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摘要：新课程标准指出，通过开展体验式教学让学生在教学过程中提高学生的体验性，让学生在体验中加深对知识的感知和理解，要不断深入践行“互动式”“探究式”的教学方式，通过创设合理情景，不断培养学生的学科思维和实际应用能力，课堂上要尊重学生的主体性，坚决落实学生是课堂主人的教学理念。笔者以初中英语课堂“互动式”教学为例，对如何提高初中生的口语交际能力进行探索，并提出合理的措施。
关键词：互动式;初中英语;口语交际
一、合理创设互动情景，在现实模拟中提高初中生的口语交际能力
英国著名教育家范克指出，知识的学习在于实际中的应用，课堂教学应该合理创设生活实际，采取互动式的教学方式，让学生在模拟的现实中逐步推进、深层探索，培养学生发现、分析、解决问题的能力。我国在文化上与英国、美国等英语国家在传统上有着本质的差异，就语言学科本身的特点来说，语言的表达方式、使用习惯、语法应用都有着巨大的差异。就初中英语教学来说，在英语教学中将优秀的英语文化融入教学，将西方的文化习惯融入教学，对学生学习英语有着很大的帮助。如将西方一些名人的对话交流通过音频文件播放出来，让学生在切实的情境中体会英语学习。
在一些英语练习中，教师也可以让学生自己通过多媒体查找资料，搜集整理。如在口语交流中，可以采取分组互动式教学，将每3个学生分成一组，以生活中“打电话叫外卖”为互动教学背景，甲同学的角色定位了打电话的顾客，乙同学为饭店服务员，丙同学则为外卖送餐员，由学生自己设定叫餐内容、餐品价格以及送餐地址，可以让学生自行在下面演练，鼓励自由发挥，自己不会的单词自己搜集材料，一些较为晦涩的单词、句子自行查阅。笔者在教学中，还创设过国际交易的情景创设，效果非常好。另外，在互动环节，教师要设定积累展示环节，让学生将自己积累的生单词展示出来，让学生共同学习、共同进步。这样通过互联网搜集材料、展示自己积累的单词，一方面可以满足学生自我肯定的欲望。另一方面则可以让学生在互动中提高学习兴趣和口语表达能力。
二、倡导互动讨论，在角色设定中提高学生口语能力
合作探究是落实新课程标准的重要载体。合作探究教学法是培养学生探究意识，提高创新精神和创新能力的重要平台。另外，英语写作一般是在特定的情境下进行的，有的还有话题背景的，而写作是口语表达的书面表现，因此在初中英语教学中，教师要将合作探究应用其中，摒弃传统英语课堂中过分重视读背的思维和措施，要充分根据学情，结合教学实际，将“情景创设”淋漓尽致地发挥出来。合作探究，在初中英语课堂可以让学生分角色进行阅读、表演。根据情境创设的实际需求，争取让学生都能扮演一个角色，开始的时候可以让学生一边朗读一边表演，等学生有了一定基础后，要鼓励学生脱离课本，根据自己对知识的理解进行表演和交流，实现在情景交流中加深理解和记忆。当然，角色的创设也不是特定的，可以让学生轮流扮演角色，让学生能体会不同角色不同台词，这样对知识理解的更加深刻，更加全面，更加充分。
通过合作探究在合理的情景创设中鼓励学生自主探究，让他们在情境中模拟学习，加深对阅读材料的理解。这个合作探究的过程不仅能够激发学生的好奇心，集中学生的注意力，还能在情景创设中，培养学生良好的学习习惯，加深对阅读材料的理解和认知，尤其是鼓励学生口语交流，对学生口语表达能力的提升有着重要的意义。当然，学生在自主探究过程中难免会出现一定的问题，如初中英语中的固定词组等，学生理解起来很难，有的学生甚至搞不清楚，如果依靠传统的讲解教育很难让学生短时间内弄清楚。据此而言，笔者强化合作探究在英语教学中的应用，将“Think”到“Pair”再到“Share”三过程思维方式充分应用，如固定词组used to do / be used to doing / be used to do 的区别，笔者就将学生分组进行讨论，这个讨论的过程就是学生发散思维、想象力的延伸和拓展，在交流中口语水平得到提升，这对于学生核心素养的培养非常有益。
三、创新性的融入Duty Report 课堂理念，不断提高学生的口语素养
近些年来，为了落实国家为学生减轻压力的政策，不断提高学生语言学科的实际应用能力，笔者开始探索课堂教育的新模式，创新性的将Duty Report理念融入教学，每天都有新的Duty Report主题，让学生根据自己的学习特点和兴趣确定，不管是英文歌曲、还是英语笑话，每一节英语课都有1-2名学生上台展示。Duty Report主题表现形式也采取多元化的选择，可以是对话交流，也可以是学生个人展示。在學生展示完毕后，让其他学生针对Duty Report提出问题，由Duty Report学生回答，整个过程全部由英语进行表述。教师一定有针对性的科学的设定Duty Report的主题，一个好的主题可以更好的吸引学生的注意力，好的问题还能激发学生的“论战”，让更多的学生参与其中，这样就能更全面的提高学生的口语表达能力。在整节Duty Report课堂中，教师要鼓励学生将自己的优点个性全面展现出来，让学生大胆创新Duty Report的表现形式，这样学生的热情有了，兴趣提高了，自信增强了，英语口语的素养也得到了提升。其实Duty Report重在过程，在这个过程中，学生是搜集整理材料的过程，是升华自己的所学知识的过程，学生深入其中，更加积极正面的课堂氛围不断形成，学生的探究热情高涨，思维更加活跃，对口语素养的提升大有好处。
