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摘要：《工程制图》课程是道桥专业的一门专业基础课。本文通过对先进的多媒体教学方法和传统手工作图教学方法特点的对比，提出合理地结合两种教学方法是提高该课程的教学效果的有效途径。
关键词：《工程制图》 传统教学 多媒体教学 结合
0 引言
《工程制图》是道桥专业的专业基础课程之一，是修路架桥设计与施工的“技术语言”。完整、规范的设计结果是设计人员的意图表现，现场技术人员只有掌握这门语言，才能正确领悟设计思路，并进行正确的施工。
高职院校选用的《工程制图》教材的主要内容分为画法几何、制图基础、工程制图三部分内容。学生通过前两部分的知识学习，为工程制图识图、制图做准备。高职院校是以培养工程一线高技能人才为培养目标，这就要求学生必须正确地掌握道路制图的特点和表达方式，正确的领悟设计意图，规范施工，以保证工程质量。制图课程通过二维平面图表示了三维空间结构的形式、尺寸、位置等内容，要求学生必须具有一定的空间抽象思维能力、空间分析问题与解决问题的能力。并且具有一丝不苟、仔细认真地工作作风。课程发展前期，教学条件落后、教学手段简单，教师主要依靠挂图、简单的教具、模型帮助学生想象、理解空间结构，教学效果不理想。今天我们以培养学生的空间分析能力、读图能力和计算机绘图能力为主，采用先进的教学手段（多媒体课件），融教、学、做于一体，强化了工学结合，大胆尝试启发式、讨论式、实践式等多种教学方法，激发学生的学习积极性，提高教学效果。计算机多媒体的图、文、声、画等技术和良好的交互式教学模式，有效地降低了传统教学中，三维模型用二维环境表达的难度，现已被广泛的应用于工程制图课程中。但是，《道路工程制图》教学过程也并不能一味的追求先进的教学手段而忽略传统的手工作图的教学方法，只有将两种方法有效的结合，才能真正的提高学生的读图与绘图能力。
1 传统教学的特点
工程制图课程传统的教学手段主要是手工作图，适当的穿插挂图、模型帮助学生理解结构特点。
1.1 优点 手工作图思路清楚，作图痕迹明显，过程性和步骤性很强，对学生理解题意、分析思维过程留有充足的时间，同时工程制图课程也很重视培养学生良好的作图习惯和作图方法，传统的课堂教学教师在黑板上作图，边画边讲，学生通过这个过程逐步理解、消化，实际上对绘图能力的培养起到了潜移默化的作用。
同时，每一所学校都存在的现实问题是，不同专业开设的相同课程教学效果会有明显的差异，主要原因是录取时学生的成绩有差异，并且每个人的智商和情商有差别，所以对问题的理解就会有差异，手工做图的传统教学方法能够演示作图步骤、作图方法，工具仪器的使用，强调线型问题等，培养学生良好的作图习惯，对接受能力强的学生是一个巩固，对接受能力差的学生是一个慢动作的补充。
1.2 缺点 当然，手工做图的缺点不仅仅是作图速度慢，工程制图易改动，对于结构复杂的三维模型表达比较抽象，尤其是对理解能力稍差的学生，较难理解结构特征，不能正确绘制结构投影，更不能提高学生的空间想象力和理解能力，如果学生没有一定的空间理解能力，在工程中，对于复杂结构比如桥梁结构图或者钢筋布置图，将因不能正确地理解结构的空间特征，影响施工质量。同时，如果学生长时间因为不能正确理解结构的空间特征，并且错误的绘制结构投影将会挫伤学生学习工程制图的积极性和兴趣甚至厌学，严重时可能会有逃课等违纪行为出现。
通过笔者多年工程制图的经验，手工作图，虽然有很多缺点，但是传统的教学方法有其他不可比拟的优点，我们教学改革的目的是优化教学方法提升教学质量，而不是完全的摒弃，完全的否定。
2 多媒体课件教学的特点
随着计算机技术的提高和教学条件的改善，多媒体在教学过程中越来越明显的显露出它的优势。
2.1 优点 多媒体技术的图、文、声、画等先进的技术和良好的交互式教学模式，大大地降低了传统教学中，三维模型用二维环境表达的难度，尤其是在目前，各高职院校都在扩招以扩大学院规模，师资力量相对薄弱，制图课大多以合班的形式完成教学任务，对于大班课教学，大屏幕的清晰，多媒体的音响效果，都是传统教学所没有的。
制作精美的多媒体课件，不仅能够帮助学生提高空间想象力，也能引起学生的学习兴趣。
2.2 缺点 多媒体制作时，为了吸引学生的注意力，个别教师会采取形式各样的立体模型和丰富多彩的界面形式，而忽视了教学信息传递这一过程性环节，不能突出教学重点。同时，学生长时间看大屏幕，会产生视觉疲劳；长时间坐在温暖、暗淡的教室里，会产生睡意，黑暗的教室里教师和学生目光、肢体语言的交流效果也差，教师不能正确地掌握学生对知识的理解情况。
