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摘要：我国以农业著称，农业生产是必不可少的，面对当下学生缺乏劳动意识的现状下，生态文明建设下的农业生产有利于促进教学，通过全校1500名学生向卷碉查发现学生参与农村农业生产实践活动较少，从另一个角度来说学生实践能力弱，空学理论识，学来就为考试准备的思想较普遍，这对教学带来不利的景响。因此教师需改变教学模式，促进学生积极参与农业实践活动。
关键词：中学生;参与;农业生产实践
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-206
学生积极参与农业生产需要做到家中有生产场地、家中有人与生产、家长要求学生参与、学生自愿参与、学校开展相关实践活动等。我国农业资源乏、人均占地面积少、生产方式多样化、单一的农村农业经济收入薄弱，家中劳动力的转型导致土地丢荒、退耕、外租等情況只有少数农村劳动力参与农村生产，从而导致后辈们“不能挑、背不能背”的情况。
（一）农业生产实践的概念及意义
实践：在《现代语词典》中为实行;履行。是人们改造自然和改造社会的有意识的活动。在马克思主义哲学中实践的基本主体是人，实践的基本矛盾就是人的基本矛盾，其规律就是人的运动期律。人的行为范畴就是实践的行为范畴。没有实践就不会有认识，理解实践也不能正确理解认识，因为实践是检验认识真理性的唯一标准。
农业生产实践：人类有意识的利用动植物（种植业、畜牧业、林业、渔业和副业等）的生长发育规律，通过人工培育来获得产品的产业，以获得生活所必需的食物和其他物质资料的经济活动。在我国农村家庭农业生产实践活动是必不可少的，学生或多或少参与生产活动，这使他们拥有富足的生物学实践能力，把这些能力结合生物学课堂用于检验理论知识必不可少。新课标下的生物学季节性增强，多注重于学生的探究能力、培养创新人才，教学前制定符合农业生产的导学案，学生自主探究完成教师的引导，课上小组间讨论、提出新的问题集体探究教师引导完成。
（二）学生参与农业生产现状分析
2020年9月我课题组开展了全校1500名学生参与农业生产实践情况问卷调查，参与问卷的有1500名，其中城市居住的占37.3% ，农村居住的占62.7%;参与农村生产实践的有1140名，占总人数76%;没有生产实践经验的有360名，占总人数24%;能从家长的经验获得相关知识的有1480名，占98.7%;任何经验都没有的（最基本的家务都没有参与的）有20 名 ，占1.3%。
1.家庭决定学生是否有农业生产经验
从居住环境上就有不同，居住在农村家中经济比较困难的学生占29.3%，或多或少都参加过家庭种殖及养殖，懂得一些粗浅的农业生产技术的〔例如种植玉米、水稻、小麦、嫁接、扦插等养殖菌类、养猪、牛、羊、兔、狗、猫等，经调查只参加种植人数占16%，参加养殖的占60%），但也存在父母外出打工跟着祖辈居住祖辈不让做家务或是父母认为学生的责任在于学习不让参与或是娇生惯养或是本身不喜欢也不愿意参。从小居住在城里就很少参与农业生产，想做也没有做的地方，偶然的体验过也谈不上是经验。
2.学生的思想意识懒散
大多数学生经常偷懒不做家务，甚至在学校里存在绝大多数学生不愿意打扫卫生的，只是迫于教师的压力不得不做，在实际打扫时能偷懒就偷懒，根据调查分析可见现在的初中生劳动态度消极，劳动习惯差。吃完饭把碗筷往餐桌上一放、洗完澡把脏衣服随手仍在地上，这似乎成了孩子们的习惯，写完作业把书本往书桌上一推司空见惯，家务劳动全由家长一手包办，在学校仅每周一次的值日也偷工减料，能逃就逃。可以说，现在初中生的手除了翻课本、动动笔，不会动其他的了。这也造乱扔垃圾，冷眼相看，吃饭挑食、浪费粮食等不文明的餐桌习惯。
3.班级管理过于形式
目前学生管理除了抓 学业外注重在安全教育，教师的能作为收到很大的束缚，尤其是班主任的常规管理中，一周的一堂班会用来“耳提面命”式的说教，在课余时间来处理学生间的“鸡毛蒜皮”的事，多数要求是不出安全问题就好，能压的压压，不能压的请家长，反反复复的形式一下没有得到根本上的解决。
（三）促进学生积极参与农业生产实践的策略
1.家校结合，建立家长学校
