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摘要：新课程标准明确指出语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展，不应过分强调评价的甄别和选拔功能。然而如今的小学语文作业批改，评价方法呆板笼统，评语缺乏人情味，量化和客观化成为语文课程评价的主要手段。本文针对小学语文作业批改现状，提出“多元化”评价方式、“假如式”捕捉亮点、“缩短式”作业反馈的作业批改艺术。
关键词：小学语文；作业批改；艺术
教学中承上启下重要环节就是学生的作业，随着新一轮课程改革的深入，作业评价已经成为新课程评价系统中的一个重要组成部分。一直以来，许多教师只注重作业的布置，却忽视了作业的批改艺术，其实作业的批改艺术在教学中的作用是非常重要的，它能调动学生学习的积极性、自觉性，同时也能减轻教师的负担。因此，如何通过作业批改艺术来提高学生学习的自觉性和主体性，是一个十分重要的问题。
一、作业批改艺术在小学语文教学中的重要性
1、作业批改艺术能激发学生学习兴趣，提高学习动机。作业批改艺术在小学语文教学中的重要作用，许多教师都有十分深刻的体会。对班里好学生的作业改得很仔细，可是对中等生没有就没有那么认真，毕竟凭教师一个人的力量来管理几十个人的作业确实不是件容易的事情。但殊不知作業批改却是学生学习的一个十分重要的环节，也许只是作业本上的一个笑脸，抑或是几句鼓励的话，可影响的也许是一个孩子的一生。
2、作业批改艺术可以扩宽学生思路，养成良好的学习习惯。新课程标准明确指出要“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，教师是学习活动的组织者和引导者”。通过两次教育实习我们逐渐明白，学生是很希望得到老师表扬的，即使是现在的我们也依旧是如此，也许只是一个小小的鼓励的眼神，就可以使学生欢呼雀跃，让学生逐渐形成良好的学习习惯。
3、作业批改是学生学习、成长的日记，是师生之间沟通的桥梁。作业是小学语文教学中一个必不可少的环节，它是教师课堂教学的延续，如果教师的课堂教学是教师教学和育人智慧的生成过程，那么下课后给学生的作业布置则是有效的课外扩展方式。作业的批改和审阅，是一种学生和教师之间更重要的对话，是师生之间除课堂教学外的用作业本、笔和纸构建的一个虚拟的教学空间，是学生再学习、再成长必不可少的环节。从作业批改中，教师可以从中发现自身教学中存在的问题，从而为教师的下次备课做好准备。
二、小学语文作业批改艺术策略
1、采用多元评价方式，让学生参与作业批改。在教学中，教师可以给学生多种作业评价方式，如有的学生对作业的书写很认真，教师就可以给学生“小小科学家”的称号；有的同学在作业书写上比较前一次有大进步者就奖励五角星一颗。总之，教师可以根据不同的作业题目，给予不同的评价，“你真爱动脑筋”“你真棒”等评语可以给作业批改的效果起到很大的促进作用。他人互相评价也是作业批改艺术中的亮点，能够让学生有当老师的自豪感。这些带着激励性的评价可以有效地呼呼学生的自信心，也可以促进学生订正的积极性，师生间的信任度也随之增强，那么，学生的学习效果等都会大大增强。
2、“假如”式评语，盡量捕捉学生的优点。批改作业时要尽量挖掘学生的优点，评分宜从宽，对于他们的不足之处，要正确引导。每次作业应该用红笔做出肯定的标志，比如用“√”“☆”“优”等，定期展示班级学生的学习效果，对每个学生的进步给予及时肯定和精神奖励等。当学生看到自己的学习被肯定后，便会获得成功的喜悦，从而不断培养对学习的兴趣，更加努力地注意学习活动。的确如此，其实每个学生身上都有属于自己的优点，对于学生作业的进步，尤其是中下等学生的进步，哪怕是一点点的进步，作为教师都要抓住闪光点给予鼓励，如此的作业评价可以收到意想不到的效果。我们知道老师用“假如式”评语来激励学生的学习兴趣，效果非常好，“假如你的字再写得清楚点，老师相信这会是班上最优秀的作业本”、“这次的作业真是写的棒极了，假如你能继续努力，相信你会有更大的进步”。通过如此评价，学生的作业质量有明显提高，作为教师也倍感欣慰。
