论文部分内容阅读
摘 要：小学语文作为小学教学中，最为重要的组成部分。在现如今的教学，科学有效的教学也是被人们越来越重视。因此，随着培养学生核心素养的观念提出，在当前的语文教育中，如何进行有效的语文教学，以适应当今社会对人才的需求，也成为许多教育工作者关注的重点课题。
关键词：小学;语文;有效教学
目前，尽管小学语文课堂教学受到新课程改革的影响，重视起了小学语文的工具性和人文性的结合，但传统的知识库和考试标准在现代教学中，仍有着很强的影响，其考试本位的观念，还没有在根本上得到改变。面对这种情况，在语文中如何进行有效的教学，也是让很多语文教师感到迷茫。而且在实际教学中，由于部分教师的思维定势，在教学的过程中比较应付，发现问题不够及时，教学反思浮于水面，导致课堂教学一直没有能够发挥出其应有的作用。对于这种情况，如何设计有效的教学，也成为教师们关注的重点。基于此，本文将对语文课堂的有效教学，进行具体而深入的讨论。
一、提高小学语文口语交际的有效性
语文本身就是在运用语言，在小学语文的教学过程中，通过有效的方法，促进小学口语交际的教学水平和质量，是提升小学语文课堂教学有效性的重要方式。
在具体的教学中，首先，教师可以通过适当的气氛，来激发学生交流的积极性，并以此促进学生积极的语言表达。在教学中，口语交流的前提，是学生在学习的过程中，能够敢说话并乐于说话，而营造轻松的口语交际氛围，首当其冲就成为了口语交际的必要条件。在课堂教学中，教师要注重给与每一位学生说话时补充的机会、修正的机会，并在交流讨论中，鼓励学生发表自己的意见，对待性格胆小内向的学生，不机械的要求每一位学生都具有演说家的才华，尊重学生的个体差异，面对有着不同表达水平的学生，应积极发现其身上的闪光点，并给予表扬。通过这样的方式，能有效帮助学生树立在人群中讲话的信心，循序渐进的改善语言表达。二是教师可以结合多种教学环节，共同促进学生口语交际能力。学生的的口语课与阅读课、写作课之间都是相通的，如在《黄山奇石》的教学中，抓住口语交际与阅读的契合点，设计让学生做小导游的教学环节，对照着教师准备好的图片，来给其他的学生介绍“仙人指路”“狮子抢球”等美景。通过课程教学中生生之间的交流、师生之间的交流，以此来促进学生口语交际能力的有效提升。
二、提高小学语文阅读教学的有效性
阅读是教学的重要部分，同时阅读也是帮助学生，自主的去理解语言，以及理解文本思想的重要手段。通过科学的方法，促进学生阅读能力的提高，是语文教学的一部分，而创新教学方法，开展合作探究，也是提高阅读教学质量的关键。
创新阅读教学方法，一方面教师可以运用小组合作的方式，在语文的课堂中，将学生分为几个小组，根据教材的内容，让学生进行组内合作的方式来学习，或者是开展组外竞赛的方式，引导学生来完成指定的学习内容。如《草船借箭》的教学中，教师就可以让组内学生相互之间进行阅读练习，或者是让学生根据文本内容，来进行组和组之间的朗读比赛。通过这样小组合作的方式，能有效的实现学生之间的优劣互补，同时也能够加强学生积极乐观的人际交往能力，以及团队合作精神。另一方面教师还可以采用情境法，来促进语文阅读的有效教学。而在情境的创设中，生活情境再现和角色扮演情境，可以说是应用最为普遍的。生活情境的运用，是要求教师在教学过程中，结合教材，找到教材中所写的生活与学生生活的契合点，并以此为基础创设相应的生活情境，通过把学生带入社会、带入大自然，来让学生更加深切的理解教学内容。而角色扮演情境，则是在阅读中，让学生站在文中角色的角度上深入课文讲述旧的所见、所闻，学生在扮演的过程中越投入，也就越能感觉到学习的轻松。
三、提高小学语文写作教学的有效性
写作一直是语文教学的难点，也是让学生感觉最难提升的，但是其在语文教学中又占据着重要的地位，这就能使得教师在教学中，必须重视起写作教学。而在现如今的教学中，写作课有着很多的教学方式，但是任何一种教学方式，都不可能是完美的。因此在具体的教学方式运用上，还需要教师不断的去探索实践，创新运用。
对于写作教学，通过将课内外阅读，以及生活中阅读到的知识，转化为写作的语言，通过以读促写，能有效地提高学生的写作水平。在这个过程中，以读促写的教学策略，可以说是落实读和写两大教学难题，不仅促进了阅读的深化，同时也提升了学生的写作水平，通过阅读和写作的相互转化和渗透，有效地提高了学生的读写能力。此外，教师还可以通过各种体验活动，来激发学生对写作的兴趣。学会根据学生的心理特点，为其积极创造各种形式的活动体验，并通过游戏或表演，来引导学生理解生活并以有趣的方式表达，以此来有效提升学生写作的质量和水平。
总而言之，小学语文课堂教学方式的变化，会对教学的有效性产生较大的影响。基于此，作为教学工作者，一定要在教学中，积极创新教学方法，重视起语文课堂的有效教学，以此才能真正达到提高教学实效性的目的，促進学生的更好更全面发展。
参考文献：
[1]谢林燕.小学语文课堂有效教学策略[J].江西教育，2018（36）：51.
