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摘要：在我国新课程改革不断推进及素质教育的进一步深入，人们对信息课程教学给予了高度关注与重视。本文通过论述与分析了我国幼儿师范学校幼师生的信息素养、及积极培养幼儿师范学校幼师生学习信息技术的兴趣两个主要方面，旨在有效在科学技术不断发展的新时代背景下，提升我国幼儿师范学校信息技术课程的教学效率与质量，进一步提高优幼儿师范学校全体师生的信息技术操作水平，从而更好的利用新媒体技术展开教学，符合时代发展要求。
关键词：课程效率与质量；幼儿师范学校；信息技术课程；有效途径
在新课程改革中我国教育部门对于信息课程的展开提出了新的要求，学校应当全面通过信息技术课程的有效开展，进一步实现对学生信息素养的培养，将信息技术作为学生全面发展以及终身学习的重要手段，积极为学生适应新时期的学习、工作及生活环境做好坚实的基础[1]。幼儿园是学生的启蒙阶段，在该时期积极培养学生的信息素养对于今后展开信息技术教学奠定了良好的基础，并且幼儿园的信息素养培育在很大程度上引起了社会及家长的充分重视，如何通过有效途径全面提升我国幼儿师范学校信息技术课程的教学质量，是目前教育改革应当及亟需解决的核心问题。
一、我国幼儿师范学校幼师生的信息素养
想要有效实现培育幼儿的信息素养，就必须全面提升我国我国幼儿师范学校幼师生的信息素养。为了顺应信息时代的发展要求，我国幼儿师范学校幼师生需要在掌握信息技术基础知识的基础上，还需要高度了解与掌握信息技术操作技能[2]。幼儿师范学校幼师生需要对一些教学性的工具与软件进行学习与使用，除此之外还应当积极转变自身的教学观念与教学模式，不断提升自身的信息技术使用意识，能够做到全面结合学生的实际发展情况在信息技术使用的基础上全面具有针对性的教学服务，为学生学习创建良好的信息素养教学环境。通过有效组织学生的对信息知识与操作技能进行全面的感知与认识，在学习过程中以及进入到幼儿教学阶段所遇到的问题，能创造性的予以解决。
二、积极培养幼儿师范学校幼师生学习信息技术的兴趣
1、利用情境教学法全面激发学生的学习兴趣。在我国幼儿师范学校的信息技术课程教学过程中，有效的利用情境教学法对于调动学生学习积极性及激发学习学习兴趣有很大帮助，在很大程度上能够提升整个信息技术教学效率与质量。所谓情境教学法就是在课堂教学过程中，老师在立足于教学内容的基础上积极为学生创设合适而有效的生活情境，从而推动学生在这个过程中学习相应知识，教学情境为学生与老师的交流沟通提供了良好的环境[3]。在具体的教学中，老师应当充分尊重学生学习的差异性与实际情况，在这个前提下通过整合课程学习内容并借鉴角色转换及诱导暗示的教育情境，全面为学生创建科学合理的教育模式。例如在PPT动画制作的学习过程中，老师就可以在幼儿园中收集实际上课所用的相关卡片，与课程内容有机结合，让学生自己动手制作。在幼儿师范学校信息技术课程的实际展开过程中将学生被动学习模式转变为主动学习，极大的提升了信息技术课程的教学质量与效率。
2、营造和谐的教学氛围，高度保持学生学习的興趣。在幼儿师范学校的信息技术课程教学过程中，因为每一位学生对于知识理解与接受的程度不同，除此之外有很多学生对于语文英语等课程较为关注，面对信息技术课程的学习抱着无所谓的心态，因此老师在具体课程展开过程中应当通过营造良好的教学氛围让学生保持高度的学习热情与兴趣，不断在教学中引导学生鼓励学生。例如在办公室软件的操作学习过程中，老师可以利用幼儿园教学中所使用的素材，让学生开发自身想象力，怎样在吸引幼儿注意力的前提下做好课程的安排工作，因为幼儿园的实际教学材料与学生平时的专业课学习有很大的联系，因此这种方式的教学更加让学生容易接受，学生对信息技术课程学习产生了兴趣，就能有效的提升课程的教学效率与质量，具有极为强大的教学实用性[4]。