3、“二次评价”式批改。苏霍姆林斯基曾说：“教师在评价学生作业时，任何时候都不要急于给孩子打不及格的分数，请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量。”我们都知道，所有的学生都希望将作业写得让老师满意，每个学生都希望得到老师的表扬，但是大多数同学都很难将作业写得很满意，而且小学生也没有主动改错的习惯，所以学生的作业往往不是最完美的，他们把老师对作业的满意程度看得十分重要，一拿到作业本，他们就会急忙去看老师的评价，因为教师的评价在他们心中是神圣的。
总之，一个“√”也许不能向学生传递多少温暖，但是一个“×”却让人情不自禁想到冷漠。学生是一个需要鼓励的群体，多一些关爱和肯定，少一分猜疑，孩子的明天将是一个十分精彩的时刻。
4、提高作业批改效率，缩短作业反馈时间。作业批改效率，向来是小学语文教学中的一个十分值得重视的问题，身为一线教师，忙是正常的，有时作业改也改不完，班额过大、作业过多都是普遍的问题。其实教师可以选择多种批改方式，不一定每一本作业都要认真批改，抽改、轮改都可以，但是作业的反馈时间不宜过长，因为作业设置的目的是为了提高学生的知识水平和了解学生知识的掌握情况，但如果学生拿到作业本的时间隔得太长，效率可能会大大折扣。
三、结语
总之，小学语文教学中作业批改是一个必不可少的环节，作业是教学中承上启下的一个重要环节，批改作业是教师对学生作业的一个很好的总结，作业的批改需要讲求艺术，讲究作业的批改艺术，能使学生独立自觉、认真、充满信心、更好地完成作业。学生的学习兴趣和学习动机被很好地激发了之后，学生作业的效率也就大幅度提高了，学生对写作业的被动心理也就消除了。这样，既减轻了学生写作业的负担，而且促进了学生个方面素质的发展。
参考资料
[1] 全日制义务教育语文课程标准（实验稿）[M].北京师范大学出版社.2002.
[2] 王营.让学生参与作业批改[J].万方数据库.数字化期刊宁夏教育，2006.
[3] 陈显刚.小学语文作业的设置与评价[J].万方数据库.湖南教育编辑部2007.
关键词：小学语文；作业批改；艺术
教学中承上启下重要环节就是学生的作业，随着新一轮课程改革的深入，作业评价已经成为新课程评价系统中的一个重要组成部分。一直以来，许多教师只注重作业的布置，却忽视了作业的批改艺术，其实作业的批改艺术在教学中的作用是非常重要的，它能调动学生学习的积极性、自觉性，同时也能减轻教师的负担。因此，如何通过作业批改艺术来提高学生学习的自觉性和主体性，是一个十分重要的问题。
一、作业批改艺术在小学语文教学中的重要性
1、作业批改艺术能激发学生学习兴趣，提高学习动机。作业批改艺术在小学语文教学中的重要作用，许多教师都有十分深刻的体会。对班里好学生的作业改得很仔细，可是对中等生没有就没有那么认真，毕竟凭教师一个人的力量来管理几十个人的作业确实不是件容易的事情。但殊不知作業批改却是学生学习的一个十分重要的环节，也许只是作业本上的一个笑脸，抑或是几句鼓励的话，可影响的也许是一个孩子的一生。
2、作业批改艺术可以扩宽学生思路，养成良好的学习习惯。新课程标准明确指出要“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，教师是学习活动的组织者和引导者”。通过两次教育实习我们逐渐明白，学生是很希望得到老师表扬的，即使是现在的我们也依旧是如此，也许只是一个小小的鼓励的眼神，就可以使学生欢呼雀跃，让学生逐渐形成良好的学习习惯。
3、作业批改是学生学习、成长的日记，是师生之间沟通的桥梁。作业是小学语文教学中一个必不可少的环节，它是教师课堂教学的延续，如果教师的课堂教学是教师教学和育人智慧的生成过程，那么下课后给学生的作业布置则是有效的课外扩展方式。作业的批改和审阅，是一种学生和教师之间更重要的对话，是师生之间除课堂教学外的用作业本、笔和纸构建的一个虚拟的教学空间，是学生再学习、再成长必不可少的环节。从作业批改中，教师可以从中发现自身教学中存在的问题，从而为教师的下次备课做好准备。
