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在江西九江，有一所享有“千载学府、百年名校”之美誉的学校，它就是江西省九江第一中学——学校正式立校于1902年，直接历史113年；前身为宋明理学奠基人周敦颐所创办的濂溪书院，间接历史近千年。近年来，学校着力打造幸福教师队伍，培养健康阳光、全面发展的优质学生，濡染日深，影响日远，成果显著。
提高专业素养，提升教师能效感
苏霍姆林斯基曾说过：“一个无任何个性特色的老师，他培养的学生也不会有任何特色。”一语道破教育的真谛，教师的人格魅力对学生性格的形成与发展具有重大的影响。因此，作为一所学校，为师生提供良好教育教学环境是保障教师正确引领学生的关键。
教师是学校的基础，是学校教育教学的保证，而教师专业素养的高低程度决定了教师在工作中感受到的是强烈的愉悦感和自我效能感，还是挫败感、沮丧和压抑感。
近年来，学校致力于打造名师队伍。与此同时，学校还极力培养青年教师，促使其快速实现专业成长。一方面，学校鼓励、支持、组织青年教师通过学习，提高专业素养：为老师们购买专业书籍，推荐书目，鼓励校内听课和外出交流，引导其自主学习；另一方面，学校成立了读书协会和研究生协会，实施“青蓝工程”，召开学习型教学研讨会，实行团队互助。此外，学校还邀请教育界名家主讲“濂溪大讲堂”，与教师深度交流，实现专家引领。近年来，学校还成为了北京师范大学校本培训基地，并与陕西师范大学出版总社签订“战略合作基地学校”协议等。
学校还不断加快数字化校园建设进度，为教师学习提供了有力的技术支撑。如今，学校的电子白板教学设备均已安装完成并投入使用；全校教师的教学电脑配备齐全，实现了校内无线上网；考试全程监控双向系统和双向电视视频会议系统建成并投入使用；新增计算机房间，电脑多台，添置了网阅卷系统。
追求卓越，功深自成。近年来，学校教师在各级报刊表各类文章数百篇，多名教师获国家级奖项。
丰富课余活动，增强教师愉悦感
乌申斯基曾说，教师的人格对于年轻的心灵来说，是任何东西都不能代替的有益于发展的阳光，教育者的人格是教育事业的一切。只有人格才能影响人格的形成和发展，因此，教师健全而高尚的人格教育的基础。
学校现有教师400余名，无论是德高艺馨的名师，还是初育桃李的新人，学校一律平等相待。学校关心所有教师的生活和工作，关注他们的一颦一笑、一言一行。这种真诚的关怀几乎是全方位的：从入职培训到专业成长，从日常琐事到婚姻家庭，从子女入学到工作就业，从风华正茂到桑榆暮景，无不蕴含着学校的殷殷之情。
丰富多彩的活动是学校陶冶教师情操，健全教师体魄，增强教师愉悦感的有效途径。2012年成立的“九江一中全民健身协会”经常性地组织教师在业余时间开展文体活动。4年间开展活动百余次，参加的教师有数百人次。每年二月定期开展的“师风师德教育月”活动，更是使全校教师的师德水平整体提高，并得到了广大师生的广泛认可。
存小異求大同，提升教师幸福感
无论是企业管理，还是生活中人与人相处，“存小异求大同”都是处理问题的上上之道。正因如此，学校多年来始终秉承“君子和而不同”的理念，追求和美的至高境界，以和谐共事助力学校发展，追求干群关系、师生关系、团队关系、家校关系和家庭关系的和谐。第一，学校以公平的信念构建起了各尽所能、各得其所的激励和分配机制，营造了融洽、和谐的干群关系。第二，良好和谐的师生关系，是实施优质教育的前提。学校在教师与学生之间建立起以民主、平等、和谐为基本特征的新型师生关系，创造了民主、和谐的学习氛围和精神氛围。第三，良好的团队关系是个人发展和集体事业昌达的重要保证。学校致力于打造以彼此尊重、团结协作、共同提高为主要特征的团队关系。
倾听教师心声，提高教师幸福值
在全面推进素质教育的今天，教师的职业倦怠、职业情感、职业困惑、专业化程度对学生的发展有着不可忽视的影响。教师的专业素养成为制约教育改革与发展的最大“瓶颈”。如此，作为学校在关注学生健康成长的同时，也很有必要关注教师的健康成长。
本着“倾听教师心声，提高教师幸值”的目标，学校坚持以提高教师的幸福指数为根本，努力创造和谐、锐意进取的氛围，全方位、多渠道、多层次地提高教师的幸福指数。首先，保障物质性收益，满足教师生活的需要；其次，提供优质的办公环境和教学条件，满足教师工作的需要；再次，保证安全感、自尊感和沟通的渠道，满足教师心理的需要；最后，让每位教师享受到优质的服务和悉心的关怀，享受尊严，满足人格的需要。
通过推动师资队伍的建设，学校实现了促进学生全面发展的目的；学生开展“模拟联合国”活动和研究性学习，示范全省，影响波及全国；在高考中，学校学子连续数年在九江市独占鳌头，在全省保持领先地位。