3、拓展学生的想象力，加强学生的创新思维。在幼儿师范学校的信息技术课程教学过程中，老师注重拓展学生丰富的想象力，让学生在学习中树立自主创新的意识，积极参与到课程学习的氛围中去。例如在PPT 插入图片的制作过程中，老师可以让学生通过多种方式与途径获取不同主体的图片素材，再通过相应的工具软件对图片进行处理，最后再插入到作品中。通过这种方式学生能够根据自身的兴趣寻找丰富的素材，从而制作出了形态各异、高度个性化的作品，让学生了解到实际操作的乐趣，从而主动动手制作[5]。除此之外，老师还可以结合学校展开的各种活动，让学生积极参加，在活动展开过程中应用所学知识，全面做到学以致用。在积极参加活动与自主动手制作的过程中，对学生发挥自身想象力提供了良好的环境，有效的培养了学生的创新思维方式。
三、结语
综上所述，在幼儿师范学校教学过程中信息技术课程是其中把不可或缺的重要组成部分，加强学生的信息技术操作水平是顺应信息时代不断发展的实际需求，因此全面提升我国幼儿师范学校信息技术课程的教学质量刻不容缓。本文围绕着我国幼儿师范学校幼师生的信息素养、及积极培养幼儿师范学校幼师生学习信息技术的兴趣两个主要方面展开了论述与分析，目的是为了有效在科学技术不断发展的新时代背景下，提升我国幼儿师范学校信息技术课程的教学效率与质量，进一步提高优幼儿师范学校全体师生的信息技术操作水平。
参考文献
[1] 宋见波. 阅读策略训练对五年一贯制师范学校英语阅读影响的研究[D]. 山东师范大学， 2006.
[2] 吕敏. 浅谈美术教育专业学生乡村支教中存在的问题与对策——以广西幼儿师范高等专科学校为例[J]. 教育观察月刊， 2016， 5（11）.
[3] 石川安.浅谈设计素描课程中设计意识的培养——以重庆幼儿师范高等专科学校设计素描教学为例[J].大众文艺，2015，03：245.
[4] 李兆兰.浅谈提升高中信息技术课堂教学质量的重要途径[J].长春教育学院学报，2015，11：156-157.
[5] 杨晓华.浅谈提高信息技术课教学质量的有效途径——以任务驱动法为主的教学方法[J].甘肃联合大学学报（自然科学版），2008，S1：30-31.
关键词：课程效率与质量；幼儿师范学校；信息技术课程；有效途径
在新课程改革中我国教育部门对于信息课程的展开提出了新的要求，学校应当全面通过信息技术课程的有效开展，进一步实现对学生信息素养的培养，将信息技术作为学生全面发展以及终身学习的重要手段，积极为学生适应新时期的学习、工作及生活环境做好坚实的基础[1]。幼儿园是学生的启蒙阶段，在该时期积极培养学生的信息素养对于今后展开信息技术教学奠定了良好的基础，并且幼儿园的信息素养培育在很大程度上引起了社会及家长的充分重视，如何通过有效途径全面提升我国幼儿师范学校信息技术课程的教学质量，是目前教育改革应当及亟需解决的核心问题。
一、我国幼儿师范学校幼师生的信息素养
想要有效实现培育幼儿的信息素养，就必须全面提升我国我国幼儿师范学校幼师生的信息素养。为了顺应信息时代的发展要求，我国幼儿师范学校幼师生需要在掌握信息技术基础知识的基础上，还需要高度了解与掌握信息技术操作技能[2]。幼儿师范学校幼师生需要对一些教学性的工具与软件进行学习与使用，除此之外还应当积极转变自身的教学观念与教学模式，不断提升自身的信息技术使用意识，能够做到全面结合学生的实际发展情况在信息技术使用的基础上全面具有针对性的教学服务，为学生学习创建良好的信息素养教学环境。通过有效组织学生的对信息知识与操作技能进行全面的感知与认识，在学习过程中以及进入到幼儿教学阶段所遇到的问题，能创造性的予以解决。
二、积极培养幼儿师范学校幼师生学习信息技术的兴趣