四、结束语
在探索互动式英语教学中，教师要重视情景创设、强化互动和交流的使用，不断创新Duty Report课堂形式，不断提高学生的英语口语表达能力和口语素养。
关键词：互动式;初中英语;口语交际
一、合理创设互动情景，在现实模拟中提高初中生的口语交际能力
英国著名教育家范克指出，知识的学习在于实际中的应用，课堂教学应该合理创设生活实际，采取互动式的教学方式，让学生在模拟的现实中逐步推进、深层探索，培养学生发现、分析、解决问题的能力。我国在文化上与英国、美国等英语国家在传统上有着本质的差异，就语言学科本身的特点来说，语言的表达方式、使用习惯、语法应用都有着巨大的差异。就初中英语教学来说，在英语教学中将优秀的英语文化融入教学，将西方的文化习惯融入教学，对学生学习英语有着很大的帮助。如将西方一些名人的对话交流通过音频文件播放出来，让学生在切实的情境中体会英语学习。
在一些英语练习中，教师也可以让学生自己通过多媒体查找资料，搜集整理。如在口语交流中，可以采取分组互动式教学，将每3个学生分成一组，以生活中“打电话叫外卖”为互动教学背景，甲同学的角色定位了打电话的顾客，乙同学为饭店服务员，丙同学则为外卖送餐员，由学生自己设定叫餐内容、餐品价格以及送餐地址，可以让学生自行在下面演练，鼓励自由发挥，自己不会的单词自己搜集材料，一些较为晦涩的单词、句子自行查阅。笔者在教学中，还创设过国际交易的情景创设，效果非常好。另外，在互动环节，教师要设定积累展示环节，让学生将自己积累的生单词展示出来，让学生共同学习、共同进步。这样通过互联网搜集材料、展示自己积累的单词，一方面可以满足学生自我肯定的欲望。另一方面则可以让学生在互动中提高学习兴趣和口语表达能力。
二、倡导互动讨论，在角色设定中提高学生口语能力
合作探究是落实新课程标准的重要载体。合作探究教学法是培养学生探究意识，提高创新精神和创新能力的重要平台。另外，英语写作一般是在特定的情境下进行的，有的还有话题背景的，而写作是口语表达的书面表现，因此在初中英语教学中，教师要将合作探究应用其中，摒弃传统英语课堂中过分重视读背的思维和措施，要充分根据学情，结合教学实际，将“情景创设”淋漓尽致地发挥出来。合作探究，在初中英语课堂可以让学生分角色进行阅读、表演。根据情境创设的实际需求，争取让学生都能扮演一个角色，开始的时候可以让学生一边朗读一边表演，等学生有了一定基础后，要鼓励学生脱离课本，根据自己对知识的理解进行表演和交流，实现在情景交流中加深理解和记忆。当然，角色的创设也不是特定的，可以让学生轮流扮演角色，让学生能体会不同角色不同台词，这样对知识理解的更加深刻，更加全面，更加充分。
通过合作探究在合理的情景创设中鼓励学生自主探究，让他们在情境中模拟学习，加深对阅读材料的理解。这个合作探究的过程不仅能够激发学生的好奇心，集中学生的注意力，还能在情景创设中，培养学生良好的学习习惯，加深对阅读材料的理解和认知，尤其是鼓励学生口语交流，对学生口语表达能力的提升有着重要的意义。当然，学生在自主探究过程中难免会出现一定的问题，如初中英语中的固定词组等，学生理解起来很难，有的学生甚至搞不清楚，如果依靠传统的讲解教育很难让学生短时间内弄清楚。据此而言，笔者强化合作探究在英语教学中的应用，将“Think”到“Pair”再到“Share”三过程思维方式充分应用，如固定词组used to do / be used to doing / be used to do 的区别，笔者就将学生分组进行讨论，这个讨论的过程就是学生发散思维、想象力的延伸和拓展，在交流中口语水平得到提升，这对于学生核心素养的培养非常有益。
三、创新性的融入Duty Report 课堂理念，不断提高学生的口语素养
近些年来，为了落实国家为学生减轻压力的政策，不断提高学生语言学科的实际应用能力，笔者开始探索课堂教育的新模式，创新性的将Duty Report理念融入教学，每天都有新的Duty Report主题，让学生根据自己的学习特点和兴趣确定，不管是英文歌曲、还是英语笑话，每一节英语课都有1-2名学生上台展示。Duty Report主题表现形式也采取多元化的选择，可以是对话交流，也可以是学生个人展示。在學生展示完毕后，让其他学生针对Duty Report提出问题，由Duty Report学生回答，整个过程全部由英语进行表述。教师一定有针对性的科学的设定Duty Report的主题，一个好的主题可以更好的吸引学生的注意力，好的问题还能激发学生的“论战”，让更多的学生参与其中，这样就能更全面的提高学生的口语表达能力。在整节Duty Report课堂中，教师要鼓励学生将自己的优点个性全面展现出来，让学生大胆创新Duty Report的表现形式，这样学生的热情有了，兴趣提高了，自信增强了，英语口语的素养也得到了提升。其实Duty Report重在过程，在这个过程中，学生是搜集整理材料的过程，是升华自己的所学知识的过程，学生深入其中，更加积极正面的课堂氛围不断形成，学生的探究热情高涨，思维更加活跃，对口语素养的提升大有好处。
四、结束语
在探索互动式英语教学中，教师要重视情景创设、强化互动和交流的使用，不断创新Duty Report课堂形式，不断提高学生的英语口语表达能力和口语素养。