“天道酬勤。”学校通过打造幸福教师队伍，培育阳光健康、全面发展人才的道路已初见成效，展望未来，相信学校会以更加饱满的状态，带领全体师生，向着新的目标再次出发。
（作者单位：江西省九江第一中学）
提高专业素养，提升教师能效感
苏霍姆林斯基曾说过：“一个无任何个性特色的老师，他培养的学生也不会有任何特色。”一语道破教育的真谛，教师的人格魅力对学生性格的形成与发展具有重大的影响。因此，作为一所学校，为师生提供良好教育教学环境是保障教师正确引领学生的关键。
教师是学校的基础，是学校教育教学的保证，而教师专业素养的高低程度决定了教师在工作中感受到的是强烈的愉悦感和自我效能感，还是挫败感、沮丧和压抑感。
近年来，学校致力于打造名师队伍。与此同时，学校还极力培养青年教师，促使其快速实现专业成长。一方面，学校鼓励、支持、组织青年教师通过学习，提高专业素养：为老师们购买专业书籍，推荐书目，鼓励校内听课和外出交流，引导其自主学习；另一方面，学校成立了读书协会和研究生协会，实施“青蓝工程”，召开学习型教学研讨会，实行团队互助。此外，学校还邀请教育界名家主讲“濂溪大讲堂”，与教师深度交流，实现专家引领。近年来，学校还成为了北京师范大学校本培训基地，并与陕西师范大学出版总社签订“战略合作基地学校”协议等。
学校还不断加快数字化校园建设进度，为教师学习提供了有力的技术支撑。如今，学校的电子白板教学设备均已安装完成并投入使用；全校教师的教学电脑配备齐全，实现了校内无线上网；考试全程监控双向系统和双向电视视频会议系统建成并投入使用；新增计算机房间，电脑多台，添置了网阅卷系统。
追求卓越，功深自成。近年来，学校教师在各级报刊表各类文章数百篇，多名教师获国家级奖项。
丰富课余活动，增强教师愉悦感
乌申斯基曾说，教师的人格对于年轻的心灵来说，是任何东西都不能代替的有益于发展的阳光，教育者的人格是教育事业的一切。只有人格才能影响人格的形成和发展，因此，教师健全而高尚的人格教育的基础。
学校现有教师400余名，无论是德高艺馨的名师，还是初育桃李的新人，学校一律平等相待。学校关心所有教师的生活和工作，关注他们的一颦一笑、一言一行。这种真诚的关怀几乎是全方位的：从入职培训到专业成长，从日常琐事到婚姻家庭，从子女入学到工作就业，从风华正茂到桑榆暮景，无不蕴含着学校的殷殷之情。
丰富多彩的活动是学校陶冶教师情操，健全教师体魄，增强教师愉悦感的有效途径。2012年成立的“九江一中全民健身协会”经常性地组织教师在业余时间开展文体活动。4年间开展活动百余次，参加的教师有数百人次。每年二月定期开展的“师风师德教育月”活动，更是使全校教师的师德水平整体提高，并得到了广大师生的广泛认可。
存小異求大同，提升教师幸福感
无论是企业管理，还是生活中人与人相处，“存小异求大同”都是处理问题的上上之道。正因如此，学校多年来始终秉承“君子和而不同”的理念，追求和美的至高境界，以和谐共事助力学校发展，追求干群关系、师生关系、团队关系、家校关系和家庭关系的和谐。第一，学校以公平的信念构建起了各尽所能、各得其所的激励和分配机制，营造了融洽、和谐的干群关系。第二，良好和谐的师生关系，是实施优质教育的前提。学校在教师与学生之间建立起以民主、平等、和谐为基本特征的新型师生关系，创造了民主、和谐的学习氛围和精神氛围。第三，良好的团队关系是个人发展和集体事业昌达的重要保证。学校致力于打造以彼此尊重、团结协作、共同提高为主要特征的团队关系。
倾听教师心声，提高教师幸福值
在全面推进素质教育的今天，教师的职业倦怠、职业情感、职业困惑、专业化程度对学生的发展有着不可忽视的影响。教师的专业素养成为制约教育改革与发展的最大“瓶颈”。如此，作为学校在关注学生健康成长的同时，也很有必要关注教师的健康成长。
本着“倾听教师心声，提高教师幸值”的目标，学校坚持以提高教师的幸福指数为根本，努力创造和谐、锐意进取的氛围，全方位、多渠道、多层次地提高教师的幸福指数。首先，保障物质性收益，满足教师生活的需要；其次，提供优质的办公环境和教学条件，满足教师工作的需要；再次，保证安全感、自尊感和沟通的渠道，满足教师心理的需要；最后，让每位教师享受到优质的服务和悉心的关怀，享受尊严，满足人格的需要。
通过推动师资队伍的建设，学校实现了促进学生全面发展的目的；学生开展“模拟联合国”活动和研究性学习，示范全省，影响波及全国；在高考中，学校学子连续数年在九江市独占鳌头，在全省保持领先地位。
“天道酬勤。”学校通过打造幸福教师队伍，培育阳光健康、全面发展人才的道路已初见成效，展望未来，相信学校会以更加饱满的状态，带领全体师生，向着新的目标再次出发。
（作者单位：江西省九江第一中学）