围绕起步作文的教学，许多教育人士提出了一些独到的教学见解：如提倡一年级学生每天练说一句话，再把自己所说的话写下来。内容不限，形式多样，做到作文低起点，早起步，使学生在不经意中快快乐乐去作文。这一见解得到了我们基层语文老师的赞同，并且把它运用到教学实践中，但是在实践的过程中我们发现许多学生写出来的一句话作文千篇一律，老生常谈。因此“内容不限，形式多样”也牵涉了如何取材的问题，即使是一句话，内容也是非常重要的。我们对学生说“作文就是把自己看到的，听到的，想到的内容或亲身经历的事情用文字写出来”是不够的，那么小学生，特别是低年级学生在写起步作文时，如何去寻找写作材料呢？
　　一、从学校学习生活中寻找写作素材
　　我们常说生活是写作的源泉，每天的生活就像一个万花筒，五彩斑斓。可学生们认为自己的生活就是在家一日三餐饭，在校读书写作业，没什么可写的。事实上除去早上锻炼，上学、放学路上的所见所闻，单单学校里的生活就足够丰富多彩的了：让我们看看学生的课表，在新课程标准改革，提倡素质教育的今天，课表上的语文数学课变少了，培养学生多种技能综合素质的课程越来越多了，学生们除了跑跑、跳跳、唱唱、画画，还经常做做手工，捏捏泥娃娃，甚至亲手做一些科学小实验，这些不都是丰富的写作材料吗？另外，如今的学校在教学之余都会开展一系列活动：小队活动、中队活动、大队活动、各种体育活动等等，隔三岔五地忙个不停，这些都是生动写作素材。也许低年级学生并未意识到这一点，但只要老师稍一点拨，相信他们的一句话作文内容就会丰富起来。
　　二、参加社会活动寻找写作素材
　　我所任教的学校是一所有六十多年历史的城区中心小学学校，社区环境，学生的家庭环境较好，这些都为学生走进社会，捕捉写作素材提供了良好的基础条件：在市社区定期开展的“卫生日”活动中，学生和爸爸、妈妈、叔叔、阿姨、爷爷、奶奶一起打扫社区的道路，修剪草坪，栽花植树，写出了“走在自己打扫过的小路上，我非常开心的”语句；在参观过父母的工作单位，亲眼看见父母在工作中流出的汗水后，学生们写道“我再也不让父母为我操心了”；在假期中学生们跟随父母游览祖国的风景明胜、人文景观，见过雄伟的长城、庄严的天安门；爬过黄山、泰山；参观了精彩纷呈的上海世博会；和动物园里的可爱的动物一起嬉戏……他们由衷地写出“我爱祖国的大好河山”、“上海的世博会太精彩了”……这些都是在课堂上无法体会到的，可见外面的世界很精彩，可写的材料数不清。
　　三、阅读佳作寻找写作素材
　　苏教版的《语文补充阅读》是语文教学中助读助写的补充材料。在第二册《语文补充阅读》中就有“说好一句话”“学说几句话”“观察情景学说话”这三个单元，可以让学生进行仿照练习。如学生可根据《蜻蜓》、《小蝌蚪》、《有趣的动物园》进行类似的练习，写出描写动物的不同文章。学生在阅读大量佳作后进行仿照练习，不仅找到了相应的写作材料，也使学生体会到文章的成功之处，从而提高了学生的写作能力。
　　总之，只有通过多种方法去寻找到丰富多彩的习作素材，才能使“内容不限，形式多样”得到落实，学生才能真正地快快乐乐去作文。