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摘要：中职生是社会中的庞大群体，他们与其他社会阶层一样承担着中华民族伟大复兴的中国梦，中职生的思想与技能素养高低决定着国家发展的速度，本文通过对广西质量技术工程学校日常教育教学中社会主义核心价值观教育的实践，阐述从学校教育培养的角度如何帮助中职生形成良好的社会责任感，作了初步的探索。
关键词：中职学生 社会主义核心价值观 社会责任感教育
根据教育部2012年发布的《全国中等职业学校学生发展与就业报告》显示，全国现有中等职业学校13093所，在校生约2300万人，全国每年中等职业学校毕业生人数超过600万人，中等职业学校毕业生逐渐成为我国产业的劳动大军。职业院校学生的素质，直接影响和制约国家发展方式的转变和经济结构的调整，关系国家和民族的未来。因此，为实现中华民族的复兴的中国梦，在职业院校中加强社会主义核心价值观教育，引导学生树立正确的人生观，教育培养学生具备良好的社会责任感，具有重要意义。
学生思想现状及存在问题
学校要培养学生具备良好的社会责任感，前提是充分理解社会主义核心价值观内涵及对中职学生教育的侧重点。
核心价值观中，“爱国、敬业、诚信、友善”是公民基本道德规范，是从个人行为层面对社会主义核心价值观基本理念的凝练。这也是中职生思政教育工作中的侧重点，防止平均用力，着重用力，通过细致入微的德育工作对学生进行潜移默化的社会责任感教育，抓出成效。
广西质量技术工程学校是一所在全国为数不多具有质检特色的国有公办中职学校，在校学生主流是积极进取的，但也同样存在这个年龄段中职生常见的成长困惑。通过随机抽取在校生150人填写《中职学生社会责任感调查问卷》，对结果进行统计，得到一些基本信息。有一调查问题：“当代中职学生社会责任感现状”，勾选有社会责任感，但比较盲目占45%;勾选自我意识太强，缺乏社会责任感占32%。有一调查问题：“从身边观察，最能体现中职学生社会责任感缺失的地方是哪些方面”，勾选“不爱惜公共财物”“不帮助弱势群体”“破坏环境卫生”“在公共场合有不文明言行”“对集体事务不关心”等选项均占不小比例。
人生观方面的成长困惑 中职学生随着年纪的增长，对自身发展却没有大致的定位与规划，对于如何实现个体人生价值没有深刻的理解，甚至感到迷茫和对自己出身低微而感到自卑，对于到校学习往往只是应付敷衍自己、家长和老师。
价值观方面的成长困惑 中职学生的价值取向功利化倾向明显。部分学生极端个人主义膨胀，一切以“我”为中心，只注重个人利益，忽视集体利益和国家利益，只注重眼前利益，忽视长远利益。有些甚至想通过非法违规的“捷径”达到追求自身利益的目的。
世界观方面的成长困惑 中职生中的大多数既认同社会主义的核心价值观，但又认同西方的民主、自由;既有强烈的爱国情感，但又缺乏责任感和使命感;既有一定的理想信念，但又追求个人实惠;既渴望事业的成功辉煌，但又缺乏坚韧奋斗和团结协作精神;既崇尚公平正义，但又容易对不良风气妥协。
以上中职生存在的思想弊病是由多种因素影响形成的。常见以下几种原因：一是教育公平体制尚未完全建立。二是德育课堂的低效。三是教育实践的不足，开展有意义德育的活动形式单调乏味，很多学校组织时应付了事。四是家庭、学校和社会教育几方未形成一致合力。五是社会对教育评价体系的不完善。
如何树立社会责任感
在日常教育教学中探索实践社会主义核心价值观教育，帮助学生树立良好的社会责任感。
社会主义核心价值观主题专项教育 根据中职生学制三年有两年在校的实际情况，广西质量技术工程学校把社会主义核心价值观细分，制定专项教育。由主管学生工作的副校长牵头学生管理相关部门制订在校生德育计划书，一年级侧重遵纪守法，尊敬老师，团结同学，爱国主义教育等;二年级侧重职业规划、爱岗敬业，理想信念，珍爱生命教育等。
形成良好的校园文化活动氛围 第一，强化理论引导，用社会主义核心价值观引导思潮，统一思想。定期发放学习材料，引导师生深入学习贯彻党中央的会议相关精神。第二，积极开展理论宣讲活动。不定期邀请教育专家、学者教授和老红军等人士宣讲社会主义核心价值观;通过此类宣讲会，师生对社会主义核心价值观丰富内涵的理解和掌握有了进一步的提升。第三，积极融入学校日常教育活动。首先是融入教学过程：一是开设思政教育课，例如，开设《道德与法律》《职业生涯与规划》等，通过在课堂上设置学生参与互动教学板块，自编自演案例等形式让学生轻松地接受核心价值观的教育。二是在专业课程的教学中，教师通过授课践行社会主义核心价值观来影响教育学生。其次是融入校园文化宣传。通过学校板报宣传橱窗、广播站、LED显示屏、学校网站、微博微信等多种形式开展宣传教育活动。再次是融入公益活动。响应南宁市政府号召，继续推进“能帮就帮志愿服务满绿城”品牌活动，组织学校师生积极参与当地政府和社区组织的志愿者活动，增强学生的社会责任感。最后是融入党建日常工作、节庆礼仪教育和校园文艺活动。
