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<正>结合小学科学中"比较水的多少"这一教学案例,本文论述了什么是"很棒式"课堂评价,以及这种评价现象存在的根源。进而,针对该类即时评价所带来的各种弊端提出了相应的策略。在教科版小学科学"比较水的多少"一课的教学中,我着重关注了教师对学生课堂活动的即时评价,发现教师反复地在使用缺乏针对性的"很棒式"评价用语。该课中教师