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对入学儿童的识字量、父母受教育程度进行初测,发现儿童识字量的个体差异很大,与父母受教育程度密切相关。经过一学期的学校教育后再次对其识字量进行测试,儿童的平均识字量能够达到400字的教学要求,但个体差异仍然很大,与父母的受教育程度相关依然十分显著。两种教学方法对儿童识字量的差异无显著影响,男女学生之间识字量在初测与再测时均无显著性差异。