父母是学生的第一典范，言传身教，立德于行。家长与学校共同管理也可共同教学，对于乡镇中学的学生来说多数学生为留守儿童，祖辈们的文化水平有限，但是生活实践活动经验确非常的丰富，请进学校给学生们进行讲座经验交流或示范实际操作等。通过家长们的经验传授比让学生记忆理论知识对知识点的理解来得快，例如民间艺术：歌曲、舞蹈、童谣、蜡染、纺织、刺绣、绘图、剪纸、竹编、雕刻等进入校园展示比老师在讲台上“费进心思”的来得快，四季变化、地方语言、二十四节气、民间故事、珠算等等都能运用于学科中。
2.将农业生产实践活动融入教学
学生拥有的或是家长有的生产实践在教学上更好的连接教学，促使学生学学习兴趣的提高，这需要教师改变原有的单纯接受式的学习方式，可利用厨房化学，菜园生物，物理修理厂，地理板块，生活音体美等等，形成旨在充分调动，发挥学生主体性的学方式，建立教师和学生共同的教学目标，完成共同的教学任务，因此课堂上教师采用学生的生产实践或学生可以通过家长获取的实践经验来促进学，是提高课堂学的良好措施
3.班主任常规管理中适宜的开展实践活动
可以将农业生产劳动对学生进行生产劳动教育，培养学生集体观念和吃苦耐劳精神。在校园内结合学校的实际情况，班主任利用好班会主题，开展相应的实践活动。比如：《农村环境题调查》、《校园小菜地》、《果树修剪》、《民族艺术品》、《制作模型》、《绘本制作》、《创新机器》、《垃圾回收制品》等以及参与一些应季节的农业生产活动。社会是一个重要的学校和课堂，生活确是重要的课程和教材，生活实践则是重要的学习方式和途径，社会实践对于学生的成长和发育具有重要的意义。让学生参加社会实践，不仅可以学到很多在课堂上学不到的东西也可以把课堂上学到的理论知识同社会实践联系起来，加深对课堂学习内容的理解，更重要的是，参与社会实践活动，既可以很好的培养和锻炼他们的实践能力，又可以加深他们对社会的了解，培养学生的社会责任感。
参考文献
[1]柯茜茜. 我国农業中学和农村教育改革的历史研究（1949-1965）[D].浙江师范大学，2011.
[2]魏文明. 新课程初中生物“学案导学 分层施教”教学模式的探索与实践[D].西南大学，2011.
[3]王友秀. 基于合作学习的初中生物学教师课题教学行为调查研究[D].鲁东大学，2018.
本文系黔西南州基础教育科学研究课题《利用学生农业生产实践驱动初中生物课教学改革的探索与研究》课题编号2020QXNZA134的阶段性研究成果
关键词：中学生;参与;农业生产实践
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-206
学生积极参与农业生产需要做到家中有生产场地、家中有人与生产、家长要求学生参与、学生自愿参与、学校开展相关实践活动等。我国农业资源乏、人均占地面积少、生产方式多样化、单一的农村农业经济收入薄弱，家中劳动力的转型导致土地丢荒、退耕、外租等情況只有少数农村劳动力参与农村生产，从而导致后辈们“不能挑、背不能背”的情况。
（一）农业生产实践的概念及意义
实践：在《现代语词典》中为实行;履行。是人们改造自然和改造社会的有意识的活动。在马克思主义哲学中实践的基本主体是人，实践的基本矛盾就是人的基本矛盾，其规律就是人的运动期律。人的行为范畴就是实践的行为范畴。没有实践就不会有认识，理解实践也不能正确理解认识，因为实践是检验认识真理性的唯一标准。
农业生产实践：人类有意识的利用动植物（种植业、畜牧业、林业、渔业和副业等）的生长发育规律，通过人工培育来获得产品的产业，以获得生活所必需的食物和其他物质资料的经济活动。在我国农村家庭农业生产实践活动是必不可少的，学生或多或少参与生产活动，这使他们拥有富足的生物学实践能力，把这些能力结合生物学课堂用于检验理论知识必不可少。新课标下的生物学季节性增强，多注重于学生的探究能力、培养创新人才，教学前制定符合农业生产的导学案，学生自主探究完成教师的引导，课上小组间讨论、提出新的问题集体探究教师引导完成。
（二）学生参与农业生产现状分析
2020年9月我课题组开展了全校1500名学生参与农业生产实践情况问卷调查，参与问卷的有1500名，其中城市居住的占37.3% ，农村居住的占62.7%;参与农村生产实践的有1140名，占总人数76%;没有生产实践经验的有360名，占总人数24%;能从家长的经验获得相关知识的有1480名，占98.7%;任何经验都没有的（最基本的家务都没有参与的）有20 名 ，占1.3%。