学校党委部门通过集中学习、开展专题教育、组织观看体现社会主义核心价值观的影片，通过给党员和团员上党课、参观企业和规划馆、召开座谈等方式，占领师生们思想主阵地;利用五四青年节、主题团日等节日，倡导师生通过网络或文体行动参与其中，弘扬社会主义核心价值观和“中国梦”。
在家校社会合作开展核心价值观教育 学校可以通过家长QQ群、群发学校的宣传短信、定期家长电话或现场联系会等多种形式，加强学校与家长的合力，达到教育方法、教育要求等方面的一致性。通过与公司合作，邀请毕业后发展良好的校友或者年轻创业成功者回校作创业讲座及座谈会，强化社会责任感意识，让学生的社会责任感自觉体现在日常言行中。
结束语
一年后，学校通过对学生再次进行问卷调查以及班主任、授课教师和学生家长调查反馈，学生在学习的自主自觉性、与人相处、互帮互助、待人处事、尊敬长辈、关心及参与集体事务等社会行为方面表现均有较大改观与提升。
尽管广西质量技术工程学校在学生社会责任感培育方面做了一些积极的探索，取得了一些成绩，但对中职生这个群体的社会主义价值观教育是一个长期的系统工程，只有结合教育对象的特点，教育者全身心投入其中，让他们多去感受，注重增强学生的体验，让他们首先直接感受到学校大家庭的关爱，认识到自身的社会责任及核心价值观所传递的正能量，培养学生的社会参与意识，从而使学生在成长中得到社会责任感的培养与升华。
参考文献
[1]简洁.高职学生价值观教育心理机制探析[J].职业教育研究，2014，12.
[2]田养邑.高中生社会主义核心价值观的现状及教育对策研究[J].西北师范大学，2013，05.
[3]罗静.当代中职学生社会主义核心价值观教育的探索与实践[J].今日中国论坛，2013（7）.
[4] 孔令雷，昝青蕊，陈晓芳.中职学校进城务工人员随迁子女学生相对剥夺感的实践研究——基于上海市两所中职学校的调查[J].职业教育研究，2014，12.
[5]杨莉，陆勇敏.社会主义核心价值观引领下高职生责任感的培养[J].教育教学论坛2014，12.
[6]江畅，林季杉.社会责任感与核心价值观践行[N]. 光明日报，2013，07.
（作者单位：广西质量技术工程学校）
关键词：中职学生 社会主义核心价值观 社会责任感教育
根据教育部2012年发布的《全国中等职业学校学生发展与就业报告》显示，全国现有中等职业学校13093所，在校生约2300万人，全国每年中等职业学校毕业生人数超过600万人，中等职业学校毕业生逐渐成为我国产业的劳动大军。职业院校学生的素质，直接影响和制约国家发展方式的转变和经济结构的调整，关系国家和民族的未来。因此，为实现中华民族的复兴的中国梦，在职业院校中加强社会主义核心价值观教育，引导学生树立正确的人生观，教育培养学生具备良好的社会责任感，具有重要意义。
学生思想现状及存在问题
学校要培养学生具备良好的社会责任感，前提是充分理解社会主义核心价值观内涵及对中职学生教育的侧重点。
核心价值观中，“爱国、敬业、诚信、友善”是公民基本道德规范，是从个人行为层面对社会主义核心价值观基本理念的凝练。这也是中职生思政教育工作中的侧重点，防止平均用力，着重用力，通过细致入微的德育工作对学生进行潜移默化的社会责任感教育，抓出成效。
广西质量技术工程学校是一所在全国为数不多具有质检特色的国有公办中职学校，在校学生主流是积极进取的，但也同样存在这个年龄段中职生常见的成长困惑。通过随机抽取在校生150人填写《中职学生社会责任感调查问卷》，对结果进行统计，得到一些基本信息。有一调查问题：“当代中职学生社会责任感现状”，勾选有社会责任感，但比较盲目占45%;勾选自我意识太强，缺乏社会责任感占32%。有一调查问题：“从身边观察，最能体现中职学生社会责任感缺失的地方是哪些方面”，勾选“不爱惜公共财物”“不帮助弱势群体”“破坏环境卫生”“在公共场合有不文明言行”“对集体事务不关心”等选项均占不小比例。
人生观方面的成长困惑 中职学生随着年纪的增长，对自身发展却没有大致的定位与规划，对于如何实现个体人生价值没有深刻的理解，甚至感到迷茫和对自己出身低微而感到自卑，对于到校学习往往只是应付敷衍自己、家长和老师。
