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摘 要：大学生社会实践是课堂教育的延伸，是德育教育的重要组成部分，对于大学生深入了解社会现实及毕业后顺利融入社会具有不可替代的作用。在大学生社会实践开展近20年的时间里，已取得了一些可喜的成绩。然而在很多方面还存在着问题，本文作者基于多年指导学生社会实践的经验及对社会实践问题的思考，在本中文对一些大学生社会实践的问题进行了探讨分析。
关键词：社会实践 德育导向 实践基地 形式与内容
中图分类号：G642.45 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）02（b）-0050-03
对于大学生而言，社会实践是指大学生在课堂学习之余所参加的一些实践活动，这些实践活动可以是学生自己主动去参加的实践活动，也可以是由学校有关部门如学生处、团委、学生所在院系组织的实践活动。社会实践作为大学生参与社会生活的一个主要途径，对于大学生将来更好地融入现实社会有着极其重要的作用。中共中央国务院在《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中明确指出：社会实践是大学生思想政治教育的重要环节，对于促进大学生了解社会、了解国情、增长才干、奉献社会、锻炼毅力、培养品格、增强社会责任感具有不可替代的作用。随着社会的迅速发展，大学生所面临的情况发生了很大的改变。一方面，随着高等教育的大规模扩招，大学生的数量急剧增加，大学生面临的就业压力也越来越大，这就要求在校的大学生必须及时了解社会的需求，努力增长自己的专业技能，以适应将来工作的需要；另一方面，现在的大学生大多数是独生子女，社会亲属关系与以前相比大大减少，再加上上学压力增加，所参加的社会活动也就大为减少，这导致了很多学生在学校毕业后不能适应现实社会的生活甚至出现了毕业即失业的情况。因次，研究新时期大学生社会实践活动的情况对于高等教育的良性发展及整个社会的和谐发展都有着非常重要的意义。本文作者多年作为大学生社会实践活动的指导教师，结合所在部分的社会实践工作对于目前的大学生实践活动的几个方面进行了探讨分析，以期对以后的社会实践工作有一定的指导意义。
1 高校、大学生与群众对社会实践的认识
从哲学的角度上讲社会实践是人类认识世界、改造世界的各种活动的总和。当社会实践限定在大学生这个群体中时，含义也相应的发生了变化。对于高校来说，社会实践既是大学生认识世界、改造社会的行为过程，又是提升思想境界、培养道德品质、塑造健康人格、深化专业学习、训练专业技能、转换自身角色的教育活动，是实践性和教育性的有机统一，其中实践是教育的载体、前提和基础，而教育是社会实践的核心目标[1]。社会实践实质上是一种特殊的教育活动，它发生在课堂之外，是课堂教育的有益补充。对于大学生而言，不同年级的大学生对于社会实践有着不同的理解。笔者曾对不同年级的学生做过一项调查：对于大一还没进行过社会实践的学生，他们大多数认为社会实践就是参观或做好事比如到孤儿院看望和照顾小孩等，这表明他们对于社会实践的认识还处于很初级的阶段上；而对于高年级做过社会实践的学生，他们对于社会实践的认识要深刻一些，大多数人认为社会实践是一种课外活动，旨在开拓学生的视野，增加对社会实际情况的认识，增强学生的社会交往能力、处理实际问题的能力、团结合作的能力，为毕业后顺利步入社会奠定基础。但也有少数学生认为，社会实践就是找个地方参观一下或者简单地作个调查，混个学分而已。这就表明了还有一些学生对社会实践的重要性认识不足。对于社會上的群众来说，对于大学生社会实践的了解更是参差不齐。有些与学生接触多一些的人对社会实践还有一些了解，有很多人根本不知道大学生还要社会实践，有些人把社会实践和毕业实习混为一谈。还有一些群众说：大学生也是人，他们也生活在社会中，即便是学校的环境小一些，他们有必要进行社会实践吗？由此我们可以看到，很多群众对于大学生的社会实践是不了解的，有的甚至是不能理解的。
