥、石国兴、王德林.《素质教育概论》[M].北京：国防大学出版社,2000.1
[2] 成都市教育科研院.《成都市中等职业技术学校语文课程标准》[M].2010
[3] J.S布鲁纳.《上海师范大学外国教育研究室译 教育过程》[M].上海：上海人民出版社,1973
【关键词】 语文学习；职高生；学习兴趣
The explanation duty lives the language study interest——collated and corrected copy topic high “Construction Harmonious Language Classroom” the second stage memoir
Wang Chunquan Zeng Yun
【Abstract】 The language is a most foundation discipline, is learns other disciplines the basic tool. But, in office high, stressed that take the skill raise as the core, the duty high language teaching also can only locate in the service professional course, its course content, the teaching form and the inspection appraisal system and so on must be advantageous to the duty high student’s skill study, thus research duty high student’s language study interest present situation, also whether has become the very good language, whether does the solid student’s language foundation, raise the good student’s linguistic skills, for professional course study clothing good service key. Through the investigation and study discovery, student’s language study interest is also at present unoptimistic.
【Key words】 Language study; Duty Gao Sheng; Study interest
语文是中华民族的国语，使我们民族文化的精髓所在，是我们民族精神的载体。它是最基础的一门学科，是学好其他学科的基本工具。但是，在职高，强调以技能培养为核心，职高语文教学也就只能定位于服务专业课，其教学内容，教学形式和考核评价体系等都必须有利于职高学生的技能学习，因而研究职高学生的语文学习兴趣的现状，也就成了能否上好语文，能否扎实学生的语文基础、培养好学生的语文能力，为专业课学习服好务的关键。通过调查研究发现，目前只学生的语文学习兴趣还不容乐观。为了深入了解高一年级学生对语文学习的兴趣、喜欢的教师及教学形式等现状，以便教师选择适合学生的教学内容、教学手段和形式，提高课堂教学效果，最终提高语文教学质量，培养学生的认知能力、理解能力、和运用好语文的能力，更好地服务于学生的专业学习，我们对11级学生进行了语文学科基本情况的问卷调查。问卷围绕语文学习兴趣，还设计了“学习的方法”、“喜欢的教师类型”、“喜欢的教学形式”、“学习中的困难”、“学语文的意义”、“对语文课的建议”等问题；题型有单项选择题、排序题、和问答题。所设计问卷项目尽可能全面反映教师教、学生学中存在的问题，以便获得更多的第一手资料，为我校制定相应的教学计划、教学策略、教学措施提供参考。由于高一年级学生有近1300人，全面调查难度较大，况且也没有必要，因此，我们采取了随机抽样调查的形式。我们共发出问卷161份，收回有效问卷150份。现在作如下分析：
