【摘 要】
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【摘要】随着新高考综合改革的深入，读后续写题型备受关注，该题型全面考查学生英语学科核心素养，对学生的输入性理解和产出都提出了较高的要求。本文将从英语学科核心素养提升的角度，结合笔者的读后续写教学实践，探讨读后续写的可行性教学策略。 【关键词】新高考;核心素养;读后续写;教学策略 【作者简介】郑丽芳，福建省尤溪第一中学。 一、引言 2016年教育部考试中心编制的《普通高等学校招生全国统一考试
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【摘要】随着新高考综合改革的深入，读后续写题型备受关注，该题型全面考查学生英语学科核心素养，对学生的输入性理解和产出都提出了较高的要求。本文将从英语学科核心素养提升的角度，结合笔者的读后续写教学实践，探讨读后续写的可行性教学策略。
【关键词】新高考;核心素养;读后续写;教学策略
【作者简介】郑丽芳，福建省尤溪第一中学。
一、引言
2016年教育部考试中心编制的《普通高等学校招生全国统一考试英语科考试说明（高考综合改革试验省份试用）》（第一版），首次提出将读后续写纳入新高考写作考查的题型之一。继浙江省2016年10月新高考英语首考开始使用读后续写这一题型以来，先后有山东和海南于2020年7月新高考、福建等八省將于2021年6月新高考中使用该题型。不难看出，随着新高考综合改革的深入，读后续写这种考查手段越来越受到教育界和学者专家们的青睐与关注。
二、教学背景分析
语言能力、文化意识、思维品质和学习能力是英语学科核心素养发展的四个维度。高中英语课程教学要围绕这四个维度展开，使学生通过英语学科的学习逐步形成正确的价值观念、必备品格和关键能力。2019年6月，国务院办公厅印发《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》（以下简称《指导意见》），明确了普通高中教育改革的发展趋势，同时凸显了国家的人才培养要求，指明了新时代普通高中育人方式从“应试” 教育模式向“全面育人、发展素养”教育方式转变的趋势。
三、读后续写题型解读
目前高考卷在写作中使用读后续写题型的有浙江卷和山东卷（2020年海南卷读后续写与山东卷读后续写题目一样，顾简称山东
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