事实上，大学生社会实践不仅仅是大学生自己的事情，它也涉及到学校和社会上的群众或某些企事业单位。也就是说，光靠大学生自己根本无法完成社会实践，他们需要学校的指导和社会的容纳。因此，对于大学生社会实践的认识程度也就在一定程度上决定了社会实践的深入程度及取得的效果。很显然高校对于大学生社会实践的认识最深刻，社会群众对于大学生社会实践的认识最肤浅，而大学生对于社会实践的认识程度在于学校的教育及重视程度。目前很重要的一项任务就是加强对大学生社会实践活动的宣传，让学生、学生家长和社会群众都认识到大学生社会实践活动的重要性。
2 实践基地的建设问题
简单地讲，社会实践基地是指大学生借以完成实践活动的场所。通常意义上的实践基地是指某一固定的场所，在这里有专门的管理人员、相应的活动资金及既定的活动内容。一般情况下，实践基地都是高校挂了牌的地方。我们可以把这种实践基地称之为固定实践基地。还有一类用于社会实践的场所，比如街头、巷尾、马路边等。很多人不认为它们是实践基地，我们这里姑且称之为活动实践基地。在我们不特别指出的情况下，实践基地皆指固定实践基地。目前，很多研究者或者高校提出了加强实践基地建设的问题[2～3]。然而，加强实践基地的建设在很多方面存在着困难：（1）建设实践基地必然需要一部分资金，那么资金主要有谁来提供呢？是高校、政府还是企业单位？现在比较普遍的做法是由实践活动基地提供场所包括住宿和活动场所，高校给学生提供活动所需要的资料、一定的活动资金和指导教师。这样虽然实践活动能在一定程度上完成，但由于活动资金有限，更加深入的活动不能开展。因此，为了提高大学生社会实践的质量必须增加活动资金，那么这些资金主要有谁来支付呢？在目前高校办学资金普遍紧张的情况下，实践基地建设费用全部由高校来承担显然是不可能的。那么由政府或企业来出资的可能性大吗？就目前的情况而言，大部分企业是不愿意出资建设大学生实践基地的，甚至有的企业明确表示他们不需要在本单位建立实践基地，但是可以考虑让一部分学生来做毕业实习。也就是说企业是明确区分了社会实践和毕业实习的，大学生社会实践可能会影响到企业的正常生产，企业也怕安全等问题带来责任；但毕业实习目的性很强，也就是让自己未来的员工来熟悉环境并进行岗前培训以使他们能更快的适应工作岗位的需要。（2）实践基地建设的规模问题。现在很多高校提出要建设一定规模的实践基地，那么究竟多大规模合适呢？按照每个二级学院建立四个实践基地来算，像南京审计学院这样的高校就要建立总计48个实践基地。那么按这样的规模，对于南京市来说，社会实践基地就会多达数千个。由此所导致的高校和社会负担有多重是可想而知的。因此，在注重大学生实践基地建设的同时必须考虑到实践基地所产生的综合效应。（3）大学生社会实践基地的区域分配问题。由于高校在各个省市分布很不均匀，就产生了实践基地如何选址的问题。为了节约资金同时考虑到交通上的便利，一般高校会把实践基地建立在本市或本省，出省的实践基地很少。那么像南京这样的城市有很多的高校，那么就意味着大部分高校会把自己的实践基地建立在南京或江苏省。这既有利的一面，也有不利的一面。有利的一面是高校可以节省资金，南京市或江苏省可以得到更多的来自大学生的社会服务，不利的一面是本地的负担加重，有时候一个单位在同一时期要接受两个甚至更多高校的学生来做社会实践，他们疲于应付，社会实践活动也达不到应有的效果；而高校少的省市或边远地区很需要大学生去参加当地的物质和精神文明建设，但很少甚至没有学生去。比如像甘肃省、宁夏省等，这些省份相对来说高校少，农村更加的落后，它们很需要大学生三下乡来支持当地的科技和精神文明建设。而事情上，外省大学生基本上不会去这些地方做社会实践。 那么怎样有效地解决实践基地的问题呢？最近一些研究者提出了大学生实践活动的一种新形式—— 虚拟社会实践[4]。简单地说虚拟社会实践就是在仿真环境中让大学生模拟现实生活的实践。它解决的最大问题就是不需要建立实践基地，同时，也节省了大量的资金。虚拟社会实践是一种新事物，究竟能不能得到发展还有待于检验。但我们能明显地感到虚拟社会实践存在很多不足之处，比如说虚拟社会实践不能对学生进行有效的道德教育，道德教育要靠亲身的社会体验才能完成，再者，虚拟社会实践也不能使大学生对社会现实有真切的了解，而深化德育和了解社会现实是大学生进行社会实践的兩个主要目的。因此，即便有了虚拟的社会实践，真实的社会实践还是必不可少的。