1 学生学习语文的兴趣调查
爱因斯坦说过，对一切来说，只有热爱才是最好的教师，它远远超过责任感。而兴趣是个人力求认识、探究某种事物的心理倾向，是个人在以特定活动、事物以及人的特性为对象时反映在积极的、选择的爱好倾向上的情绪紧张态度。个人对感兴趣的东西不知不觉地神往，表现出注意的倾向。捷克教育家夸美纽斯指出：“兴趣是创造一条欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”俄国文学泰斗托尔斯泰说过“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣”。由此可见，学生对语文的学习兴趣是影响其成绩的重要因素。而我们调查和统计的结果是：(表1)
由表1示可以看出，对语文学习比较感兴趣的同学占大多数，占到了一半多的比例。但是，这部分学生很容易动摇，稍不留意就容易对语文学习失去兴趣。为此，我们实际、设计了一道问答题，以了解学生喜欢语文的原因。学生对语文感兴趣的原因是：（1）学习语文能开拓视野，增长知识，能够理解自己所不能经历的世界；（2）语文能教给自己做人的道理；（3)职中语文教材许多篇目都在初中就学过，学起来轻松，学起来有信心；(4)自己的兴趣所在，从小就喜欢语文；(5)老师上课讲得生动有趣，讲得透彻。以上就是学生喜欢语文的理由所在。从中可以看出，学生所喜欢的语文课是有知识传授的语文课，是密切联系社会、生动有趣的语文课，是能够提高语文能力的语文课。所以，语文教师绝不能照本宣科，而应该紧紧抓住课堂教学这个有利时机，精心设计教案，精心组织教学。力求从课本着手，深入转眼教材；从新课标的要求、学生专业学习的需要出发，提炼出语文学习的目标和训练的侧重点，然后在教学中以多种多样鲜活的引导学生去完成教学目标。让学生在每一篇课文的学习中，在每一节语文课上都能充分发挥他们的作用学到一定的有实用价值的知识，进而达到提高学生语文水平、服务于专业课的目的。还有少数学生对学习语文感到枯燥而又不得不学，觉得学语文很无聊，不想读语文，也有少数学生把语文当作“豆芽儿科”，学不学，无所谓，基础太差，干脆就放弃。从中可以看出，这些学生对语文认识存在误区，甚至是偏见。因此，教师有必要做好这些学生的思想教育工作，改变他们的这些错误观念。对基础差的这部分学生，教师要多加关注，在每一节新课中，就字、词、语法、修辞等基础知识，要多给予指导。老师还应该选择一些有益于学生学习的故事，如名人趣事、历史传奇、成才学生事迹，讲给他们听，以增长其见识，激发其斗志，感悟做人的道理。这样，也有利于把语文课讲活，讲透。
2 学生喜欢的老师类型
见表2。
人际沟通最大的忌讳是一个“死”字。因此，老师与学生沟通的时候，幽默一点的老师就更容易让学生接受。这个结论从上面的表中可以看出。学生认为幽默一点的老师更有亲和力，能够调节课堂气氛，让课堂活跃起来，使学习语文变成一件很有意思的事情。但并不是说我们的语文老师要一味的在课堂上讲笑话，逗学生开心。“幽默”一词，在我国最早出现于屈原的《九章•怀沙》“煦兮杳杳，孔静幽默”。不过这里的“幽默”是“幽静无声”的意思。而现在使用的“幽默一词是作为一个美学范畴，指一种令人发笑而由于为的情操。”笑是幽默的外部特征，没有笑就不能成其为幽默；但笑还不是幽默的本质特征，因为笑的种类很多。从笑的形态来看，有满足的笑，尴尬的笑，会心的笑…从小的机制来看，有生理的笑，心理的笑等等。只有会心的笑，心里的笑，才与幽默的本质有缘。所谓“会心的笑”是指使人在笑声中明白点什么道理，得到点什么启示。比如一位语文老师在纠正学生的错别字时，就随便给学生讲了清朝科举考试中一个笑话：“有一年，李鸿章担任主考官，李主考有位不学无术的亲戚，也去参加考试。这位亲戚在考场上半天下不了笔，眼看考试就要结束了，真急得他火烧屁股一般，最后，他灵机一动，写下：我是李鸿章的亲妻（戚）交卷了事。阅卷老师看到这份答卷，也幽默地批上一句：所以我不敢娶”。这语文老师的笑话一讲完，全班同学都会心地笑了，从中明白写错别字的严重危害性，写错别字，既闹笑话，有误大事。
