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摘 要：阅读在小学语文教学中占据着十分重要的位置，良好的阅读教学不仅能够对学生的识字能力有一定的帮助，还能促进学生的创新思维和语文素养。对此，小学语文教师需要在教学中重视阅读教学，创新教学内容，完善应试教育中的不足之处，培养学生的语文阅读水平，使学生养成自主阅读的良好习惯。
关键词：小学语文;阅读教学;阅读习惯
在素质教育的背景下，以往传统的教学方式已经无法满足当前小学语文阅读教学的需求。苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”由此也可以看出，阅读对于小学生而言是非常重要的。因此，小学语文教师不仅要教会学生基础知识，还要培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读水平。
一、创新教学方式，调动学生的阅读兴趣
正所谓：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只要学生有了兴趣，那么学习便不会是累赘而是享受。对此，小学语文教师在进行阅读时，需要提前思考如何才能让学生喜欢上阅读。
例如：《秋天的雨》这课，教师便可为学生设计富有趣味的导语，如借助诗人王维的古诗：“空山新雨后，天气晚来秋。”来激发学生的阅读热情和求知欲，当然也不能只靠导语来调动学生的阅读兴趣，教师也需要提升自己的语言艺术，以言简意赅、幽默风趣的话语，结合肢体语言来进行教学，这样定能达到事半功倍的效果。在阅读教学中，当学生遇到难以解决的问题时，教师需要对其多鼓励，帮助学生树立自信心，这样才能使学生在解决问题的过程中体会到阅读的乐趣。而教师则需要创新教学手段，巧妙地运用多样化的教学方式，借助多媒体设备，结合学生的生活实际，让学生们在生活中体验阅读，吸收知识，从而加深学生对阅读的理解和掌握。
二、完善阅读教学课堂，突出学生的主体作用
在素质教育的背景下，明确提出了要重视培养学生的创新阅读能力，但根据当前小学阅读教学的情况来看，一些教师在台上口若悬河，学生只需要在台下听教师讲解，做笔记即可。学生长期在这样的教学环境下，不仅缺少了读书的时间，而且还会出现读不通课文的情况。面对上述这种情况，教师需要在上新课前为学生留有足够的时间，让学生可以先预习新课内容;在上课时，教师需要指导学生正确的阅读方式，让学生能够循序渐进地学会如何精读、略读以及浏览，并在此基础上培养学生的创新能力和阅读能力。另外，教师切不可运用“一问到底”的教学方式，而应当将时间留给学生，让他们自己去分析、探究、摸索，这样才能使学生长期处于主动阅读的状态，从而加深对阅读的理解。
其次，师生沟通、互动，确定共同的目标，探究具有意义的问题。当教师在阅读教学时，需要放手让学生自己去学、去摸索，若是学生确实遇到比较难解决的问题，教师在进行辅导即可。这样才能让学生成为真正的课堂主体，才能将学生的自主性、创新性、积极性发挥出来。对此，教师需要对学生进行正确的引导，激发学生的阅读创新性，使学生在教师正确的指引下进行自主学习，并循序渐进地摸清学习的步骤，也只有这样才能改变学生被动学习的状态，回归主体位置。
三、设置疑问，激发求知欲
教師在小学语文阅读教学中，若只是一味地对学生进行提问，让学生根据问题来进行解答，那么学生就只能处于被动学习的状态。对此，在实际的小学语文阅读教学中，教师需要根据教学内容，巧妙地设置疑问，传授学生正确的阅读技巧，进而提高学生的阅读水平，养成正确的阅读学习习惯。而要提高学生的阅读能力，便需要教师想出办法让学生能够自主地提问，将自己不懂的地方说出来，之后再围绕着不懂的问题进行分析、讨论，这样才能调动学生的学习积极性和主动性。
