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摘要：随着现代社会的不断发展，对学生素质提出了更高要求，要求提升学生在提升道德品质的同时，助推家国情怀素质的发展，在此背景下，教师教学面临新的挑战。在初中历史科学的学习中，教师要通过与教材内容的深度结合，把家国情怀渗透进每个教学环节中，激起每位学生对于国家的热爱以及对于民族的骄傲，从而推动每位学生更加健康全面的发展。基于此，本文展开探讨。
关键词：初中;历史课，家国情怀
家国情怀作为大部分人内心情感的依托，也是我国优秀传统文化传承的载体之一。从古至今，不少革命先烈甚至是文人墨客，都对这种情感“颂之以歌”，其作品、事迹，都蕴含了对家庭、家族与国家在组织结构方面具有共通性的传述，正是由于这种情怀，激励着人们发愤图强。如今的历史课堂，大多以理论知识传授为主，忽略了学生家国情怀的培养，从而导致部分学生价值观出现偏差，不利于长期发展。作为一名历史教师，应让每一位学生切身去感受，甚至主动去关注国家的不断壮大与发展，从而增强民族自豪感。
一、培养学生家国情怀的意义所在
（一）培养学生家国情怀，有助于学生历史社会观的重塑
对于处在和平年代的学生来说，大多数无法真正感受到革命先辈对于国家鞠躬盡瘁的精神，通过历史课程的学习，能够让学生更加清楚的了解历史渊源。比如在学习到人教版八年级历史上册第三单元中的《辛亥革命》时，学生无法体会理解当时的孙中山对于国家与人民的忧虑，通过对历史更深层次的剖析，帮助学生走进当时的历史情景中去，引导学生去理解当时英雄人物对于国家的责任所在，对此树立正确的历史社会观[1]。
（二）培养学生家国情怀，有助于学生社会责任感的落实
对于每个家庭来说，可以培养学生尊敬长辈，爱护晚辈，孝顺父母的优良品德，让学生具有爱护家庭的意识，对家庭稳定献出自己的一份力量。对于社会国家来说，学生只有清晰的知道国家历史，才会更加尊重自己的国家，从而形成巨大的责任感。
（三）培养学生家国情怀，有助于学生民族自豪感的建立
在初中历史课本知识中，有着许多展现家国情怀的内容。比如，吉鸿昌的“恨不抗日死，留作今日羞。国破尚如此，我何惜此头”;文天祥的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，此外，洪秀全、左宗棠、邓世昌等许多英雄烈士，都用鲜活的生命抒写了爱国浓墨重彩的一笔。通过对教材内容的深度解读，拓展学生爱国情怀的培养，从而促使学生发展成对国家社会有用的人才[2]。
二、如何在初中历史课堂中培养学生的家国情怀
（一）利用生活化教学方式，加深情怀培养
初中历史的相关知识点主要是以国内国外比较重大的事件来进行学习探讨，对于每位学生来说，事件爆发的时间比较久远，和自身所处的时期不吻合，事件产生的影响和学生已经形成的三观不相符，阻碍了学生对初中历史相关知识点的准确学习与理解。初中历史老师想要将家国情怀融入到日常教学中去，首先自身要对初中历史知识进行深度理解，找到课文内容中与现实生活存在的关联，将课本内容扩展到学生的现实生活中，增加学生对于初中历史知识的兴趣，加深学生对于初中历史知识的理解程度，最终提高学生的家国情怀。
以人教版八年级历史上册第八单元《经济和社会生活的变化》一课时为例，教师通过多媒体展示我国人民从经济发展以及衣食出行上发生的天翻地覆的变化，让学生真切感受到社会主义建设对于人民生活水平提升的重要意义，从而深切体会共产党指引方针的正确性。利用生活化的教学方式，增加学生对于历史知识的兴趣，在引导学生深层次理解教材知识的同时，培养学生对于国家的热爱以及敬仰之情[3]。
（二）设置相应的教学情景，提高课堂效率