目前，笔者所在学校是这样解决大学生实践基地问题的。首先很重视固定实践基地的建设，数量不在多而在精，建一个完善一个。例如，外国语学院在南京市浦口区石桥村建立的“留守儿童快乐家园实践基地”建立两年以来受到了广泛的重视：浦口区电视台对实践活动进行了重点报道；江苏省、南京市妇联主席一行两次来到石村儿童快乐家园检查工作并看望支教队员，对外国语学院支教队队员的奉献精神给予了高度评价；浦口区妇联则为实践活动提供了大量资金支持；在2011年，在这个实践基地参加实践的外国语学院支教小分队还被评为江苏省重点实践团队。外国语学院与石桥村儿童快乐家园代表签订了《实践基地建设协议书》，建立起了长效机制。支教队员除了在暑假为当地的留守儿童提供夏令营活动之外，部分队员以后还将利用周末的时间，每月两次前往石村儿童快乐家园帮助孩子辅导功课、解决各种心理问题，给他们送去社会各界的关爱。再者，我们在重视固定实践基地建设的同时，也不放松流动实践基地的建设。在流动实践基地参加社会实践的学生往往是他们自己申请的，只要是符合要求的，能到达社会实践目的的，我们都支持。比如有些同学希望在马路边摆个免费修自行车的摊子，先跟修车的师傅学习然后就可以为民服务了，我们觉得这是可以的。后来的结果表明，那些参加修自行车的同学都表示收获很大，他们说修自行车看起来是个简单的活，但实际上并不简单，有时他们几个人要合力才能把自行车修好，但是看着修好的自行车，那种成就感是难以言表的。他们在修车时也和来修车的人聊天，了解到了很多在学校里不知道的事情。由此，我们可以看到，在这个看似不起眼的活动实践基地，实践活动的目的确确实实地达到了：学生们通过自己的双手为民服务，同时增长了技能，密切联系了群众，加强了团队合作能力，增加了对社会的了解。我们认为有时候这种活动实践基地能达到更好的实践效果，而且活动实践基地不需要很多的建设和运转费用。
3 社会实践的形式和内容
目前，大学生社会实践的形式以“三下乡”和“四进社区”为主，实践内容包括社会调查、文艺演出、参观访问、公益服务、支教、政策宣传、生产劳动、科研创新等。最近，很多研究者提出大学生社会实践与专业技能相脱节、与就业相脱节的问题，认为大学生的社会实践应该与学习的专业相结合，充分发挥他们的专业特长；社会实践的形式要向发挥科技文化智力资源优势、开展科技攻关、技术服务、产品开发、高科技产品推广等新形式转变[3，5]。再者，还有些研究者提出应该以项目化来运作大学生社会实践活动。毫无疑问，这些建议对于有效地创新大学生社会实践是有积极意义的。然而，我们必须注意到两点：一是社会实践是高校思想政治理论课的重要环节之一，必须坚持德育导向[6]；二是社会实践不同于科技训练和毕业实习，不应过分强调科研和创新，我们这里所说的社会实践主要指大学生而不是研究生参加实践活动，他们的科研创新能力还很有限。大学生的社会实践主要是让他们走出校园，去了解社会、服务社会、增长才干、锻炼能力，而不是强调他们要做出轰轰烈烈的事情。