除了幽默，排在第二位的是温柔型的老师，这恐怕只针对女老师。现在的学生叛逆心理很强，所以有时候“温柔”未尝不是一种“武器”。因为谁都不会伸手打笑脸人。学生认为与温柔的老师很好相处，觉得很亲切，在与这类老师交流沟通的时候不会有那么大的压力。还有一学生认为温柔型的老师比较好“说话”，容易蒙混过关，显然这是他们认识上的一个误区。老师对学生的温柔不是“柔情似水”的“柔”，而温文尔雅，重在突出一个“温”字。与学生相处的时候，老师能够心平气和，耐心听完学生的讲述，真心为学生解决学生学习生活的困难，这是老师绵里藏针，对学生另一种形式的严格要求。严格的老师也会受到学生的喜爱。学生会为有这样的老师而感到骄傲。能成为学生骄傲的对象，这恐怕也是老师最大的“荣誉”吧。严格的老师在学生眼里是一个对待学术问题很严肃的老学究，学生不敢懒散度日。这样的老师会起到无声的榜样作用。我们相信所有的老师都会以严谨的态度对待教学，给学生以榜样的力量。也许老师的性格决定了他的教学方式，而学生也会在老师的影响下成长。所以不管我们是什么类型的老师，都应该调整好自己的心态，用饱满的热情去感染学生，让他们感受到春天般的温暖，在阳光下健康成长。
3 学生喜欢的教学方式
见图1。
新课程标准的核心是学生的能力本位，要求在教学中“以学生为主体，能力为主线”，注重学生经验的积累，倡导学生积极主动地、有意义地学习知识和技能，因此，学生的合作探究就成了一种有效的学习方法，得到了广泛应用。当我们调查之后，才发现学生对此并不感冒，只有12%的学生喜欢小组合作，我们平时上课也有这种察觉。在课堂上当老师抛出问题，需要小组讨论的时候，我们的学生不知道干什么，讨论不出个所以然来。这是什么原因呢？职业中学的学生语文基本素养较差，独立学习的能力普遍很低，一当碰到需要深入思考的问题时，就会产生畏难情绪，不愿意自己动脑筋思考，也无从下手思考，只好等着吃现成的。从上表中可以看出，大多数学生还是喜欢听老师讲讲，自己在下边记的传统模式，很大一部分原因在于学生的畏难情绪。因此，我们在组织学生讨论时就要注意引导，多给他们提示。学生在讨论的过程中，多多参与到学生的讨论当中，引导学生思考的方向。我们认为，在组织学生合作探究讨论时应该注意以下几个方面：
(1)分组要科学,形式要灵活。合作探究以3-6人为宜，不同特质的人都要有，可以有大小组之分。现在的班级排位时都注意了小组排法，即每四人一组或六人一组，且为前二后二或前三后三，这样有利于合作。
(2)确定合作探究的时机。合作探究只是教学中的一种方法，并不是全部。教师要根据教学内容、学生的学习情况、已有的经验合理设置合作探究。有的问题很浅显，答案直白得一眼就能看出来，或者学生根据已有的知识略加思索就可以得出答案，就不需要合作探究了。合作探究有利于集思广益，优势互补，但如果合作过频，就会使得其反，且流于形式。我认为，合作探究应在下列情况下进行：第一、出现了新知识、需要新能力时，要让学生合作探究。第二，遇到了大家都希望解决的问题，而且有一定的难度时，要进行合作探究。
(3)小组分工要明确。小组合作探究一定要分工明确，有主持人、操作人、记录、发言人等，各负其责。这样才能真正发挥小组的功效。否则，小组成员就不会认真进行讨论，而是坐着玩儿。
(4)探究的任务要明确。课堂时间有限，在设置合作探究的环节中，一定要把这段时间内合作学习的任务、要求说清楚，让每个小组都明白自己要完成的任务，并且明白通过怎样的合作才能完成任务。
(5)探究时间要充足。教师要根据合作探究的任务量要留给学生足够的时间，特别是学生围绕问题进行热烈地讨论或正在实验的时候，千万不能为了完成已设计好的教学计划而中断这种探究活动，应在设计教案时把这部分时间充分考虑进去，且留有一定的机动时间，这样才能游刃有余。否则，将会泯灭学生创造学习的热情，让学生滋生敷衍了事的不良习惯，会使合作学习流于形式。