多媒体应用过程中，老师通过点击鼠标即可实现讲授内容的更新，省略了板书的书写过程，节约了时间，但对学生来讲也缺少了思考的时间，所以注意力稍不集中，就有可能跟不上老师的思路，重点笔记地记录也会中断，影响教学效果。
3 传统教学与多媒体教学的有效结合
通过以上分析，工程制图中常用的两种教学方法各有特点，要充分的发挥各自的优点必须将两种方法有效的结合。
3.1 根据学生的认知规律有效结合 工程制图课每节课的基本内容主要有标题、相关概念、作图原理、作图与练习等部分组成，根据学生的认知规律教师合理安排教学方法。比如：①一般的章、 节，大小标题，概念等文字性的东西展示在屏幕上，既快捷，又清晰。②讲解概念或作图的原理，安排在大屏幕上，使学生在头脑中形成明确的概念。这时若在黑板上作图，老师的一招一式容易把学生的注意力集中在作图过程上，而忽视其原理、概念的形成。③利用原理作图，根据时间情况，可在大屏幕上演示一、两道题，当学生把问题集中在拿到题目如何下手时，再在黑板上作一道比较典型的例题，让学生明确解题思路的情况下，演示作图步骤、作图方法，工具仪器的使用，强调线型问题等，培养学生良好的作图习惯。
3.2 根据教学的不同对象合理结合 前文已经提到，不同专业的学生，由于录取时成绩等级不同，其智商及情商就有区别，同一门课程的教学效果差异较大。尤其对于工程制图这門课程来说，即使相同专业的学生，对该课程的接受能力，也有天壤之别。空间想像力强的学生，学起来感觉很轻松；而空间想像力差的学生，学起来就很吃力。对于较差的专业或整体能力较低的班级，可适当地多安排黑板示范作图。真正做到因材施教。
3.3 根据教学环节有效结合 根据课堂上的具体需要可以是语言的辅助；手工作图对难点、疑点加以解释；同时，多媒体教学过程中，适时加入手工作图也可以减少学生长时间看屏幕的视觉疲劳，避免睡意，对学生身体和大脑都有一种良性的刺激。
4 结论
多媒体教学的手段虽然在很多课程教学的实践中，表现了突出的特色，但在工程制图教学中，不能一味摒弃传统的手工作图方法，只有将先进的现代化多媒体技术与传统的手工作图方法有效结合，才能最大程度的发挥多媒体的优势，起到提高教学效果的目的。
参考文献：
[1]薛颂菊.《工程制图》教学中手工作图的必要性[J].高教论坛，2009，1.
[2]葛序风.专业软件在“工程制图”多媒体课件制作中的作用[J].教育与教学研究，2008，16.
[3]张晓伟，姚瑞央.巧解“三等关系”[J].现代企业教育，2009，2.
关键词：《工程制图》 传统教学 多媒体教学 结合
0 引言
《工程制图》是道桥专业的专业基础课程之一，是修路架桥设计与施工的“技术语言”。完整、规范的设计结果是设计人员的意图表现，现场技术人员只有掌握这门语言，才能正确领悟设计思路，并进行正确的施工。
高职院校选用的《工程制图》教材的主要内容分为画法几何、制图基础、工程制图三部分内容。学生通过前两部分的知识学习，为工程制图识图、制图做准备。高职院校是以培养工程一线高技能人才为培养目标，这就要求学生必须正确地掌握道路制图的特点和表达方式，正确的领悟设计意图，规范施工，以保证工程质量。制图课程通过二维平面图表示了三维空间结构的形式、尺寸、位置等内容，要求学生必须具有一定的空间抽象思维能力、空间分析问题与解决问题的能力。并且具有一丝不苟、仔细认真地工作作风。课程发展前期，教学条件落后、教学手段简单，教师主要依靠挂图、简单的教具、模型帮助学生想象、理解空间结构，教学效果不理想。今天我们以培养学生的空间分析能力、读图能力和计算机绘图能力为主，采用先进的教学手段（多媒体课件），融教、学、做于一体，强化了工学结合，大胆尝试启发式、讨论式、实践式等多种教学方法，激发学生的学习积极性，提高教学效果。计算机多媒体的图、文、声、画等技术和良好的交互式教学模式，有效地降低了传统教学中，三维模型用二维环境表达的难度，现已被广泛的应用于工程制图课程中。但是，《道路工程制图》教学过程也并不能一味的追求先进的教学手段而忽略传统的手工作图的教学方法，只有将两种方法有效的结合，才能真正的提高学生的读图与绘图能力。
1 传统教学的特点
工程制图课程传统的教学手段主要是手工作图，适当的穿插挂图、模型帮助学生理解结构特点。
1.1 优点 手工作图思路清楚，作图痕迹明显，过程性和步骤性很强，对学生理解题意、分析思维过程留有充足的时间，同时工程制图课程也很重视培养学生良好的作图习惯和作图方法，传统的课堂教学教师在黑板上作图，边画边讲，学生通过这个过程逐步理解、消化，实际上对绘图能力的培养起到了潜移默化的作用。
