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【摘 要】本文主要以生成性教学特点作为出发点，从教学设计、个体发挥等方面探讨了小学语文教学中生成性教学措施，以期为提高生成性教学有效性和小学语文课堂教学质量提供一些参考和意见。
【关键词】小学语文；课堂教学；生成性教学
随着新课程改革步伐的加快，传统单一的小学语文课堂教学模式已无法满足新课程要求和学生发展需求。这就需要教师及时更新教学观念、改变教学方式，促使教学目标和教学方式的多样化。生成性教学是一种相对灵活的教学方式，符合新课标要求，其延伸性和活跃性较强，因此在小学语文教学中应用较为广泛。除此之外，生成性教学注重师生之间的有效互动、强调学生的课堂主体地位和教师的指导作用。这种教学模式打破了传统应试教育的束缚与制约，更能体现教学方式的灵活定和多样化。符合学生个性发展需求，也是培养学生自主思考意识的重要途径。采用生成性教学方式展开小学语文教学，既可以大大提高学生的学习兴趣，又可以提高课堂教学的有效性和互动性。
一、生成性教学特点
（一）活跃性
在小学语文课堂教学中，适当引入生成性教学方式，既可以起到活跃课堂教学氛围的作用，又可以提高学生的学习兴趣，促使教学氛围更加活跃、开放、动情。
（二）灵活性
在小学语文课堂教学中引入生成性教学方式，能够在丰富教学形式的同时体现小学语文人性化教学思想。小学语文教师依据课堂教学实况和学生学习情况制定具有针对性的教学方案和教学目标，并在具体教学中以积极主动的态度加强与学生之间的活动交流，是一种以生为本的教学理念。
（三）延伸性
教师可以依据教学内容适当进行一定程度的延伸，其目的是拓展学生的思维和空间形象力，有利于学生创新思维和自主思考意识的培养。在这样的教学氛围下，教师与学生之间的互动交流增强、教学内容更加充实、学生的语文综合素养大大提高。
二、生成性教学措施
（一）教学设计
丰富小学语文教学内容、优化教学过程和教学设计对于提高课堂教学有效性和教学质量具有重要意义。
比如，在讲解小学语文《诗经》一课时，这是一篇古诗，引导学生朗诵是不必可少的教学环节。但是要想在朗诵中体现出情感，需要教师采用生成性教学方式。在课前，教师需要优化设计教学方案和教学目标，依据学生的个性特征和教学需求提前安排教学活动。并提前预设学生在课堂学习中会出现的表现，针对学生的表现设计多元化、开放性、活跃性的教学目标。在课中，教师先用饱含情感的声音朗诵这首诗，其目的是增强教学氛围。然后引导学生自行朗读、理解该诗的含义。在学生朗读、初步理解基础之上，教师要求学生讲解自己的理解。这样既可以帮助教师实时掌握学生的学习进度，又可以培养学生学生的自主意识、增强学生的情感体验。
（二）个体发挥
实现生成性教学目标、提高生成性教学有效性的关键点在于认清学生的课堂主体地位、发挥学生的个性特征。
比如，教师在讲解《穷人》这一篇文章时，这篇文章的最大特点为存在大量独白部分。针对这一教学内容、按照不同的角色，将学生分为合适的组数。这样可以方便每一个小组成员接触到其中一个角色。然后引导学生展开角色扮演。这样既可以促使教学形式的多元化，又可以激发学生对教学内容的学习兴趣，促使教学氛围更加生动化、开发性和趣味性。在这一过程中，教师需要扮演好指导者角色，在学生对白时适当展开情感引导。从而帮助学生加深对内容和角色的理解与认识。这样开放性的课堂教学能够改变沉闷的教学氛围、促进学生的个性发展、增强学生的参与感、激发学生对语文知识的学习兴趣。
（三）延伸内容
在小学语文课堂教学中，适当展开教学内容的延伸是提高生成性教学有效性和语文教学质量的重要措施。
比如，在讲解《背影》一课时，里面有一个重要场景。即作者与其父亲在火车站等火车时，父亲买橘子的场景。当作者看到自己年迈的父亲沧桑背影时，内心有着各种情感和感悟。这是父子之间的情感。教师在讲解这些情感和感悟时，可以适当对内容进行拓展。比如引导回忆自己与父母、亲人之间的感动场景、或者直接用作文的形式将脑海中的深刻场景写出来。可以以《背景》一文中的语言形式表达出来，也可以以自己的写作方式表现出来。这样既锻炼了学生的写作能力，又可以增强生成性教学的有效性。
结束语
在小学语文教学中，教师需要注重学生自主思考意识和思维想象力的培养。并给予学生足够的思考空间，引导学生在自主思考中增强对文章内容的理解与感悟。这是提高课堂教学有效性的前提。对于教师而言，需要在掌握生成性教学方式特征的前提條件下设置教学方案、注重学生个体的培养、教学内容的延伸与拓展，并以积极主动的态度加强与学生之间的互动与沟通，从而达到提高学生学习兴趣和学习效率、提高小学语文课堂教学有效性的目的。
【参考文献】
[1]唐冬梅.小学课堂教学中生成性问题与应对[D].湖南大学，2012