二、小学语文作业批改艺术策略
1、采用多元评价方式，让学生参与作业批改。在教学中，教师可以给学生多种作业评价方式，如有的学生对作业的书写很认真，教师就可以给学生“小小科学家”的称号；有的同学在作业书写上比较前一次有大进步者就奖励五角星一颗。总之，教师可以根据不同的作业题目，给予不同的评价，“你真爱动脑筋”“你真棒”等评语可以给作业批改的效果起到很大的促进作用。他人互相评价也是作业批改艺术中的亮点，能够让学生有当老师的自豪感。这些带着激励性的评价可以有效地呼呼学生的自信心，也可以促进学生订正的积极性，师生间的信任度也随之增强，那么，学生的学习效果等都会大大增强。
2、“假如”式评语，盡量捕捉学生的优点。批改作业时要尽量挖掘学生的优点，评分宜从宽，对于他们的不足之处，要正确引导。每次作业应该用红笔做出肯定的标志，比如用“√”“☆”“优”等，定期展示班级学生的学习效果，对每个学生的进步给予及时肯定和精神奖励等。当学生看到自己的学习被肯定后，便会获得成功的喜悦，从而不断培养对学习的兴趣，更加努力地注意学习活动。的确如此，其实每个学生身上都有属于自己的优点，对于学生作业的进步，尤其是中下等学生的进步，哪怕是一点点的进步，作为教师都要抓住闪光点给予鼓励，如此的作业评价可以收到意想不到的效果。我们知道老师用“假如式”评语来激励学生的学习兴趣，效果非常好，“假如你的字再写得清楚点，老师相信这会是班上最优秀的作业本”、“这次的作业真是写的棒极了，假如你能继续努力，相信你会有更大的进步”。通过如此评价，学生的作业质量有明显提高，作为教师也倍感欣慰。
3、“二次评价”式批改。苏霍姆林斯基曾说：“教师在评价学生作业时，任何时候都不要急于给孩子打不及格的分数，请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量。”我们都知道，所有的学生都希望将作业写得让老师满意，每个学生都希望得到老师的表扬，但是大多数同学都很难将作业写得很满意，而且小学生也没有主动改错的习惯，所以学生的作业往往不是最完美的，他们把老师对作业的满意程度看得十分重要，一拿到作业本，他们就会急忙去看老师的评价，因为教师的评价在他们心中是神圣的。
总之，一个“√”也许不能向学生传递多少温暖，但是一个“×”却让人情不自禁想到冷漠。学生是一个需要鼓励的群体，多一些关爱和肯定，少一分猜疑，孩子的明天将是一个十分精彩的时刻。
4、提高作业批改效率，缩短作业反馈时间。作业批改效率，向来是小学语文教学中的一个十分值得重视的问题，身为一线教师，忙是正常的，有时作业改也改不完，班额过大、作业过多都是普遍的问题。其实教师可以选择多种批改方式，不一定每一本作业都要认真批改，抽改、轮改都可以，但是作业的反馈时间不宜过长，因为作业设置的目的是为了提高学生的知识水平和了解学生知识的掌握情况，但如果学生拿到作业本的时间隔得太长，效率可能会大大折扣。
三、结语
总之，小学语文教学中作业批改是一个必不可少的环节，作业是教学中承上启下的一个重要环节，批改作业是教师对学生作业的一个很好的总结，作业的批改需要讲求艺术，讲究作业的批改艺术，能使学生独立自觉、认真、充满信心、更好地完成作业。学生的学习兴趣和学习动机被很好地激发了之后，学生作业的效率也就大幅度提高了，学生对写作业的被动心理也就消除了。这样，既减轻了学生写作业的负担，而且促进了学生个方面素质的发展。
参考资料
[1] 全日制义务教育语文课程标准（实验稿）[M].北京师范大学出版社.2002.
[2] 王营.让学生参与作业批改[J].万方数据库.数字化期刊宁夏教育，2006.
[3] 陈显刚.小学语文作业的设置与评价[J].万方数据库.湖南教育编辑部2007.