在之前的初中历史课堂中，初中历史老师位于课堂的主体地位，学生对于初中历史知识的学习兴趣不高，对于初中历史相关知识的讨论积极性也不够，导致学生在初中历史课堂中的学习效率比较低。所以，初中历史老师要通过改变以往的教学观点，更新教学方法，设置相应的教学情境，来提升初中历史课堂的效率，推动学生对于家国情怀的培养。
比如，在学习人教版八年级历史上册第一单元《鸦片战争》时，初中历史老师可以通过多媒体教学方式向学生展示当时鸦片对大众带来的危害以及签订《南京条约》之后沦为半殖民地封建社会的相关视频，引起学生对于当时社会的义愤情绪，然后以小组为单位进行讨论学习，讨论签订《南京条约》之后对我国历史的影响，因此加深学生对于爱国情绪的高涨。通过这种学习方式增加学生在初中历史课堂上的兴趣，推动每一位学生积极主动的参与到学习中，让学生深刻体会到民族崛起对一个国家的重要性。通过多媒体辅助的方式，容易带动学生在情感上产生共鸣，并推动着学生主动探究的步伐，让学生明确国家崛起的不容易，通过进一步对教材的解读，能有效加深学生对于家国情怀的重视度[4]。
结语
每一位中学生都是我国未来发展的顶梁支柱，初中历史老师要重视培养学生的家国情怀，不仅是对于学生内在发展的需求，而且还是对我国社会主义价值观的展现。在培养学生家国情怀的过程里，初中历史老师需要不停的创新教学方法，引导学生自主的对初中历史相关知识点进行构建，以此来加深学生对于爱国情怀的学习，推动学生更加全面健康的发展与成长。
参考文献：
[1]顾新利.初中历史学科学生家国情怀的培养策略r——以部编本"中华民族的抗日战争"单元为例[J].教书育人（教师新概念），2018，000（005）：37.
[2]李世宏.初中历史课堂教学中学生家国情怀核心素养的培养策略探究[J].考试周刊，2021（66）：154-156.
[3]魏东.初中历史课堂教学中的家国情怀教育分析[J].新课程（中学），2018（08）：229.
[4]孙雯霞.浅析基于家国情怀理念的初中历史教学实践途径[J].天天爱科学（教育前沿），2021（07）：113-114.
关键词：初中;历史课，家国情怀
家国情怀作为大部分人内心情感的依托，也是我国优秀传统文化传承的载体之一。从古至今，不少革命先烈甚至是文人墨客，都对这种情感“颂之以歌”，其作品、事迹，都蕴含了对家庭、家族与国家在组织结构方面具有共通性的传述，正是由于这种情怀，激励着人们发愤图强。如今的历史课堂，大多以理论知识传授为主，忽略了学生家国情怀的培养，从而导致部分学生价值观出现偏差，不利于长期发展。作为一名历史教师，应让每一位学生切身去感受，甚至主动去关注国家的不断壮大与发展，从而增强民族自豪感。
一、培养学生家国情怀的意义所在
（一）培养学生家国情怀，有助于学生历史社会观的重塑
对于处在和平年代的学生来说，大多数无法真正感受到革命先辈对于国家鞠躬盡瘁的精神，通过历史课程的学习，能够让学生更加清楚的了解历史渊源。比如在学习到人教版八年级历史上册第三单元中的《辛亥革命》时，学生无法体会理解当时的孙中山对于国家与人民的忧虑，通过对历史更深层次的剖析，帮助学生走进当时的历史情景中去，引导学生去理解当时英雄人物对于国家的责任所在，对此树立正确的历史社会观[1]。
（二）培养学生家国情怀，有助于学生社会责任感的落实
对于每个家庭来说，可以培养学生尊敬长辈，爱护晚辈，孝顺父母的优良品德，让学生具有爱护家庭的意识，对家庭稳定献出自己的一份力量。对于社会国家来说，学生只有清晰的知道国家历史，才会更加尊重自己的国家，从而形成巨大的责任感。
（三）培养学生家国情怀，有助于学生民族自豪感的建立
