教育的根本目的是发展人、成就人。在全面实施素质教育和推进新课程改革的今天，中职教师应牢固树立以人为本的理念。中职学生大多数是从普高教育的选择中产生的亚失败者，对学习的主动性和积极性不强，也在一定程度上缺乏正确的人生观、价值观。语文教育作为一门兼具工具性和人文性的学科，在中职语文教学中实践“以人为本”的教学理念势在必行。
　　一、要发挥语文的人文功能
　　《中等专业学校培养大纲》中明确指出中职语文教学目标是：“要引导学生接受优秀文化的熏陶，培养高尚的审美情绪，树立爱国主义、集体主义、社会主义思想，发展个性特长，形成健全的人格。”可见，中职语文课程在培养学生语文能力的同时，也肩负着重要的育人功能。中职语文教师是语文知识的传授者，更是学生德育培养、情感孕育、意志砺炼的精神引领者。
　　著名教育家福泽谕吉说：“有智慧而缺乏道德之心的人，等于禽兽，非人也。”中职语文教师应尽可能利用一切语文资源，充分发挥语文的人文功能，在语文课本里有很多内涵丰富充满人文色彩的文章，比如《人人皆可为国王》《我来到这个世界为的是看太阳》《时间》等，深入品味这些文章的同时，把阳光、自信、温暖输送到学生的心中，使他们充满自信，热爱生活。语文教材中的《表达与交流》和《语文综合实践活动》等版块，也是学生交流个人见解与思想的重要平台，教师要善于因势利导，把我们的学生培养成谈吐文雅、彬彬有礼、身心健康的和谐之人。
　　二、要尊重学生的个性
　　陶行知曾说：“培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫‘因材施教’。”中职教师要针对中职学生起点底、差异大的现状，充分尊重学生个体差异、能力差异、学习风格差异等，发挥学生的特长，使学生学有兴趣、学有成效。
　　教师要根据不同气质的学生的不同学习风格，争取在教学中能照顾到每一位同学。因为教学活动不是消灭学生的个性和差异，而是要采取合适的教学方式，使学生获得更高层次、更完美的差异性。在语文课堂上，教师首先要营造一个民主、轻松的氛围，消除学生对于学习的焦虑与倦怠，激发起学生的自信和兴趣，给予学生充分的理解与信任，根据学生的个性特点因势利导，才能取得比较有效的教学效果。平时，也要经常举办语文知识小竞赛、课堂表演、情景再现等活动，让他们有展示自我个性的舞台，使个性得到充分、有效、健康的发展。同时，针对学生的个性，教师也要尽量做到扬长避短：冲动型的学生，在学习时要力求仔细;反省型的学生，在学习时要力求快速;好动型的学生，尝试在静中学习，培养耐性与毅力;好静的学生，尝试动中学习，在动中培养激情与活力。
　　三、要挖掘学生的潜力
　　人的潜能是永远挖掘不尽的，就像一座永远也挖不尽的金矿。很多中职学生由于在应试教育中的失败往往低估了自己的能力，没有发现自身存在的潜质，心里或多或少都存在着失败的阴影，自信心几乎消失殆尽。苏霍姆林斯基曾说，“世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。”因此，作为教师只有相信你的教育对象，相信他具有无限发展可能性的时候，才会充满激情地去对待他，去鼓励他，去激发他，去激活他。我们的中职语文课堂应该为学生搭建展示特长的舞台，通过灵活多变的教学方式让学生真正参与到学习过程中来。比如，进行文本的再创作、即兴的演讲、阅读与绘画的结合、文本改编成剧本进行表演、影视欣赏等，让学生在生动活泼的活动中发现、展现自己，提高自身的学习能力。
　　四、要看到人的发展
　　以人为本，必须始终看到“人的发展”。语文基础的动态性，暗含了“人的发展”的多样性和综合性。可有时，教师在执教过程中只是把学生看作一个接受教材内容的机器而不是一个正在发展的人。其实，当学生的兴趣被充分调动时，他们也会表现出较高的学习主动性和积极性，他们的内心深处也渴望被信任、肯定。这就要求教师以发展的眼光来看待学生，时时记得鼓励学生，为他们的想象力提供知识基础，为他们的执着精神提供方法和动力。这样，学生才有可能表现出无穷的学习和创造能力，学生的主动发展才落到实处。在教学评价上，要更多地关注学生的成功体验，使不同层次的学生有经常性的成功体验，享受到学习的乐趣与收获，从而提高学习的兴趣，增强学习的信心，实现每一位中职学生有效、持续的发展。
　　苏格拉底说：“每个人身上都有太阳，主要是如何让它发光。”中职语文教学，只有悉心关注人性，唤醒学生心灵，服务于学生的全面发展，才能真正让学生绽放属于他们的独特光芒，真正践行“发现人的价值，发挥人的潜力，发展人的个性”这一教育真谛。◆（作者单位：江苏省启东市第二中等专业学校）
　　□责任编辑：邓  钰