首先，教师可以要求学生利用课余时间预习课文，将不认识的字，不懂的地方，先自己查一查字典，如果还是无法解决，便将其标注，留到课堂上寻求教师的帮助。在教学中，教师需要指引学生将不懂的地方提出来，从而培养学生敢于提问的习惯。当学生将自己不懂的问题表达出来的时候，教师需要采取小组合作学习的方式进行相互的分析、解答，若还是不能解决，教师在进行讲解。
例如：《秋天的雨》这课，教师可以先根据教学内容提出疑问，让学生们在小组合作中进行分析、讨论：“同学们，你们喜欢雨吗？那秋天的雨是什么样的雨呢？”通过教师提出的问题，能够调动学生的积极性，从而主动地阅读课本，解决教师所提出的问题。当然，学生若是在阅读过程中，遇到不会的问题，也需要教师从旁进行辅助，从而帮助学生能够较好地解决问题，提高自身的语文阅读水平。
四、培养学生的阅读习惯
阅读教学不仅仅只局限于课堂，也需要向课外延申。教师在阅读教学中，可以将阅读教学分为课内和课外两方面。课内阅读：主要是让学生充分了解课本内容，养成自主阅读的习惯和意识，进而促进学生的综合素养，丰富学生的知识面;而课外阅读：主要是给学生推荐一些适合他们的书籍，如寓言故事等，以此来激发学生的阅读积极性。另外，教师还可以在班级中组织一些富有趣味的读书活动、交流会、演讲表演，给学生提供一个能够表现自我的平台，帮助学生增强自信，提高对阅读学习的热情和积极性，进而养成正确的阅读习惯。
五、结束语
总而言之，教师在进行小学阅读教学时，需要创新教学方式，积极开展阅读活动，借助有效地方式培养学生的阅读习惯。另外，教师还需要传授给学生正确的阅读方式和技巧，结合学生的实际情况制定针对性的阅读教学策略。唯有如此，才能帮助小学生提高阅读的水平，使学生能够全面发展。
参考文献
[1]许芳.浅谈小学语文阅读教学的方法[J].新作文：教研，2020（03）：166-166.
[2]张克贤.浅谈小学语文有效阅读教学策略[J].东西南北：教育，2020（09）：6-6.
[3]钱超年.浅谈小学语文阅读教学中的学法指导[J].学周刊，2019（10）：135.
关键词：小学语文;阅读教学;阅读习惯
在素质教育的背景下，以往传统的教学方式已经无法满足当前小学语文阅读教学的需求。苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”由此也可以看出，阅读对于小学生而言是非常重要的。因此，小学语文教师不仅要教会学生基础知识，还要培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读水平。
一、创新教学方式，调动学生的阅读兴趣
正所谓：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只要学生有了兴趣，那么学习便不会是累赘而是享受。对此，小学语文教师在进行阅读时，需要提前思考如何才能让学生喜欢上阅读。
例如：《秋天的雨》这课，教师便可为学生设计富有趣味的导语，如借助诗人王维的古诗：“空山新雨后，天气晚来秋。”来激发学生的阅读热情和求知欲，当然也不能只靠导语来调动学生的阅读兴趣，教师也需要提升自己的语言艺术，以言简意赅、幽默风趣的话语，结合肢体语言来进行教学，这样定能达到事半功倍的效果。在阅读教学中，当学生遇到难以解决的问题时，教师需要对其多鼓励，帮助学生树立自信心，这样才能使学生在解决问题的过程中体会到阅读的乐趣。而教师则需要创新教学手段，巧妙地运用多样化的教学方式，借助多媒体设备，结合学生的生活实际，让学生们在生活中体验阅读，吸收知识，从而加深学生对阅读的理解和掌握。
二、完善阅读教学课堂，突出学生的主体作用