1、利用情境教学法全面激发学生的学习兴趣。在我国幼儿师范学校的信息技术课程教学过程中，有效的利用情境教学法对于调动学生学习积极性及激发学习学习兴趣有很大帮助，在很大程度上能够提升整个信息技术教学效率与质量。所谓情境教学法就是在课堂教学过程中，老师在立足于教学内容的基础上积极为学生创设合适而有效的生活情境，从而推动学生在这个过程中学习相应知识，教学情境为学生与老师的交流沟通提供了良好的环境[3]。在具体的教学中，老师应当充分尊重学生学习的差异性与实际情况，在这个前提下通过整合课程学习内容并借鉴角色转换及诱导暗示的教育情境，全面为学生创建科学合理的教育模式。例如在PPT动画制作的学习过程中，老师就可以在幼儿园中收集实际上课所用的相关卡片，与课程内容有机结合，让学生自己动手制作。在幼儿师范学校信息技术课程的实际展开过程中将学生被动学习模式转变为主动学习，极大的提升了信息技术课程的教学质量与效率。
2、营造和谐的教学氛围，高度保持学生学习的興趣。在幼儿师范学校的信息技术课程教学过程中，因为每一位学生对于知识理解与接受的程度不同，除此之外有很多学生对于语文英语等课程较为关注，面对信息技术课程的学习抱着无所谓的心态，因此老师在具体课程展开过程中应当通过营造良好的教学氛围让学生保持高度的学习热情与兴趣，不断在教学中引导学生鼓励学生。例如在办公室软件的操作学习过程中，老师可以利用幼儿园教学中所使用的素材，让学生开发自身想象力，怎样在吸引幼儿注意力的前提下做好课程的安排工作，因为幼儿园的实际教学材料与学生平时的专业课学习有很大的联系，因此这种方式的教学更加让学生容易接受，学生对信息技术课程学习产生了兴趣，就能有效的提升课程的教学效率与质量，具有极为强大的教学实用性[4]。
3、拓展学生的想象力，加强学生的创新思维。在幼儿师范学校的信息技术课程教学过程中，老师注重拓展学生丰富的想象力，让学生在学习中树立自主创新的意识，积极参与到课程学习的氛围中去。例如在PPT 插入图片的制作过程中，老师可以让学生通过多种方式与途径获取不同主体的图片素材，再通过相应的工具软件对图片进行处理，最后再插入到作品中。通过这种方式学生能够根据自身的兴趣寻找丰富的素材，从而制作出了形态各异、高度个性化的作品，让学生了解到实际操作的乐趣，从而主动动手制作[5]。除此之外，老师还可以结合学校展开的各种活动，让学生积极参加，在活动展开过程中应用所学知识，全面做到学以致用。在积极参加活动与自主动手制作的过程中，对学生发挥自身想象力提供了良好的环境，有效的培养了学生的创新思维方式。
三、结语
综上所述，在幼儿师范学校教学过程中信息技术课程是其中把不可或缺的重要组成部分，加强学生的信息技术操作水平是顺应信息时代不断发展的实际需求，因此全面提升我国幼儿师范学校信息技术课程的教学质量刻不容缓。本文围绕着我国幼儿师范学校幼师生的信息素养、及积极培养幼儿师范学校幼师生学习信息技术的兴趣两个主要方面展开了论述与分析，目的是为了有效在科学技术不断发展的新时代背景下，提升我国幼儿师范学校信息技术课程的教学效率与质量，进一步提高优幼儿师范学校全体师生的信息技术操作水平。
参考文献
[1] 宋见波. 阅读策略训练对五年一贯制师范学校英语阅读影响的研究[D]. 山东师范大学， 2006.
[2] 吕敏. 浅谈美术教育专业学生乡村支教中存在的问题与对策——以广西幼儿师范高等专科学校为例[J]. 教育观察月刊， 2016， 5（11）.
[3] 石川安.浅谈设计素描课程中设计意识的培养——以重庆幼儿师范高等专科学校设计素描教学为例[J].大众文艺，2015，03：245.
[4] 李兆兰.浅谈提升高中信息技术课堂教学质量的重要途径[J].长春教育学院学报，2015，11：156-157.
[5] 杨晓华.浅谈提高信息技术课教学质量的有效途径——以任务驱动法为主的教学方法[J].甘肃联合大学学报（自然科学版），2008，S1：30-31.