同时，每一所学校都存在的现实问题是，不同专业开设的相同课程教学效果会有明显的差异，主要原因是录取时学生的成绩有差异，并且每个人的智商和情商有差别，所以对问题的理解就会有差异，手工做图的传统教学方法能够演示作图步骤、作图方法，工具仪器的使用，强调线型问题等，培养学生良好的作图习惯，对接受能力强的学生是一个巩固，对接受能力差的学生是一个慢动作的补充。
1.2 缺点 当然，手工做图的缺点不仅仅是作图速度慢，工程制图易改动，对于结构复杂的三维模型表达比较抽象，尤其是对理解能力稍差的学生，较难理解结构特征，不能正确绘制结构投影，更不能提高学生的空间想象力和理解能力，如果学生没有一定的空间理解能力，在工程中，对于复杂结构比如桥梁结构图或者钢筋布置图，将因不能正确地理解结构的空间特征，影响施工质量。同时，如果学生长时间因为不能正确理解结构的空间特征，并且错误的绘制结构投影将会挫伤学生学习工程制图的积极性和兴趣甚至厌学，严重时可能会有逃课等违纪行为出现。
通过笔者多年工程制图的经验，手工作图，虽然有很多缺点，但是传统的教学方法有其他不可比拟的优点，我们教学改革的目的是优化教学方法提升教学质量，而不是完全的摒弃，完全的否定。
2 多媒体课件教学的特点
随着计算机技术的提高和教学条件的改善，多媒体在教学过程中越来越明显的显露出它的优势。
2.1 优点 多媒体技术的图、文、声、画等先进的技术和良好的交互式教学模式，大大地降低了传统教学中，三维模型用二维环境表达的难度，尤其是在目前，各高职院校都在扩招以扩大学院规模，师资力量相对薄弱，制图课大多以合班的形式完成教学任务，对于大班课教学，大屏幕的清晰，多媒体的音响效果，都是传统教学所没有的。
制作精美的多媒体课件，不仅能够帮助学生提高空间想象力，也能引起学生的学习兴趣。
2.2 缺点 多媒体制作时，为了吸引学生的注意力，个别教师会采取形式各样的立体模型和丰富多彩的界面形式，而忽视了教学信息传递这一过程性环节，不能突出教学重点。同时，学生长时间看大屏幕，会产生视觉疲劳；长时间坐在温暖、暗淡的教室里，会产生睡意，黑暗的教室里教师和学生目光、肢体语言的交流效果也差，教师不能正确地掌握学生对知识的理解情况。
多媒体应用过程中，老师通过点击鼠标即可实现讲授内容的更新，省略了板书的书写过程，节约了时间，但对学生来讲也缺少了思考的时间，所以注意力稍不集中，就有可能跟不上老师的思路，重点笔记地记录也会中断，影响教学效果。
3 传统教学与多媒体教学的有效结合
通过以上分析，工程制图中常用的两种教学方法各有特点，要充分的发挥各自的优点必须将两种方法有效的结合。
3.1 根据学生的认知规律有效结合 工程制图课每节课的基本内容主要有标题、相关概念、作图原理、作图与练习等部分组成，根据学生的认知规律教师合理安排教学方法。比如：①一般的章、 节，大小标题，概念等文字性的东西展示在屏幕上，既快捷，又清晰。②讲解概念或作图的原理，安排在大屏幕上，使学生在头脑中形成明确的概念。这时若在黑板上作图，老师的一招一式容易把学生的注意力集中在作图过程上，而忽视其原理、概念的形成。③利用原理作图，根据时间情况，可在大屏幕上演示一、两道题，当学生把问题集中在拿到题目如何下手时，再在黑板上作一道比较典型的例题，让学生明确解题思路的情况下，演示作图步骤、作图方法，工具仪器的使用，强调线型问题等，培养学生良好的作图习惯。
3.2 根据教学的不同对象合理结合 前文已经提到，不同专业的学生，由于录取时成绩等级不同，其智商及情商就有区别，同一门课程的教学效果差异较大。尤其对于工程制图这門课程来说，即使相同专业的学生，对该课程的接受能力，也有天壤之别。空间想像力强的学生，学起来感觉很轻松；而空间想像力差的学生，学起来就很吃力。对于较差的专业或整体能力较低的班级，可适当地多安排黑板示范作图。真正做到因材施教。
3.3 根据教学环节有效结合 根据课堂上的具体需要可以是语言的辅助；手工作图对难点、疑点加以解释；同时，多媒体教学过程中，适时加入手工作图也可以减少学生长时间看屏幕的视觉疲劳，避免睡意，对学生身体和大脑都有一种良性的刺激。
4 结论
多媒体教学的手段虽然在很多课程教学的实践中，表现了突出的特色，但在工程制图教学中，不能一味摒弃传统的手工作图方法，只有将先进的现代化多媒体技术与传统的手工作图方法有效结合，才能最大程度的发挥多媒体的优势，起到提高教学效果的目的。
参考文献：
[1]薛颂菊.《工程制图》教学中手工作图的必要性[J].高教论坛，2009，1.
[2]葛序风.专业软件在“工程制图”多媒体课件制作中的作用[J].教育与教学研究，2008，16.
[3]张晓伟，姚瑞央.巧解“三等关系”[J].现代企业教育，2009，2.