随着社会不断的进步，大学生社会实践的形式和内容相应地也要有所创新，然而应避免华而不实的做法。很多高校是注重形式和声势，而不注重结果，这样的话必然会造成人力、物力的大量浪费。究竟什么样的实践形式和内容是最好的？对于不同专业、不同年级、不同出生地的学生答案是不同的。各个年级的大学生应当针对自身特点开展符合自身实际的社会实践活动。因此，学校不应指派性的安排社会实践活动，而是让学生自己选择实践内容。例如，有的学生在暑假社会实践时想作一名交通协管员，他认为这样既服务于社会，又锻炼了自己的能力、磨练了自己的意志、培养了吃苦耐劳的品质。然而在有些人看来，在烈日炎炎的夏天在马路边做一名交通协管员是一件苦差事，因为它是枯燥乏味的、很辛苦的。若学校硬性地指派某些学生去做交通协管员的社会实践工作，必然会有一部分学生因有抵触情趣而不能达到预期的效果。但是，随着时间的推移，学生的认识和思想觉悟也会发生变化，也许在过去不想做交通协管员的学生在下一次社会实践中会主动申请去做个交通协管员了。因此，我们必须辩证的看待这个问题。此前，陈刚同志提出了分层次的社会实践建议[7]，事实上南京审计学院早在2006年就开始了分层次性社会实践。总之，大学生社会实践的规律还有待于我们深入地探索，社会实践形式和内容的创新必须要注重实效，而不是形式上的应付。要做到学校不是在应付学生，学生也不是在应付学校。
在大学生社会实践开展将近20年里，尽管在很多方面都取得了成效，然而还存在很多需要解决的问题如对社会实践认识不到位、社会实践资金严重不足、社会实践只注重形式而不注重效果、社会实践效果评价方式不合理等。在本文中，我们探讨分析了对社会实践的认识问题、实践基地建设问题和社会实践的形式与内容问题，希望这些分析讨论对加强大学生社会实践工作有所帮助。
参考文献
[1] 祁占平.社会实践对大学生成才的重要意义[J].黑河学刊，2009（9）：104-106.
[2] 蔡晓平，孙良顺.大学生社会实践基地建设及项目化管理探究[J].赤峰学院学报，2010（3）：201-203.
[3] 吕富嫒，吕富彪.增强大学生社会实践实效性的路径研究[J].国家教育行政学院学报，2010（3）：49-52.
[4] 吴满意，肖永梅，曹银忠.大学生社会实践活动的新形式—— 虚拟社会实践[J].理论与改革，2010（2）：122-124.
[5] 梁庆周.就业引领社会实践模式探析[J].江西青年职业学院学报，2010（2）：20-22.
[6] 胡澜.和谐视域下大学生社会实践的德育导向[J].前沿，2009（12）：105-108.
[7] 陈刚.大学生暑期社会实践活动转型改进研究[J].合肥工业大学学报：社会科学版，2009（6）：112-115.
关键词：社会实践 德育导向 实践基地 形式与内容
中图分类号：G642.45 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）02（b）-0050-03
对于大学生而言，社会实践是指大学生在课堂学习之余所参加的一些实践活动，这些实践活动可以是学生自己主动去参加的实践活动，也可以是由学校有关部门如学生处、团委、学生所在院系组织的实践活动。社会实践作为大学生参与社会生活的一个主要途径，对于大学生将来更好地融入现实社会有着极其重要的作用。中共中央国务院在《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中明确指出：社会实践是大学生思想政治教育的重要环节，对于促进大学生了解社会、了解国情、增长才干、奉献社会、锻炼毅力、培养品格、增强社会责任感具有不可替代的作用。随着社会的迅速发展，大学生所面临的情况发生了很大的改变。一方面，随着高等教育的大规模扩招，大学生的数量急剧增加，大学生面临的就业压力也越来越大，这就要求在校的大学生必须及时了解社会的需求，努力增长自己的专业技能，以适应将来工作的需要；另一方面，现在的大学生大多数是独生子女，社会亲属关系与以前相比大大减少，再加上上学压力增加，所参加的社会活动也就大为减少，这导致了很多学生在学校毕业后不能适应现实社会的生活甚至出现了毕业即失业的情况。因次，研究新时期大学生社会实践活动的情况对于高等教育的良性发展及整个社会的和谐发展都有着非常重要的意义。本文作者多年作为大学生社会实践活动的指导教师，结合所在部分的社会实践工作对于目前的大学生实践活动的几个方面进行了探讨分析，以期对以后的社会实践工作有一定的指导意义。