[2]杨艳.小学语文生成性教学个案研究[D].东北师范大学，2012
[3]王志平.小学语文课堂教学中生成性教学的有效性刍议[J].新课程（小学），2014.11：108
【关键词】小学语文；课堂教学；生成性教学
随着新课程改革步伐的加快，传统单一的小学语文课堂教学模式已无法满足新课程要求和学生发展需求。这就需要教师及时更新教学观念、改变教学方式，促使教学目标和教学方式的多样化。生成性教学是一种相对灵活的教学方式，符合新课标要求，其延伸性和活跃性较强，因此在小学语文教学中应用较为广泛。除此之外，生成性教学注重师生之间的有效互动、强调学生的课堂主体地位和教师的指导作用。这种教学模式打破了传统应试教育的束缚与制约，更能体现教学方式的灵活定和多样化。符合学生个性发展需求，也是培养学生自主思考意识的重要途径。采用生成性教学方式展开小学语文教学，既可以大大提高学生的学习兴趣，又可以提高课堂教学的有效性和互动性。
一、生成性教学特点
（一）活跃性
在小学语文课堂教学中，适当引入生成性教学方式，既可以起到活跃课堂教学氛围的作用，又可以提高学生的学习兴趣，促使教学氛围更加活跃、开放、动情。
（二）灵活性
在小学语文课堂教学中引入生成性教学方式，能够在丰富教学形式的同时体现小学语文人性化教学思想。小学语文教师依据课堂教学实况和学生学习情况制定具有针对性的教学方案和教学目标，并在具体教学中以积极主动的态度加强与学生之间的活动交流，是一种以生为本的教学理念。
（三）延伸性
教师可以依据教学内容适当进行一定程度的延伸，其目的是拓展学生的思维和空间形象力，有利于学生创新思维和自主思考意识的培养。在这样的教学氛围下，教师与学生之间的互动交流增强、教学内容更加充实、学生的语文综合素养大大提高。
二、生成性教学措施
（一）教学设计
丰富小学语文教学内容、优化教学过程和教学设计对于提高课堂教学有效性和教学质量具有重要意义。
比如，在讲解小学语文《诗经》一课时，这是一篇古诗，引导学生朗诵是不必可少的教学环节。但是要想在朗诵中体现出情感，需要教师采用生成性教学方式。在课前，教师需要优化设计教学方案和教学目标，依据学生的个性特征和教学需求提前安排教学活动。并提前预设学生在课堂学习中会出现的表现，针对学生的表现设计多元化、开放性、活跃性的教学目标。在课中，教师先用饱含情感的声音朗诵这首诗，其目的是增强教学氛围。然后引导学生自行朗读、理解该诗的含义。在学生朗读、初步理解基础之上，教师要求学生讲解自己的理解。这样既可以帮助教师实时掌握学生的学习进度，又可以培养学生学生的自主意识、增强学生的情感体验。
（二）个体发挥
实现生成性教学目标、提高生成性教学有效性的关键点在于认清学生的课堂主体地位、发挥学生的个性特征。
比如，教师在讲解《穷人》这一篇文章时，这篇文章的最大特点为存在大量独白部分。针对这一教学内容、按照不同的角色，将学生分为合适的组数。这样可以方便每一个小组成员接触到其中一个角色。然后引导学生展开角色扮演。这样既可以促使教学形式的多元化，又可以激发学生对教学内容的学习兴趣，促使教学氛围更加生动化、开发性和趣味性。在这一过程中，教师需要扮演好指导者角色，在学生对白时适当展开情感引导。从而帮助学生加深对内容和角色的理解与认识。这样开放性的课堂教学能够改变沉闷的教学氛围、促进学生的个性发展、增强学生的参与感、激发学生对语文知识的学习兴趣。
（三）延伸内容
在小学语文课堂教学中，适当展开教学内容的延伸是提高生成性教学有效性和语文教学质量的重要措施。
比如，在讲解《背影》一课时，里面有一个重要场景。即作者与其父亲在火车站等火车时，父亲买橘子的场景。当作者看到自己年迈的父亲沧桑背影时，内心有着各种情感和感悟。这是父子之间的情感。教师在讲解这些情感和感悟时，可以适当对内容进行拓展。比如引导回忆自己与父母、亲人之间的感动场景、或者直接用作文的形式将脑海中的深刻场景写出来。可以以《背景》一文中的语言形式表达出来，也可以以自己的写作方式表现出来。这样既锻炼了学生的写作能力，又可以增强生成性教学的有效性。
结束语
在小学语文教学中，教师需要注重学生自主思考意识和思维想象力的培养。并给予学生足够的思考空间，引导学生在自主思考中增强对文章内容的理解与感悟。这是提高课堂教学有效性的前提。对于教师而言，需要在掌握生成性教学方式特征的前提條件下设置教学方案、注重学生个体的培养、教学内容的延伸与拓展，并以积极主动的态度加强与学生之间的互动与沟通，从而达到提高学生学习兴趣和学习效率、提高小学语文课堂教学有效性的目的。
【参考文献】
[1]唐冬梅.小学课堂教学中生成性问题与应对[D].湖南大学，2012
[2]杨艳.小学语文生成性教学个案研究[D].东北师范大学，2012
[3]王志平.小学语文课堂教学中生成性教学的有效性刍议[J].新课程（小学），2014.11：108