在初中历史课本知识中，有着许多展现家国情怀的内容。比如，吉鸿昌的“恨不抗日死，留作今日羞。国破尚如此，我何惜此头”;文天祥的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，此外，洪秀全、左宗棠、邓世昌等许多英雄烈士，都用鲜活的生命抒写了爱国浓墨重彩的一笔。通过对教材内容的深度解读，拓展学生爱国情怀的培养，从而促使学生发展成对国家社会有用的人才[2]。
二、如何在初中历史课堂中培养学生的家国情怀
（一）利用生活化教学方式，加深情怀培养
初中历史的相关知识点主要是以国内国外比较重大的事件来进行学习探讨，对于每位学生来说，事件爆发的时间比较久远，和自身所处的时期不吻合，事件产生的影响和学生已经形成的三观不相符，阻碍了学生对初中历史相关知识点的准确学习与理解。初中历史老师想要将家国情怀融入到日常教学中去，首先自身要对初中历史知识进行深度理解，找到课文内容中与现实生活存在的关联，将课本内容扩展到学生的现实生活中，增加学生对于初中历史知识的兴趣，加深学生对于初中历史知识的理解程度，最终提高学生的家国情怀。
以人教版八年级历史上册第八单元《经济和社会生活的变化》一课时为例，教师通过多媒体展示我国人民从经济发展以及衣食出行上发生的天翻地覆的变化，让学生真切感受到社会主义建设对于人民生活水平提升的重要意义，从而深切体会共产党指引方针的正确性。利用生活化的教学方式，增加学生对于历史知识的兴趣，在引导学生深层次理解教材知识的同时，培养学生对于国家的热爱以及敬仰之情[3]。
（二）设置相应的教学情景，提高课堂效率
在之前的初中历史课堂中，初中历史老师位于课堂的主体地位，学生对于初中历史知识的学习兴趣不高，对于初中历史相关知识的讨论积极性也不够，导致学生在初中历史课堂中的学习效率比较低。所以，初中历史老师要通过改变以往的教学观点，更新教学方法，设置相应的教学情境，来提升初中历史课堂的效率，推动学生对于家国情怀的培养。
比如，在学习人教版八年级历史上册第一单元《鸦片战争》时，初中历史老师可以通过多媒体教学方式向学生展示当时鸦片对大众带来的危害以及签订《南京条约》之后沦为半殖民地封建社会的相关视频，引起学生对于当时社会的义愤情绪，然后以小组为单位进行讨论学习，讨论签订《南京条约》之后对我国历史的影响，因此加深学生对于爱国情绪的高涨。通过这种学习方式增加学生在初中历史课堂上的兴趣，推动每一位学生积极主动的参与到学习中，让学生深刻体会到民族崛起对一个国家的重要性。通过多媒体辅助的方式，容易带动学生在情感上产生共鸣，并推动着学生主动探究的步伐，让学生明确国家崛起的不容易，通过进一步对教材的解读，能有效加深学生对于家国情怀的重视度[4]。
结语
每一位中学生都是我国未来发展的顶梁支柱，初中历史老师要重视培养学生的家国情怀，不仅是对于学生内在发展的需求，而且还是对我国社会主义价值观的展现。在培养学生家国情怀的过程里，初中历史老师需要不停的创新教学方法，引导学生自主的对初中历史相关知识点进行构建，以此来加深学生对于爱国情怀的学习，推动学生更加全面健康的发展与成长。
参考文献：
[1]顾新利.初中历史学科学生家国情怀的培养策略r——以部编本"中华民族的抗日战争"单元为例[J].教书育人（教师新概念），2018，000（005）：37.
[2]李世宏.初中历史课堂教学中学生家国情怀核心素养的培养策略探究[J].考试周刊，2021（66）：154-156.
[3]魏东.初中历史课堂教学中的家国情怀教育分析[J].新课程（中学），2018（08）：229.
[4]孙雯霞.浅析基于家国情怀理念的初中历史教学实践途径[J].天天爱科学（教育前沿），2021（07）：113-114.