1.家庭决定学生是否有农业生产经验
从居住环境上就有不同，居住在农村家中经济比较困难的学生占29.3%，或多或少都参加过家庭种殖及养殖，懂得一些粗浅的农业生产技术的〔例如种植玉米、水稻、小麦、嫁接、扦插等养殖菌类、养猪、牛、羊、兔、狗、猫等，经调查只参加种植人数占16%，参加养殖的占60%），但也存在父母外出打工跟着祖辈居住祖辈不让做家务或是父母认为学生的责任在于学习不让参与或是娇生惯养或是本身不喜欢也不愿意参。从小居住在城里就很少参与农业生产，想做也没有做的地方，偶然的体验过也谈不上是经验。
2.学生的思想意识懒散
大多数学生经常偷懒不做家务，甚至在学校里存在绝大多数学生不愿意打扫卫生的，只是迫于教师的压力不得不做，在实际打扫时能偷懒就偷懒，根据调查分析可见现在的初中生劳动态度消极，劳动习惯差。吃完饭把碗筷往餐桌上一放、洗完澡把脏衣服随手仍在地上，这似乎成了孩子们的习惯，写完作业把书本往书桌上一推司空见惯，家务劳动全由家长一手包办，在学校仅每周一次的值日也偷工减料，能逃就逃。可以说，现在初中生的手除了翻课本、动动笔，不会动其他的了。这也造乱扔垃圾，冷眼相看，吃饭挑食、浪费粮食等不文明的餐桌习惯。
3.班级管理过于形式
目前学生管理除了抓 学业外注重在安全教育，教师的能作为收到很大的束缚，尤其是班主任的常规管理中，一周的一堂班会用来“耳提面命”式的说教，在课余时间来处理学生间的“鸡毛蒜皮”的事，多数要求是不出安全问题就好，能压的压压，不能压的请家长，反反复复的形式一下没有得到根本上的解决。
（三）促进学生积极参与农业生产实践的策略
1.家校结合，建立家长学校
父母是学生的第一典范，言传身教，立德于行。家长与学校共同管理也可共同教学，对于乡镇中学的学生来说多数学生为留守儿童，祖辈们的文化水平有限，但是生活实践活动经验确非常的丰富，请进学校给学生们进行讲座经验交流或示范实际操作等。通过家长们的经验传授比让学生记忆理论知识对知识点的理解来得快，例如民间艺术：歌曲、舞蹈、童谣、蜡染、纺织、刺绣、绘图、剪纸、竹编、雕刻等进入校园展示比老师在讲台上“费进心思”的来得快，四季变化、地方语言、二十四节气、民间故事、珠算等等都能运用于学科中。
2.将农业生产实践活动融入教学
学生拥有的或是家长有的生产实践在教学上更好的连接教学，促使学生学学习兴趣的提高，这需要教师改变原有的单纯接受式的学习方式，可利用厨房化学，菜园生物，物理修理厂，地理板块，生活音体美等等，形成旨在充分调动，发挥学生主体性的学方式，建立教师和学生共同的教学目标，完成共同的教学任务，因此课堂上教师采用学生的生产实践或学生可以通过家长获取的实践经验来促进学，是提高课堂学的良好措施
3.班主任常规管理中适宜的开展实践活动
可以将农业生产劳动对学生进行生产劳动教育，培养学生集体观念和吃苦耐劳精神。在校园内结合学校的实际情况，班主任利用好班会主题，开展相应的实践活动。比如：《农村环境题调查》、《校园小菜地》、《果树修剪》、《民族艺术品》、《制作模型》、《绘本制作》、《创新机器》、《垃圾回收制品》等以及参与一些应季节的农业生产活动。社会是一个重要的学校和课堂，生活确是重要的课程和教材，生活实践则是重要的学习方式和途径，社会实践对于学生的成长和发育具有重要的意义。让学生参加社会实践，不仅可以学到很多在课堂上学不到的东西也可以把课堂上学到的理论知识同社会实践联系起来，加深对课堂学习内容的理解，更重要的是，参与社会实践活动，既可以很好的培养和锻炼他们的实践能力，又可以加深他们对社会的了解，培养学生的社会责任感。
参考文献
[1]柯茜茜. 我国农業中学和农村教育改革的历史研究（1949-1965）[D].浙江师范大学，2011.
[2]魏文明. 新课程初中生物“学案导学 分层施教”教学模式的探索与实践[D].西南大学，2011.
[3]王友秀. 基于合作学习的初中生物学教师课题教学行为调查研究[D].鲁东大学，2018.
本文系黔西南州基础教育科学研究课题《利用学生农业生产实践驱动初中生物课教学改革的探索与研究》课题编号2020QXNZA134的阶段性研究成果