1 高校、大学生与群众对社会实践的认识
从哲学的角度上讲社会实践是人类认识世界、改造世界的各种活动的总和。当社会实践限定在大学生这个群体中时，含义也相应的发生了变化。对于高校来说，社会实践既是大学生认识世界、改造社会的行为过程，又是提升思想境界、培养道德品质、塑造健康人格、深化专业学习、训练专业技能、转换自身角色的教育活动，是实践性和教育性的有机统一，其中实践是教育的载体、前提和基础，而教育是社会实践的核心目标[1]。社会实践实质上是一种特殊的教育活动，它发生在课堂之外，是课堂教育的有益补充。对于大学生而言，不同年级的大学生对于社会实践有着不同的理解。笔者曾对不同年级的学生做过一项调查：对于大一还没进行过社会实践的学生，他们大多数认为社会实践就是参观或做好事比如到孤儿院看望和照顾小孩等，这表明他们对于社会实践的认识还处于很初级的阶段上；而对于高年级做过社会实践的学生，他们对于社会实践的认识要深刻一些，大多数人认为社会实践是一种课外活动，旨在开拓学生的视野，增加对社会实际情况的认识，增强学生的社会交往能力、处理实际问题的能力、团结合作的能力，为毕业后顺利步入社会奠定基础。但也有少数学生认为，社会实践就是找个地方参观一下或者简单地作个调查，混个学分而已。这就表明了还有一些学生对社会实践的重要性认识不足。对于社會上的群众来说，对于大学生社会实践的了解更是参差不齐。有些与学生接触多一些的人对社会实践还有一些了解，有很多人根本不知道大学生还要社会实践，有些人把社会实践和毕业实习混为一谈。还有一些群众说：大学生也是人，他们也生活在社会中，即便是学校的环境小一些，他们有必要进行社会实践吗？由此我们可以看到，很多群众对于大学生的社会实践是不了解的，有的甚至是不能理解的。
事实上，大学生社会实践不仅仅是大学生自己的事情，它也涉及到学校和社会上的群众或某些企事业单位。也就是说，光靠大学生自己根本无法完成社会实践，他们需要学校的指导和社会的容纳。因此，对于大学生社会实践的认识程度也就在一定程度上决定了社会实践的深入程度及取得的效果。很显然高校对于大学生社会实践的认识最深刻，社会群众对于大学生社会实践的认识最肤浅，而大学生对于社会实践的认识程度在于学校的教育及重视程度。目前很重要的一项任务就是加强对大学生社会实践活动的宣传，让学生、学生家长和社会群众都认识到大学生社会实践活动的重要性。
2 实践基地的建设问题
简单地讲，社会实践基地是指大学生借以完成实践活动的场所。通常意义上的实践基地是指某一固定的场所，在这里有专门的管理人员、相应的活动资金及既定的活动内容。一般情况下，实践基地都是高校挂了牌的地方。我们可以把这种实践基地称之为固定实践基地。还有一类用于社会实践的场所，比如街头、巷尾、马路边等。很多人不认为它们是实践基地，我们这里姑且称之为活动实践基地。在我们不特别指出的情况下，实践基地皆指固定实践基地。目前，很多研究者或者高校提出了加强实践基地建设的问题[2～3]。然而，加强实践基地的建设在很多方面存在着困难：（1）建设实践基地必然需要一部分资金，那么资金主要有谁来提供呢？是高校、政府还是企业单位？现在比较普遍的做法是由实践活动基地提供场所包括住宿和活动场所，高校给学生提供活动所需要的资料、一定的活动资金和指导教师。这样虽然实践活动能在一定程度上完成，但由于活动资金有限，更加深入的活动不能开展。因此，为了提高大学生社会实践的质量必须增加活动资金，那么这些资金主要有谁来支付呢？在目前高校办学资金普遍紧张的情况下，实践基地建设费用全部由高校来承担显然是不可能的。那么由政府或企业来出资的可能性大吗？就目前的情况而言，大部分企业是不愿意出资建设大学生实践基地的，甚至有的企业明确表示他们不需要在本单位建立实践基地，但是可以考虑让一部分学生来做毕业实习。也就是说企业是明确区分了社会实践和毕业实习的，大学生社会实践可能会影响到企业的正常生产，企业也怕安全等问题带来责任；但毕业实习目的性很强，也就是让自己未来的员工来熟悉环境并进行岗前培训以使他们能更快的适应工作岗位的需要。