看到这组关于虐童事件的报道，作为一名老教育工作者，感到震惊、愤怒、痛苦、无奈，同时又很困惑。
　　《未成年人保护法》《教师法》都明确规定，“教师应履行的义务”首先是“遵守宪法、法律和职业道德，为人师表”；“关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展”。
　　这些教师的做法不仅严重违背了师德，而且触犯了法律法规。虽然当事人被处以检查、停职反省乃至开除公职等惩罚，应该说是咎由自取；幼儿园、学校或教育机构也向受害人（家长）赔偿、道歉应该是理之必然。但是，肉体的创伤是看得见也可以愈合的，而心灵的创伤却难平复！我们做老师的，应该怎样体味他们幼小的心灵，扶持他们脆弱的身心，培养他们健康的人格，挽救他们失落的自尊，帮他们走出可能会长期布满阴霾的心理误区，这是每一位有责任、有良知的教育工作者应该思考的问题。
　　同时，我们不禁要问，这些素质低下，感情冷漠，有着明显畸形变态心理和人格欠缺的人是如何挤进小学和幼儿教师队伍的，教育部门是否应该把当教师的“门槛”定得高一些？是否应该从品德、知识、情感、性格等全方位去考量教师的资格？把那些根本不具备教师资质的人早早挡在教育圣殿之外？
　　在我国，教师是一个备受尊敬的职业，“师者，人之模范也”。教书和育人两者相辅相成，不可或缺，不论哪门学科的教师，都不仅仅是以知识，而更重要的是以他们的灵魂和人格对学生产生影响。正是在这个意义上，人们把教师称作“人类灵魂的工程师”，给予很高的期许。
　　同时，社会也应给教师提供相对安宁的生活和工作环境，以及较高的工资待遇，大力改善工作环境，减轻他们的工作负担和精神压力。这样才能吸引优秀的人才到教师这个行业里来，去担任小学、幼儿园教师，并使他们有更多的精力去关心学生的人格、个性成长。不少人当教师只是以此生存。没有理想，没有职业荣誉感和归属感，没有对职业的基本认同感，没有正确的自我定位，不能悦纳自我、悦纳教师这一职业，因而产生深深的焦虑感和职业倦怠，这也是产生虐童事件的原因吧。