(6)及时给予评价。培养学生良好的习惯，科学地对小组合作探究进行评价，包括合作过程评价和探究结果评价，要通过评价，促进小组成员之间的分工合作。
学生也大多喜欢多媒体教学，说明投影、录像、多媒体的直观性、形象性、丰富性符合学生的认知特点，我们要充分运用媒体资源的技术，完成教学型媒体到学习型媒体的转变。同时也要防止滥用媒体，把运用现代媒体当做一种时髦，而不考虑实效。把现代教育媒体运用到语文课堂教学中去，不但能引起学生的学习兴趣、调动学生的积极情感，还能拓展语文教学内容，教学领域，改进学生学习方式，提高语文课堂教学中的创新效益，得到发展。
4 学生的学习困难情况调查
从调查的结果来看，43%的学生是对学习的内容不理解，10%不适应小组合作讨论探究等学习方式，4%的学生认为是得不到老师的指导，15%的学生认为是缺少合适的学习材料，38%不会做练习题。职业中学的学生大多学习习惯不好，初中的知识体系都没有完整建立，所以在高中学习会感觉到吃力，很容易出现“厌学”的情绪。我们的老师在制定教学目标时，一定要考虑到学生的基本状况，不能拔苗助长，应从实际出发，从实用的角度出发，为专业课服务。相对于普高来讲，我们职高的练习资料要少很多，在书店几乎是找不到的，这就要求我们的老师根据课文内容，实际需要，自己出题给学生做。对老师上课内容的不理解直接导致了练习题不会做。尽量使课堂上的效率更高，让学生听懂课，这都是我们要进一步思考的。
5 学生学习语文的作用调查
语文就是听说读写，我们的学生认为学习语文，对他们的意义重大。首先认为，学习语文可以陶冶情操，丰富阅历，增长知识，了解中华上下五千年的历史发展，了解中国的兴衰荣辱。对提高自己的品德和修养有很大的作用，能改变人生观和价值观，教会自己做人做事的道理。其次认为学习语文对他们今后的工作很有裨益，可以增强学习的能力和对其他事物的理解力。有了丰富的语言知识，以后能够和别人“谈笑风生”，不怕被人瞧不起。学好了语文，在以后的工作当中能够和别人好好沟通交流，特别是能流利运用普通话。再是对自己写作能力的提高，大部分学生认为，学习语文能提高自己的写作、阅读的能力，能够读懂其他的文章材料。能听出话外音，说出话外之意，能正确理解别人的话语意；面对突发事件，能提出合理、有效的解决方法。“活到老，学到老”，有些同学不能自觉的看课外书，所以在语文课堂上刚好满足他们的要求。可以看出来，我们这些学生都是很想学习的，都知道学习语文的重要性。我们语文老师就要在这几方面入手，增强语文课的可读性，可感性，可教育性。
6 学生对现在的语文课提出建议的调查
概括的讲有几个方面：（1）对老师自身素质的要求：上课使用教师规范语——普通话。（2）对课堂的要求：采用小组合作探究的方式；想办法让课堂活跃起来；多多运用多媒体。（3）组织教学方面：课上多讲课外的事例；在教学难点的地方多讲解几遍；课前回顾旧的知识；让学生有更多的思维空间。（4）教师与学生的沟通方面：学生希望老师温柔些，幽默一点，能够真心为学生加油、喝彩。
7 调查结论
多数学生还是有比较浓厚的语文学习兴趣的，对语文学习的目的、意义都有比较清醒的认识，因为他们都明白，能说会道，能读会写就是一种本事。只要教师的教学方式得当，善于诱导之教育之，职高学生还是能够学好语文的，为今后的职业生涯打下良好的语文基础，即使是语文基础差的学生，只要教师的教学内容适当，教学形式创新，用声光色立体地吸引学生，就能引起学生的兴趣，也能学得有模有样，有滋有味。但职高语文课堂确实值得研究，任重而道远。
参考文献
[1]肖文娥、石国兴、王德林.《素质教育概论》[M].北京：国防大学出版社,2000.1
[2] 成都市教育科研院.《成都市中等职业技术学校语文课程标准》[M].2010
[3] J.S布鲁纳.《上海师范大学外国教育研究室译 教育过程》[M].上海：上海人民出版社,1973