（2）实践基地建设的规模问题。现在很多高校提出要建设一定规模的实践基地，那么究竟多大规模合适呢？按照每个二级学院建立四个实践基地来算，像南京审计学院这样的高校就要建立总计48个实践基地。那么按这样的规模，对于南京市来说，社会实践基地就会多达数千个。由此所导致的高校和社会负担有多重是可想而知的。因此，在注重大学生实践基地建设的同时必须考虑到实践基地所产生的综合效应。（3）大学生社会实践基地的区域分配问题。由于高校在各个省市分布很不均匀，就产生了实践基地如何选址的问题。为了节约资金同时考虑到交通上的便利，一般高校会把实践基地建立在本市或本省，出省的实践基地很少。那么像南京这样的城市有很多的高校，那么就意味着大部分高校会把自己的实践基地建立在南京或江苏省。这既有利的一面，也有不利的一面。有利的一面是高校可以节省资金，南京市或江苏省可以得到更多的来自大学生的社会服务，不利的一面是本地的负担加重，有时候一个单位在同一时期要接受两个甚至更多高校的学生来做社会实践，他们疲于应付，社会实践活动也达不到应有的效果；而高校少的省市或边远地区很需要大学生去参加当地的物质和精神文明建设，但很少甚至没有学生去。比如像甘肃省、宁夏省等，这些省份相对来说高校少，农村更加的落后，它们很需要大学生三下乡来支持当地的科技和精神文明建设。而事情上，外省大学生基本上不会去这些地方做社会实践。 那么怎样有效地解决实践基地的问题呢？最近一些研究者提出了大学生实践活动的一种新形式—— 虚拟社会实践[4]。简单地说虚拟社会实践就是在仿真环境中让大学生模拟现实生活的实践。它解决的最大问题就是不需要建立实践基地，同时，也节省了大量的资金。虚拟社会实践是一种新事物，究竟能不能得到发展还有待于检验。但我们能明显地感到虚拟社会实践存在很多不足之处，比如说虚拟社会实践不能对学生进行有效的道德教育，道德教育要靠亲身的社会体验才能完成，再者，虚拟社会实践也不能使大学生对社会现实有真切的了解，而深化德育和了解社会现实是大学生进行社会实践的兩个主要目的。因此，即便有了虚拟的社会实践，真实的社会实践还是必不可少的。
目前，笔者所在学校是这样解决大学生实践基地问题的。首先很重视固定实践基地的建设，数量不在多而在精，建一个完善一个。例如，外国语学院在南京市浦口区石桥村建立的“留守儿童快乐家园实践基地”建立两年以来受到了广泛的重视：浦口区电视台对实践活动进行了重点报道；江苏省、南京市妇联主席一行两次来到石村儿童快乐家园检查工作并看望支教队员，对外国语学院支教队队员的奉献精神给予了高度评价；浦口区妇联则为实践活动提供了大量资金支持；在2011年，在这个实践基地参加实践的外国语学院支教小分队还被评为江苏省重点实践团队。外国语学院与石桥村儿童快乐家园代表签订了《实践基地建设协议书》，建立起了长效机制。支教队员除了在暑假为当地的留守儿童提供夏令营活动之外，部分队员以后还将利用周末的时间，每月两次前往石村儿童快乐家园帮助孩子辅导功课、解决各种心理问题，给他们送去社会各界的关爱。再者，我们在重视固定实践基地建设的同时，也不放松流动实践基地的建设。在流动实践基地参加社会实践的学生往往是他们自己申请的，只要是符合要求的，能到达社会实践目的的，我们都支持。比如有些同学希望在马路边摆个免费修自行车的摊子，先跟修车的师傅学习然后就可以为民服务了，我们觉得这是可以的。后来的结果表明，那些参加修自行车的同学都表示收获很大，他们说修自行车看起来是个简单的活，但实际上并不简单，有时他们几个人要合力才能把自行车修好，但是看着修好的自行车，那种成就感是难以言表的。他们在修车时也和来修车的人聊天，了解到了很多在学校里不知道的事情。由此，我们可以看到，在这个看似不起眼的活动实践基地，实践活动的目的确确实实地达到了：学生们通过自己的双手为民服务，同时增长了技能，密切联系了群众，加强了团队合作能力，增加了对社会的了解。我们认为有时候这种活动实践基地能达到更好的实践效果，而且活动实践基地不需要很多的建设和运转费用。