在素质教育的背景下，明确提出了要重视培养学生的创新阅读能力，但根据当前小学阅读教学的情况来看，一些教师在台上口若悬河，学生只需要在台下听教师讲解，做笔记即可。学生长期在这样的教学环境下，不仅缺少了读书的时间，而且还会出现读不通课文的情况。面对上述这种情况，教师需要在上新课前为学生留有足够的时间，让学生可以先预习新课内容;在上课时，教师需要指导学生正确的阅读方式，让学生能够循序渐进地学会如何精读、略读以及浏览，并在此基础上培养学生的创新能力和阅读能力。另外，教师切不可运用“一问到底”的教学方式，而应当将时间留给学生，让他们自己去分析、探究、摸索，这样才能使学生长期处于主动阅读的状态，从而加深对阅读的理解。
其次，师生沟通、互动，确定共同的目标，探究具有意义的问题。当教师在阅读教学时，需要放手让学生自己去学、去摸索，若是学生确实遇到比较难解决的问题，教师在进行辅导即可。这样才能让学生成为真正的课堂主体，才能将学生的自主性、创新性、积极性发挥出来。对此，教师需要对学生进行正确的引导，激发学生的阅读创新性，使学生在教师正确的指引下进行自主学习，并循序渐进地摸清学习的步骤，也只有这样才能改变学生被动学习的状态，回归主体位置。
三、设置疑问，激发求知欲
教師在小学语文阅读教学中，若只是一味地对学生进行提问，让学生根据问题来进行解答，那么学生就只能处于被动学习的状态。对此，在实际的小学语文阅读教学中，教师需要根据教学内容，巧妙地设置疑问，传授学生正确的阅读技巧，进而提高学生的阅读水平，养成正确的阅读学习习惯。而要提高学生的阅读能力，便需要教师想出办法让学生能够自主地提问，将自己不懂的地方说出来，之后再围绕着不懂的问题进行分析、讨论，这样才能调动学生的学习积极性和主动性。
首先，教师可以要求学生利用课余时间预习课文，将不认识的字，不懂的地方，先自己查一查字典，如果还是无法解决，便将其标注，留到课堂上寻求教师的帮助。在教学中，教师需要指引学生将不懂的地方提出来，从而培养学生敢于提问的习惯。当学生将自己不懂的问题表达出来的时候，教师需要采取小组合作学习的方式进行相互的分析、解答，若还是不能解决，教师在进行讲解。
例如：《秋天的雨》这课，教师可以先根据教学内容提出疑问，让学生们在小组合作中进行分析、讨论：“同学们，你们喜欢雨吗？那秋天的雨是什么样的雨呢？”通过教师提出的问题，能够调动学生的积极性，从而主动地阅读课本，解决教师所提出的问题。当然，学生若是在阅读过程中，遇到不会的问题，也需要教师从旁进行辅助，从而帮助学生能够较好地解决问题，提高自身的语文阅读水平。
四、培养学生的阅读习惯
阅读教学不仅仅只局限于课堂，也需要向课外延申。教师在阅读教学中，可以将阅读教学分为课内和课外两方面。课内阅读：主要是让学生充分了解课本内容，养成自主阅读的习惯和意识，进而促进学生的综合素养，丰富学生的知识面;而课外阅读：主要是给学生推荐一些适合他们的书籍，如寓言故事等，以此来激发学生的阅读积极性。另外，教师还可以在班级中组织一些富有趣味的读书活动、交流会、演讲表演，给学生提供一个能够表现自我的平台，帮助学生增强自信，提高对阅读学习的热情和积极性，进而养成正确的阅读习惯。
五、结束语
总而言之，教师在进行小学阅读教学时，需要创新教学方式，积极开展阅读活动，借助有效地方式培养学生的阅读习惯。另外，教师还需要传授给学生正确的阅读方式和技巧，结合学生的实际情况制定针对性的阅读教学策略。唯有如此，才能帮助小学生提高阅读的水平，使学生能够全面发展。
参考文献
[1]许芳.浅谈小学语文阅读教学的方法[J].新作文：教研，2020（03）：166-166.
[2]张克贤.浅谈小学语文有效阅读教学策略[J].东西南北：教育，2020（09）：6-6.
[3]钱超年.浅谈小学语文阅读教学中的学法指导[J].学周刊，2019（10）：135.