价值观方面的成长困惑 中职学生的价值取向功利化倾向明显。部分学生极端个人主义膨胀，一切以“我”为中心，只注重个人利益，忽视集体利益和国家利益，只注重眼前利益，忽视长远利益。有些甚至想通过非法违规的“捷径”达到追求自身利益的目的。
世界观方面的成长困惑 中职生中的大多数既认同社会主义的核心价值观，但又认同西方的民主、自由;既有强烈的爱国情感，但又缺乏责任感和使命感;既有一定的理想信念，但又追求个人实惠;既渴望事业的成功辉煌，但又缺乏坚韧奋斗和团结协作精神;既崇尚公平正义，但又容易对不良风气妥协。
以上中职生存在的思想弊病是由多种因素影响形成的。常见以下几种原因：一是教育公平体制尚未完全建立。二是德育课堂的低效。三是教育实践的不足，开展有意义德育的活动形式单调乏味，很多学校组织时应付了事。四是家庭、学校和社会教育几方未形成一致合力。五是社会对教育评价体系的不完善。
如何树立社会责任感
在日常教育教学中探索实践社会主义核心价值观教育，帮助学生树立良好的社会责任感。
社会主义核心价值观主题专项教育 根据中职生学制三年有两年在校的实际情况，广西质量技术工程学校把社会主义核心价值观细分，制定专项教育。由主管学生工作的副校长牵头学生管理相关部门制订在校生德育计划书，一年级侧重遵纪守法，尊敬老师，团结同学，爱国主义教育等;二年级侧重职业规划、爱岗敬业，理想信念，珍爱生命教育等。
形成良好的校园文化活动氛围 第一，强化理论引导，用社会主义核心价值观引导思潮，统一思想。定期发放学习材料，引导师生深入学习贯彻党中央的会议相关精神。第二，积极开展理论宣讲活动。不定期邀请教育专家、学者教授和老红军等人士宣讲社会主义核心价值观;通过此类宣讲会，师生对社会主义核心价值观丰富内涵的理解和掌握有了进一步的提升。第三，积极融入学校日常教育活动。首先是融入教学过程：一是开设思政教育课，例如，开设《道德与法律》《职业生涯与规划》等，通过在课堂上设置学生参与互动教学板块，自编自演案例等形式让学生轻松地接受核心价值观的教育。二是在专业课程的教学中，教师通过授课践行社会主义核心价值观来影响教育学生。其次是融入校园文化宣传。通过学校板报宣传橱窗、广播站、LED显示屏、学校网站、微博微信等多种形式开展宣传教育活动。再次是融入公益活动。响应南宁市政府号召，继续推进“能帮就帮志愿服务满绿城”品牌活动，组织学校师生积极参与当地政府和社区组织的志愿者活动，增强学生的社会责任感。最后是融入党建日常工作、节庆礼仪教育和校园文艺活动。
学校党委部门通过集中学习、开展专题教育、组织观看体现社会主义核心价值观的影片，通过给党员和团员上党课、参观企业和规划馆、召开座谈等方式，占领师生们思想主阵地;利用五四青年节、主题团日等节日，倡导师生通过网络或文体行动参与其中，弘扬社会主义核心价值观和“中国梦”。
在家校社会合作开展核心价值观教育 学校可以通过家长QQ群、群发学校的宣传短信、定期家长电话或现场联系会等多种形式，加强学校与家长的合力，达到教育方法、教育要求等方面的一致性。通过与公司合作，邀请毕业后发展良好的校友或者年轻创业成功者回校作创业讲座及座谈会，强化社会责任感意识，让学生的社会责任感自觉体现在日常言行中。
结束语
一年后，学校通过对学生再次进行问卷调查以及班主任、授课教师和学生家长调查反馈，学生在学习的自主自觉性、与人相处、互帮互助、待人处事、尊敬长辈、关心及参与集体事务等社会行为方面表现均有较大改观与提升。
尽管广西质量技术工程学校在学生社会责任感培育方面做了一些积极的探索，取得了一些成绩，但对中职生这个群体的社会主义价值观教育是一个长期的系统工程，只有结合教育对象的特点，教育者全身心投入其中，让他们多去感受，注重增强学生的体验，让他们首先直接感受到学校大家庭的关爱，认识到自身的社会责任及核心价值观所传递的正能量，培养学生的社会参与意识，从而使学生在成长中得到社会责任感的培养与升华。
参考文献
[1]简洁.高职学生价值观教育心理机制探析[J].职业教育研究，2014，12.
[2]田养邑.高中生社会主义核心价值观的现状及教育对策研究[J].西北师范大学，2013，05.
[3]罗静.当代中职学生社会主义核心价值观教育的探索与实践[J].今日中国论坛，2013（7）.
[4] 孔令雷，昝青蕊，陈晓芳.中职学校进城务工人员随迁子女学生相对剥夺感的实践研究——基于上海市两所中职学校的调查[J].职业教育研究，2014，12.
[5]杨莉，陆勇敏.社会主义核心价值观引领下高职生责任感的培养[J].教育教学论坛2014，12.
[6]江畅，林季杉.社会责任感与核心价值观践行[N]. 光明日报，2013，07.
（作者单位：广西质量技术工程学校）