[2]孟静.小学语文课堂有效教学研究[J].中国农村教育，2018（18）：112-113.
关键词：小学;语文;有效教学
目前，尽管小学语文课堂教学受到新课程改革的影响，重视起了小学语文的工具性和人文性的结合，但传统的知识库和考试标准在现代教学中，仍有着很强的影响，其考试本位的观念，还没有在根本上得到改变。面对这种情况，在语文中如何进行有效的教学，也是让很多语文教师感到迷茫。而且在实际教学中，由于部分教师的思维定势，在教学的过程中比较应付，发现问题不够及时，教学反思浮于水面，导致课堂教学一直没有能够发挥出其应有的作用。对于这种情况，如何设计有效的教学，也成为教师们关注的重点。基于此，本文将对语文课堂的有效教学，进行具体而深入的讨论。
一、提高小学语文口语交际的有效性
语文本身就是在运用语言，在小学语文的教学过程中，通过有效的方法，促进小学口语交际的教学水平和质量，是提升小学语文课堂教学有效性的重要方式。
在具体的教学中，首先，教师可以通过适当的气氛，来激发学生交流的积极性，并以此促进学生积极的语言表达。在教学中，口语交流的前提，是学生在学习的过程中，能够敢说话并乐于说话，而营造轻松的口语交际氛围，首当其冲就成为了口语交际的必要条件。在课堂教学中，教师要注重给与每一位学生说话时补充的机会、修正的机会，并在交流讨论中，鼓励学生发表自己的意见，对待性格胆小内向的学生，不机械的要求每一位学生都具有演说家的才华，尊重学生的个体差异，面对有着不同表达水平的学生，应积极发现其身上的闪光点，并给予表扬。通过这样的方式，能有效帮助学生树立在人群中讲话的信心，循序渐进的改善语言表达。二是教师可以结合多种教学环节，共同促进学生口语交际能力。学生的的口语课与阅读课、写作课之间都是相通的，如在《黄山奇石》的教学中，抓住口语交际与阅读的契合点，设计让学生做小导游的教学环节，对照着教师准备好的图片，来给其他的学生介绍“仙人指路”“狮子抢球”等美景。通过课程教学中生生之间的交流、师生之间的交流，以此来促进学生口语交际能力的有效提升。
二、提高小学语文阅读教学的有效性
阅读是教学的重要部分，同时阅读也是帮助学生，自主的去理解语言，以及理解文本思想的重要手段。通过科学的方法，促进学生阅读能力的提高，是语文教学的一部分，而创新教学方法，开展合作探究，也是提高阅读教学质量的关键。
创新阅读教学方法，一方面教师可以运用小组合作的方式，在语文的课堂中，将学生分为几个小组，根据教材的内容，让学生进行组内合作的方式来学习，或者是开展组外竞赛的方式，引导学生来完成指定的学习内容。如《草船借箭》的教学中，教师就可以让组内学生相互之间进行阅读练习，或者是让学生根据文本内容，来进行组和组之间的朗读比赛。通过这样小组合作的方式，能有效的实现学生之间的优劣互补，同时也能够加强学生积极乐观的人际交往能力，以及团队合作精神。另一方面教师还可以采用情境法，来促进语文阅读的有效教学。而在情境的创设中，生活情境再现和角色扮演情境，可以说是应用最为普遍的。生活情境的运用，是要求教师在教学过程中，结合教材，找到教材中所写的生活与学生生活的契合点，并以此为基础创设相应的生活情境，通过把学生带入社会、带入大自然，来让学生更加深切的理解教学内容。而角色扮演情境，则是在阅读中，让学生站在文中角色的角度上深入课文讲述旧的所见、所闻，学生在扮演的过程中越投入，也就越能感觉到学习的轻松。
三、提高小学语文写作教学的有效性
写作一直是语文教学的难点，也是让学生感觉最难提升的，但是其在语文教学中又占据着重要的地位，这就能使得教师在教学中，必须重视起写作教学。而在现如今的教学中，写作课有着很多的教学方式，但是任何一种教学方式，都不可能是完美的。因此在具体的教学方式运用上，还需要教师不断的去探索实践，创新运用。
对于写作教学，通过将课内外阅读，以及生活中阅读到的知识，转化为写作的语言，通过以读促写，能有效地提高学生的写作水平。在这个过程中，以读促写的教学策略，可以说是落实读和写两大教学难题，不仅促进了阅读的深化，同时也提升了学生的写作水平，通过阅读和写作的相互转化和渗透，有效地提高了学生的读写能力。此外，教师还可以通过各种体验活动，来激发学生对写作的兴趣。学会根据学生的心理特点，为其积极创造各种形式的活动体验，并通过游戏或表演，来引导学生理解生活并以有趣的方式表达，以此来有效提升学生写作的质量和水平。
总而言之，小学语文课堂教学方式的变化，会对教学的有效性产生较大的影响。基于此，作为教学工作者，一定要在教学中，积极创新教学方法，重视起语文课堂的有效教学，以此才能真正达到提高教学实效性的目的，促進学生的更好更全面发展。
参考文献：
[1]谢林燕.小学语文课堂有效教学策略[J].江西教育，2018（36）：51.
[2]孟静.小学语文课堂有效教学研究[J].中国农村教育，2018（18）：112-113.