3 社会实践的形式和内容
目前，大学生社会实践的形式以“三下乡”和“四进社区”为主，实践内容包括社会调查、文艺演出、参观访问、公益服务、支教、政策宣传、生产劳动、科研创新等。最近，很多研究者提出大学生社会实践与专业技能相脱节、与就业相脱节的问题，认为大学生的社会实践应该与学习的专业相结合，充分发挥他们的专业特长；社会实践的形式要向发挥科技文化智力资源优势、开展科技攻关、技术服务、产品开发、高科技产品推广等新形式转变[3，5]。再者，还有些研究者提出应该以项目化来运作大学生社会实践活动。毫无疑问，这些建议对于有效地创新大学生社会实践是有积极意义的。然而，我们必须注意到两点：一是社会实践是高校思想政治理论课的重要环节之一，必须坚持德育导向[6]；二是社会实践不同于科技训练和毕业实习，不应过分强调科研和创新，我们这里所说的社会实践主要指大学生而不是研究生参加实践活动，他们的科研创新能力还很有限。大学生的社会实践主要是让他们走出校园，去了解社会、服务社会、增长才干、锻炼能力，而不是强调他们要做出轰轰烈烈的事情。
随着社会不断的进步，大学生社会实践的形式和内容相应地也要有所创新，然而应避免华而不实的做法。很多高校是注重形式和声势，而不注重结果，这样的话必然会造成人力、物力的大量浪费。究竟什么样的实践形式和内容是最好的？对于不同专业、不同年级、不同出生地的学生答案是不同的。各个年级的大学生应当针对自身特点开展符合自身实际的社会实践活动。因此，学校不应指派性的安排社会实践活动，而是让学生自己选择实践内容。例如，有的学生在暑假社会实践时想作一名交通协管员，他认为这样既服务于社会，又锻炼了自己的能力、磨练了自己的意志、培养了吃苦耐劳的品质。然而在有些人看来，在烈日炎炎的夏天在马路边做一名交通协管员是一件苦差事，因为它是枯燥乏味的、很辛苦的。若学校硬性地指派某些学生去做交通协管员的社会实践工作，必然会有一部分学生因有抵触情趣而不能达到预期的效果。但是，随着时间的推移，学生的认识和思想觉悟也会发生变化，也许在过去不想做交通协管员的学生在下一次社会实践中会主动申请去做个交通协管员了。因此，我们必须辩证的看待这个问题。此前，陈刚同志提出了分层次的社会实践建议[7]，事实上南京审计学院早在2006年就开始了分层次性社会实践。总之，大学生社会实践的规律还有待于我们深入地探索，社会实践形式和内容的创新必须要注重实效，而不是形式上的应付。要做到学校不是在应付学生，学生也不是在应付学校。
在大学生社会实践开展将近20年里，尽管在很多方面都取得了成效，然而还存在很多需要解决的问题如对社会实践认识不到位、社会实践资金严重不足、社会实践只注重形式而不注重效果、社会实践效果评价方式不合理等。在本文中，我们探讨分析了对社会实践的认识问题、实践基地建设问题和社会实践的形式与内容问题，希望这些分析讨论对加强大学生社会实践工作有所帮助。
参考文献
[1] 祁占平.社会实践对大学生成才的重要意义[J].黑河学刊，2009（9）：104-106.
[2] 蔡晓平，孙良顺.大学生社会实践基地建设及项目化管理探究[J].赤峰学院学报，2010（3）：201-203.
[3] 吕富嫒，吕富彪.增强大学生社会实践实效性的路径研究[J].国家教育行政学院学报，2010（3）：49-52.
[4] 吴满意，肖永梅，曹银忠.大学生社会实践活动的新形式—— 虚拟社会实践[J].理论与改革，2010（2）：122-124.
[5] 梁庆周.就业引领社会实践模式探析[J].江西青年职业学院学报，2010（2）：20-22.
[6] 胡澜.和谐视域下大学生社会实践的德育导向[J].前沿，2009（12）：105-108.
[7] 陈刚.大学生暑期社会实践活动转型改进研究[J].合肥工业大学学报：社会科学版，2009（6）：112-115.